利用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式探究

蔣凌霄

摘要：隨著我國(guó)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和素質(zhì)教育水平的不斷的深入，學(xué)校教育在教學(xué)中已經(jīng)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)。高中生處于高考前的緊張關(guān)健階段，教師在教學(xué)中需要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是一種新興的教學(xué)辦法，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法能夠有效的提升教師的教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)作為全球的通用語(yǔ)言，需要引起高中生的重視。本文將針對(duì)如何利用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建高中英語(yǔ)教學(xué)模式展開探究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué);高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)模式

在新課程目標(biāo)改革的背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要在教學(xué)中將學(xué)生們作為課堂學(xué)習(xí)的主體。如何利用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建高中英語(yǔ)教學(xué)模式是從事英語(yǔ)教育工作者需要思考的重點(diǎn)問(wèn)題，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種十分高效的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該在語(yǔ)法教學(xué)中加入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，使得學(xué)生能夠更加清楚地明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并巨讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用的不足

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于教師受到應(yīng)試教育的影響，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背學(xué)習(xí)語(yǔ)法。語(yǔ)法一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，很多教師在教學(xué)中沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法真正的教育意義，在課堂上依舊對(duì)學(xué)生采用“一言堂”的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在講臺(tái)下面匆忙地寫筆記，這與“生本教育”理念大相徑庭。除此之外，高中英語(yǔ)教師在利用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”法進(jìn)行授課時(shí)過(guò)于形式化。表面上，教師在用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)際上是用現(xiàn)有的問(wèn)題限定了學(xué)生的思路，相當(dāng)于對(duì)學(xué)生仍舊是知識(shí)灌輸，用標(biāo)準(zhǔn)答案限制了學(xué)生的答題思維，打擊了學(xué)生在課堂上的積極性。而且現(xiàn)在，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上聽從任課教師的指導(dǎo)安排，不愿意積極主動(dòng)地參與思考問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中也無(wú)法發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

二、如何利用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，建立正確的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)理念

現(xiàn)階段處于教學(xué)改革時(shí)期，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該積極改變自己的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)帶給教學(xué)的積極合理性，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)新型的課堂教學(xué)模式。教師在教學(xué)觀念上需要認(rèn)同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，在教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自己的思考，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分施展自已的主觀能動(dòng)性。教師積極轉(zhuǎn)變并且學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，通過(guò)這些新的教學(xué)方法幫助學(xué)生形成問(wèn)題思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，成為與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代教育工作者。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)人教版高一英語(yǔ)必修一第二單元“Englisharound the world”的過(guò)程中，教師在課前需要提升自己的綜合素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)中為學(xué)生介紹形形色色的帶有民族和區(qū)域特點(diǎn)的英語(yǔ)，之后讓學(xué)生思索英式英語(yǔ)同美式英語(yǔ)有什么不同的地方。學(xué)生們?cè)谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中會(huì)積極主動(dòng)的在教材中找答案，并且根據(jù)自己原有知識(shí)的基礎(chǔ)表達(dá)自己的想法，而學(xué)生也能在教材中找到“pardon＼I beg your pardon？”，找出兩國(guó)語(yǔ)言表達(dá)的區(qū)別，從而理解祈使句在語(yǔ)言上的表達(dá)。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變本身的觀念，把課堂的主場(chǎng)交給學(xué)生，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的了解和對(duì)當(dāng)代語(yǔ)言特別是英語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì)的了解。

（二）把問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法學(xué)案的設(shè)計(jì)放在首位

高中英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中需要根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法精心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)法教學(xué)的教案。導(dǎo)學(xué)案對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著引導(dǎo)作用，教師在制作學(xué)案時(shí)需要考慮高中生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程。不僅如此，當(dāng)學(xué)生熟悉了學(xué)案的常規(guī)制作之后，教師可以讓學(xué)生帶著對(duì)教材的疑問(wèn)自己設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，以此來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的形成和發(fā)展。教師利用精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)人教版高一英語(yǔ)必修二第二單元“Theolympic games”的過(guò)程中，教師在備課時(shí)將導(dǎo)學(xué)案以“奧運(yùn)會(huì)”為中心話題，設(shè)計(jì)古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同之處，將詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)安排在相關(guān)的語(yǔ)境中，利用問(wèn)答形式讓學(xué)生參與到情境中。學(xué)生在問(wèn)答用將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)去學(xué)習(xí)奧運(yùn)會(huì)的基本知識(shí)。這樣教師利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在學(xué)案中的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本單元重點(diǎn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自身能夠發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟相關(guān)的語(yǔ)言規(guī)律，并且培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)感，使得學(xué)生的思維得到鍛煉。

（三）組織豐富多彩的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)活動(dòng)形式

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的豐富程度直接影響到學(xué)生在課堂的參與度，教師需要激起學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與性，體現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，向其他同學(xué)發(fā)出提問(wèn)，利用這樣的生生互動(dòng)環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)教育模式。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“間接引語(yǔ)和直接引語(yǔ)”的過(guò)程中，教師將學(xué)生們分組，一組提問(wèn)，另一組回答，在學(xué)生之間的互相引導(dǎo)下，提高自己的語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，如今在新課程目標(biāo)改革的環(huán)境下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育理念，在教學(xué)過(guò)程中貫徹“以生為本”的教育理念，利用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”法提高學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，創(chuàng)新教學(xué)，使得學(xué)生的語(yǔ)法水平得到不斷提升和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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