基于雨課堂的混合式教學(xué)效果評價研究

蔡志剛

摘要：隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，混合式教學(xué)模式下的教學(xué)效果評價方式也在與時俱進(jìn)。學(xué)習(xí)分析、雨課堂等概念相繼出現(xiàn)。學(xué)習(xí)分析作為測量學(xué)習(xí)進(jìn)展的一項重要技術(shù)，被融入到雨課堂中，服務(wù)于混合式教學(xué)。教學(xué)效果評價不再以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，而是從多方面綜合評價。

關(guān)鍵字：雨課堂;混合式教學(xué);教學(xué)效果評價

分類號：G434

1.研究背景

近年來，教育教學(xué)改革發(fā)生了巨大的變化，繼翻轉(zhuǎn)課堂之后，混合式教學(xué)倍受推崇?；旌鲜浇虒W(xué)將課上課下相混合，線上線下相混合，實現(xiàn)部分知識點由學(xué)生自由學(xué)習(xí)，部分知識點由教師面授的教學(xué)模式，避免自主過度。

《2017地平線報告》中提到，未來3～5年內(nèi)驅(qū)動基礎(chǔ)教育應(yīng)用技術(shù)的關(guān)鍵要素之一是“注重學(xué)習(xí)測量”，其中“學(xué)習(xí)分析”是基礎(chǔ)教育中測量學(xué)習(xí)進(jìn)展的一項重要技術(shù)，是一種教學(xué)評價方法。學(xué)習(xí)分析對學(xué)習(xí)者及其背景資料進(jìn)行收集、分析和報告，學(xué)校通過學(xué)習(xí)分析來優(yōu)化教育環(huán)境、改善學(xué)生學(xué)習(xí)。

雨課堂，將云計算、學(xué)習(xí)分析、移動互聯(lián)網(wǎng)等前沿的信息技術(shù)融入實際教學(xué)中，為混合式教學(xué)提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持及互動平臺，推進(jìn)了混合式教學(xué)實踐。

2.教學(xué)效果評價分類

教學(xué)效果評價貫穿于混合式教學(xué)的各個階段，按照教學(xué)效果評價在教學(xué)過程中的功能分類分為三類：

（1）安置性評價：在教學(xué)活動開始階段做的評價。主要用于了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有利于教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點、突破難點?？梢圆捎谜n前在線測試、討論等形式，教師通過課前或上課剛開始的測試成績和學(xué)生們討論的問題了解學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)，有的放矢的進(jìn)行課堂教學(xué)。

（2）形成性評價：在教學(xué)過程中的評價。主要用于檢查學(xué)生對知識和技能掌握的程度，能夠使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)?？梢栽谟暾n堂中使用在線測試、投票、彈幕討論等功能實現(xiàn)評價，同時記錄了評價結(jié)果。

（3）總結(jié)性評價：在一段教學(xué)結(jié)束時對學(xué)生綜合能力的評價。用于評價在一節(jié)課或一單元的教學(xué)活動中學(xué)生的參與度、對知識技能的掌握程度以及教師的教學(xué)目標(biāo)是否完成等。

3.教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)

研究了眾多相關(guān)文獻(xiàn)和參考書籍，結(jié)合實際教學(xué)需要，本文從四個維度進(jìn)行教學(xué)效果評價：教師教的效果、學(xué)生學(xué)的效果、教學(xué)軟件的使用效果和師生情感效果。

（1）教師教的效果：教學(xué)計劃完成率、教學(xué)結(jié)構(gòu)完整性。主要體現(xiàn)在整體教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成是否有效，各教學(xué)要素是否有機(jī)結(jié)合 ，結(jié)構(gòu)完整。

（2）學(xué)生學(xué)的效果：學(xué)習(xí)成果、參與度、思維活躍性。主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何，思維是否活躍，在課堂上掌握知識、技能的程度如何等方面。學(xué)習(xí)成果是指經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該獲得的可測定的目標(biāo)和結(jié)果，包括認(rèn)知、技能和態(tài)度等，具體表現(xiàn)為知識掌握程度（即成績）、應(yīng)用能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、與他人協(xié)作能力和社會責(zé)任意識等。

（3）教學(xué)軟件的使用效果：功能性、互動性、易使用性。主要體現(xiàn)在雨課堂的使用是否有利于組織教學(xué)，線上線下、課上課下師生互動性如何，教學(xué)資源的使用是否流暢。教學(xué)軟件包括雨課堂APP、課前導(dǎo)學(xué)PPT、課上授課用PPT、微課等教學(xué)資源。

（4）師生情感效果：課堂活躍度、心情愉悅度。主要體現(xiàn)在課堂氣氛是否活躍，教師教得是否愉快，學(xué)生學(xué)得是否開心，學(xué)生對本課教學(xué)的滿意程度如何，德育滲透是否到位，學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面是否有收獲。

4.教學(xué)效果評價方法

基于雨課堂的教學(xué)效果評價方法源于傳統(tǒng)教學(xué)效果評價方法，其宗旨是相同的，只是基于雨課堂的教學(xué)效果評價方法融入了現(xiàn)代教育技術(shù)，在表現(xiàn)形式上更為快捷、直觀，它是對傳統(tǒng)教學(xué)效果評價方法的改進(jìn)和補(bǔ)充。在使用時，也是與傳統(tǒng)教學(xué)效果評價方法相互結(jié)合的，不能獨立分開。

4.1 ?傳統(tǒng)的評價方法常用的有測驗、調(diào)查、觀察等

（1）測驗：是一種客觀的、標(biāo)準(zhǔn)化的測量?？梢栽趯W(xué)期前（摸底考試）、學(xué)期中、學(xué)期末進(jìn)行。目的是為了了解學(xué)生對認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度，也是對教師是否完成教學(xué)目標(biāo)的檢驗。該評價方法需要教師使用課上時間進(jìn)行測試，課后批卷、評分，再上課時才能總結(jié)評價，耗時費力。

（2）調(diào)查：是預(yù)先設(shè)計好問題，請教師或?qū)W生進(jìn)行筆答或口述。用于了解教師教學(xué)的感受和需求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、態(tài)度、情感、對教學(xué)過程和學(xué)習(xí)資源的意見等，從而判斷教學(xué)設(shè)計或?qū)W習(xí)資源是否有效，為進(jìn)一步完善教學(xué)模式提供有力依據(jù)。調(diào)查主要有問卷和訪談兩種形式。調(diào)查是很重要的一種評價方法。

（3）觀察：是在自然的教學(xué)環(huán)境下觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其反應(yīng)的是自然的、真實的狀態(tài)，教師通過學(xué)生的外在表現(xiàn)分析推測學(xué)生的心理。

4.2 ?基于雨課堂的評價方法主要有多元化在線測試、在線即時討論、投票互動等

（1）多元化在線測試：雨課堂提供了多種題型，單選題、多選題、填空題、主觀題、投票?？梢栽谡n上或課下進(jìn)行測試，測試結(jié)果即時完成。學(xué)生能夠立刻知道答案及答案解析，了解自己的不足;教師能夠及時掌握每個學(xué)生及全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。多元化在線測試比傳統(tǒng)測試節(jié)省時間，即時性強(qiáng)，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)重點、解決普遍存在的難點、合理控制教學(xué)進(jìn)度，最終完成教學(xué)計劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（2）在線討論：使用雨課堂的“討論區(qū)”功能和“彈幕”功能都可以進(jìn)行在線討論。在線討論的優(yōu)勢之一，可以多人同時進(jìn)行，學(xué)生們一起發(fā)言，大家都能看到，能夠快速了解到其他人的想法和見解，比傳統(tǒng)課堂上一個一個發(fā)言節(jié)省了很多時間，使課堂信息容量增大。優(yōu)勢之二，為不善于表現(xiàn)的學(xué)生提供了一個很好的交流平臺。優(yōu)勢之三，教師能夠快速總結(jié)歸納學(xué)生們反映的問題，以便進(jìn)一步安排教學(xué)內(nèi)容。從討論情況可以看出學(xué)生的參與度和思維活躍性。

（3）投票：以柱形圖的形式展示統(tǒng)計結(jié)果，了解學(xué)生們對某個問題的認(rèn)識情況。投票功能還可以用于對學(xué)生作品的自我評價和他人評價，為形成性評價和總結(jié)性評價提供了有力的依據(jù)。

（4）記錄教學(xué)過程：雨課堂自動記錄教學(xué)過程，采集教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。有利于檢測教學(xué)結(jié)構(gòu)是否完整，教學(xué)計劃是否完成。

以上基于雨課堂的評價方法特別適用于關(guān)于學(xué)生學(xué)的效果和教師教的效果的評價，對于教學(xué)軟件的使用效果和師生情感效果的評價需要使用調(diào)查法，經(jīng)過一階段的教學(xué)后進(jìn)行訪談或者問卷調(diào)查來了解教師的教學(xué)感受和學(xué)生對教學(xué)的滿意度。

4.3 基于雨課堂的評價方法的優(yōu)勢

（1）使用雨課堂教學(xué)，能夠快速、及時獲取信息。在線測試，即時評判，學(xué)生即刻知對錯，省去了教師評分的時間。

（2）主動收集數(shù)據(jù)，客觀真實，比較準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）數(shù)據(jù)全面，記錄教學(xué)過程的各個階段的師生活動情況。

4.4存在不足與改進(jìn)措施：

（1）有的學(xué)生忘記帶手機(jī)，便無法采集其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。這種情況下，需要教師特殊處理，與傳統(tǒng)方式相結(jié)合，單獨提問并留意觀察。

（2）學(xué)生閱讀課件時，如果某頁翻得速度過快，雨課堂會認(rèn)為學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)該頁的知識點，就會一直顯示沒有完成學(xué)習(xí)，造成數(shù)據(jù)分析誤差。因此，教師做課件時，每頁的內(nèi)容要詳實，使學(xué)生閱讀時能夠停留一段的時間，避免幻燈片內(nèi)容空洞，學(xué)生一帶而過，而影響數(shù)據(jù)分析。

5.結(jié)束語

在教育教學(xué)改革中，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)效果評價方法更加多樣化，教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)也在不斷完善。教學(xué)效果評價不再單純以成績確定，還要看學(xué)生獲得的應(yīng)用技能、情感體驗、師生互動、課堂氣氛等方面因素。好的教學(xué)效果應(yīng)該是教師和學(xué)生能夠在身心愉悅的氛圍中，習(xí)得知識，掌握技能，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。教育教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，科學(xué)的教學(xué)效果評價有利于促進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展，因此，我們將砥礪前行，繼續(xù)夯實理論基礎(chǔ)，推進(jìn)教學(xué)實踐。

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