基于游戲化教學(xué)模式下高中信息技術(shù)教學(xué)策略

羅禮恒

摘要：在高中階段，為了提高學(xué)生信息技術(shù)水平，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)研究過程，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)的進(jìn)行游戲化教學(xué)模式應(yīng)用，這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，也能夠加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐水平。本文通過教學(xué)實(shí)踐，分析了游戲化教學(xué)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的影響，探索了具體的教學(xué)對(duì)策，希望分析能夠全面提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);游戲化

在信息技術(shù)教學(xué)課堂，通過運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐研究過程，要重視合理的進(jìn)行游戲化教學(xué)應(yīng)用。希望通過進(jìn)一步分析，能夠總結(jié)更加高效的游戲化教學(xué)方法，以進(jìn)一步幫助學(xué)生提高信息化技術(shù)操作能力。

1 游戲化教學(xué)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的影響

1.1 能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的理解

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以往教學(xué)的理念很難完全滿足學(xué)生的實(shí)際需求，并且在教學(xué)實(shí)踐推進(jìn)的整個(gè)過程中也不能行之有效的進(jìn)行。游戲化教學(xué)能彌補(bǔ)其中的不足，顛覆了學(xué)生和教師對(duì)教學(xué)形式的傳統(tǒng)理解。與此同時(shí)，教師在游戲化教學(xué)的背景下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容多元化和立體化更加重視了，學(xué)生在這種輕松多樣的學(xué)習(xí)中可以體會(huì)到信息技術(shù)的樂趣，從而把枯燥的信息技術(shù)變得更加形象生動(dòng)起來。

1.2 游戲化教學(xué)能夠提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與完善

對(duì)于高中生而言，他們的認(rèn)知水平相對(duì)有所提高，但是仍然需要有科學(xué)化的指導(dǎo)。而在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中引入游戲化教學(xué)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善并創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，從而利用網(wǎng)絡(luò)，媒體、討論等多樣化的形式，將信息技術(shù)的交互性和多樣性加以突出，為完善教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容打開一片新的天地。

2 游戲化教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 借助游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入

整個(gè)教學(xué)的過程中，作為教師要想讓高中生完全集中注意力，其實(shí)并不容易。如果只是單純的講授基本的知識(shí)，會(huì)讓課堂的氛圍變得僵硬化，顯得比較沉悶，所以要一改以往的教學(xué)形式，讓信息課堂變得有活力，進(jìn)而促使學(xué)生們能積極參與到課堂教學(xué)里。而在實(shí)踐的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)良好的導(dǎo)入很重要，導(dǎo)入環(huán)節(jié)若是設(shè)計(jì)的非常有意思，課堂教學(xué)的氛圍就能活躍，再加上游戲化教學(xué)的輔助性作用，課堂就能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

沉悶的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為此，教師要為學(xué)生推陳出新，設(shè)計(jì)游戲?qū)氲男路f形式來吸引學(xué)生的關(guān)注度。比如信息編程加工是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，若只把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生就很難完全接受，這時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能起到作用，先利用“野人過河”的游戲來做。而“野人過河”這個(gè)游戲能夠提高學(xué)生的思維能力，分析能力以及有效解決問題的能力。整個(gè)的游戲是算法過程，所以除了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以外，還能夠讓教學(xué)的良好目標(biāo)得以充分實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師還可以在上課的時(shí)候，為學(xué)生展示游戲“野人過河”，并提出“有3個(gè)牧師與野人過河，但船L面只能裝2個(gè)人，在岸上或船上野人的數(shù)量多于牧師，牧師很可能就被吃掉，有沒有安全渡河方案”的有關(guān)問題。

通過游戲化教學(xué)，學(xué)生可積極參與到課堂當(dāng)中，并分析問題和目標(biāo)的情況，進(jìn)而做出合理假設(shè)。這時(shí)渡河操作就成了算法的練習(xí)，從而更好的提高了學(xué)生的整體實(shí)踐水平。

2.2 讓學(xué)生在游戲中掌握信息技術(shù)

進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，有的基礎(chǔ)性操作非常有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。例如，聯(lián)系和鞏固鼠標(biāo)的基礎(chǔ)操作，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡和游戲特點(diǎn)，為學(xué)生選擇有趣的鼠標(biāo)游戲，讓每款游戲都可以幫學(xué)生聯(lián)系到鼠標(biāo)的基本操作，從而讓學(xué)生在玩游戲中對(duì)鼠標(biāo)操作技術(shù)更加熟練。信息技術(shù)課堂中融入游戲的元素，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以讓學(xué)生的操作能力得到有效的培養(yǎng)。在操作多媒體軟件的過程中，學(xué)生進(jìn)入到編輯的界面，找不到工具箱和工具盒。教師為幫學(xué)生有效解決這個(gè)問題，可設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，由教師迅速打開“查看”菜單，隱藏好“工具箱”，此時(shí)讓學(xué)生觀察，學(xué)生此時(shí)找不到“工具箱”的選項(xiàng)。這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，很想知道“工具箱”“到哪里去了。接著教師再找出“工具箱”，學(xué)生就會(huì)很快產(chǎn)生興趣，想自己進(jìn)行操作，學(xué)生通過這個(gè)過程就能將知識(shí)點(diǎn)加以掌握了。與此同時(shí)，學(xué)生也收獲了很多，比如學(xué)會(huì)了舉一反三的能力，然后有學(xué)生就會(huì)把“顏料盒”隱藏，再給大家做表演，把“顏料盒”像變魔術(shù)一樣再變出來，學(xué)生們由于產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就很容易掌握信息技術(shù)知識(shí)了。

2.3 通過游戲開展綜合訓(xùn)練

學(xué)生完成一些知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)以后，教師就要讓學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，有效的去解決學(xué)習(xí)中遇到的有關(guān)問題，這就需要學(xué)生有很高的綜合應(yīng)用能力。第一，以演示文稿為例，完成學(xué)習(xí)后，要讓學(xué)生制作屬于自己的課件，綜合考察學(xué)生應(yīng)用文稿的能力。第二，完成“網(wǎng)上信息瀏覽”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集學(xué)習(xí)資料，下載學(xué)習(xí)的有關(guān)資料。第三，根據(jù)綜合性實(shí)踐，若是采用機(jī)械練習(xí)的方法，學(xué)生可能就沒有學(xué)習(xí)的興趣，必須要融入游戲的元素。比如，教師可以利用PPT制作“迷宮”游戲，然后發(fā)送給學(xué)生，注意游戲有規(guī)則，鼠標(biāo)不能碰到墻壁上，碰到出口的箭頭才算完成。當(dāng)學(xué)生通過出口，可以讓學(xué)生們分析游戲的整個(gè)制作過程，并讓他們自己制作該游戲。第四，學(xué)生要掌握游戲制作的基本步驟。首先，建立“走迷宮，進(jìn)人游戲、迷宮圖、重玩、走出迷宮”等四個(gè)新幻燈片。其次，在每一行的幻燈片上面，設(shè)置好超鏈接的動(dòng)作，以及動(dòng)畫的效果。最后，自己通過游戲，修改游戲，進(jìn)而保存為放映的文件。以此將游戲全面的完成。學(xué)生們親自完成游戲制作以后，都會(huì)比較有成就感。比如，全面提高了學(xué)生在超鏈接、插入圖片、幻燈片PPT、動(dòng)畫效果等方面的綜合操作能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)教學(xué)課堂，游戲化教學(xué)方式是重要的教學(xué)策略，在實(shí)踐分析過程，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)的制定更加完善的教學(xué)方案，從而才能提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李維明.普通高中信息技術(shù)新課標(biāo)教學(xué)實(shí)施[J]，中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（24）：20.

[2]張麗.合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（50）：168.

[3]李丹丹.普通高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育的實(shí)施要領(lǐng)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）：78-80.