試論高職英語的多元化教學

陳雅妮 肖穎慧

摘要：英語是高職教育教學體系中的公共基礎課程，也是學生適應未來社會發(fā)展所應該掌握的基本語言技能。隨著素質(zhì)教育的實施與發(fā)展，學生綜合素質(zhì)的提升和全面化的發(fā)展逐漸成為教學的核心和焦點，學生的學習需求因此變得更加多樣化。在這種情況下，傳統(tǒng)單向傳輸式的教學策略顯然是無法滿足學生日益多樣的需求，所以多元化教學策略的運用變得十分重要且尤為迫切?；诖?，本文將從利用信息技術、創(chuàng)設生活情境與組織小組合作三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析高職英語多元化教學的具體策略和路徑。

關鍵詞：高職英語;多元化教學;教學策略

多元化教學指的是教師為了完成既定的教學目標和任務，針對教學內(nèi)容、學生的具體學習需求，將各種創(chuàng)新型的教學方法靈活性、針對性地運用到具體教學過程之中的一種教學模式。多元化教學符合高等職業(yè)教育教學改革的基本理念，運用到高職英語教學過程中可以從不同層面、不同角度來促進學生的發(fā)展提升，為教育教學注入全新的生機與活力。因此，高職英語教師應順應時代和教育發(fā)展變革的趨勢，樹立全新的觀念和思想，把握學生的認知結(jié)構和心理特點，以此為基礎來探索各種科學創(chuàng)新的方法，最終實現(xiàn)高職英語的多元化教學。

一、利用信息技術，輔助教學

信息時代下，教育逐漸呈現(xiàn)出來信息化的發(fā)展趨勢，信息技術被越來越廣泛地運用到了教學實踐過程中，發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢與作用。所以，高職英語教師需要不斷學習，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代信息技術手段輔助教學，對英語知識進行數(shù)字化的加工、處理，再通過圖片、視頻與動畫等形式呈現(xiàn)和展示給學生，創(chuàng)設直觀的課堂教學情境，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學生的感性認知，進而幫助學生更好、更快地理解英語知識的內(nèi)容，提高學生的學習效率。

例如，在教授“名片交換禮儀”這部分知識時，為了優(yōu)化學生的感性認知，教師利用信息技術為學生們展開教學。首先，利用信息技術為學生們展示了幾組視頻，通過視頻內(nèi)容讓學生們分析每組視頻存在的問題，并引出本節(jié)課程的教學內(nèi)容。之后再利用信息技術為學生直觀展示名片交換的禮儀。這樣，通過利用信息技術輔助教學，有效優(yōu)化了學生的感性認識。

二、創(chuàng)設生活情境，生動教學

知識源于生活，加強英語教學與生活之間的聯(lián)系能夠讓學生認識和體驗英語的實用價值，讓課堂教學變得更加生動。因此，高職英語教師應該從現(xiàn)實生活出發(fā)，注意搜集各種與學生的知識背景和生活經(jīng)驗相關的元素與素材，并融入到課堂教學過程中，積極地營造和創(chuàng)設現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的生活情境，讓學生認識到英語的無處不在，體會英語知識在生活中的具體應用，促進學生學習思維向應用思維的轉(zhuǎn)化，豐富學生的情感體驗，點燃學生學習英語的熱情。

例如，在教授“business meals”這部分知識時，為了豐富學生們的情感體驗，點燃學生們的學習熱情，教師為學生們創(chuàng)設生活情境。首先，利用生活中的一些常用餐具導入，讓學生們對這些餐具進行分類，再引出本節(jié)商務用餐的具體內(nèi)容。在這個過程中，學生們能夠更好地體驗到英語在生活中的實際應用，進而增強學生對知識的理解。教師通過創(chuàng)設生活情境，生動教學，達到了理想的教學效果。

三、組織小組合作，加強教學

小組合作作為新型的教學方法，能夠打破學生之間原本的個體競爭關系，活躍課堂教學的氛圍，達到加強教學的目的。因此，高職英語教師可以將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并對組內(nèi)成員進行合理的分工，確保每個學生都有參與和表現(xiàn)自我的機會;其次，教師向?qū)W生提問，激發(fā)學生合作的動機，促使學生主動地在小組內(nèi)部展開溝通、討論與交流，實現(xiàn)相互學習、合作共進，更好、更快地解決問題、完成任務，切實提升高職英語課堂教學的效率。

例如，在教授“customer”這部分知識時，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。首先，教師在上課準備階段，為學生們進行分組，將學生們劃分為多個小組，每個小組6人，然后再讓學生們以小組為單位對任務進行討論。在布置任務的時，教師不會給學生們布置太多任務，但會給予學生充足的詞論時間，讓學生通過小組內(nèi)討論與交流進行更好地消化、吸收知識，只有課堂變得交際化，學生的學習能力才得以提升。經(jīng)過一段時間的思考與探究，各個小組最終得出結(jié)論，隨后，教師讓各組派出代表回答討論結(jié)果，教師做最后的歸納總結(jié)。小組合作有效優(yōu)化了課堂的教學過程，在集思廣益中有效培養(yǎng)了學生的合作意識。

總之，多元化教學策略在高職英語教學中的運用是教育教學發(fā)展變革的必然趨勢，也是促進學生全面發(fā)展的有效保障。因此，高職英語教師應該及時地轉(zhuǎn)變和更新觀念，從現(xiàn)實學情出發(fā)，通過利用信息技術、創(chuàng)設生活情境與組織小組合作等方法和策略的運用，來優(yōu)化高職英語教學的過程，最終實現(xiàn)英語教學的多元化，收獲理想的教學效果。

參考文獻

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作者簡介

陳雅妮（1990-），女，江西吉安人，吉安職業(yè)技術學院公共基礎課教學部英語教師，研究方向：英語教育。