淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

劉山云

摘要：隨著素質(zhì)教育的深化，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的重要性也愈發(fā)凸顯。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展，無疑對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有極大的幫助作用，尤其是學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。但縱觀小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，因教師對(duì)美術(shù)中學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)不重視、未采取針對(duì)性的教學(xué)方法專項(xiàng)提升學(xué)生審美能力等原因，小學(xué)生鑒賞能力的提高效果并不佳。因此，小學(xué)美術(shù)教師有必要深入思考下如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，以此使其學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)教學(xué);方法策略

一、小學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性

1.推動(dòng)學(xué)生全面綜合發(fā)展

隨著社會(huì)時(shí)代發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)要求越來越高，以往單一的文化素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)無法滿足新時(shí)代下社會(huì)對(duì)于人才的要求了，因此學(xué)校必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，著手學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，滿足時(shí)代對(duì)人才的要求。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要初始階段，在小學(xué)階段展開學(xué)生審美能力培養(yǎng)有助于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，達(dá)到學(xué)生全面綜合發(fā)展培育目標(biāo)，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展提供全面型人才，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，促使學(xué)生熱愛生活、積極向上、健康發(fā)展。

2.提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力

藝術(shù)來源于生活，是美的表達(dá)形式，美術(shù)學(xué)習(xí)就是將生活中的美以繪畫的形式表達(dá)出來。小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)審美能力培養(yǎng)就是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生美術(shù)敏感性，讓學(xué)生可以更敏銳的發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，充分鍛煉學(xué)生欣賞能力和思考能力，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)到的美術(shù)見解，讓學(xué)生形成自己對(duì)美的衡量標(biāo)準(zhǔn)，更快的理解美術(shù)教師所教學(xué)的美術(shù)繪畫技巧和美術(shù)相關(guān)知識(shí)，提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率和美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)美術(shù)審美能力培養(yǎng)教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

新時(shí)代，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)也提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)難以滿足新時(shí)代的教學(xué)要求，因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。以往的教學(xué)都是由教師站在講臺(tái)上向?qū)W生灌輸美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，然后為學(xué)生布置大量的練習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式比較枯燥，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不僅不符合素質(zhì)教育的要求，而且難以取得理想的效果。作為新時(shí)代的教育工作者，教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課形式，以更加豐富多彩的形式進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)。要打破美術(shù)教學(xué)的課堂限制，鼓勵(lì)學(xué)生積極走出課堂，深入到大自然之中，挖掘美術(shù)元素，激發(fā)美術(shù)靈感，提升學(xué)生審美能力。

2.結(jié)合心理，激發(fā)學(xué)生審美熱情

對(duì)小學(xué)生來說，他們活潑好動(dòng)，對(duì)于抽象類藝術(shù)作品興趣不高，但是對(duì)于造型藝術(shù)作品則很感興趣，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助造型藝術(shù)作品對(duì)學(xué)生的審美觀念進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好審美習(xí)慣。絢麗的圖案及色彩可以帶給小學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，能激發(fā)學(xué)生欣賞美的欲望，在大自然中，有很多美的事物，如藍(lán)天白云、花草蟲鳥、青山綠水等，這些事物很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的喜悅心理。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示一些大自然景色的視頻、圖片，甚至教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，實(shí)踐感受大自然之美，并指引學(xué)生通過繪畫的方式，將其描述出來，使得學(xué)生可以更好地感受自然之美、生活之美。

小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，還需要充分了解到兒童畫作品對(duì)于學(xué)生的影響，在課堂上引入一些學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，或者是其他同類學(xué)生創(chuàng)作的作品，開拓學(xué)生審美視野。例如對(duì)于城市中的小學(xué)生，他們可能每天會(huì)接觸各種建筑、公園，對(duì)于農(nóng)村的自然美不太了解，因此教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中下載一些農(nóng)村學(xué)生繪畫的美術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)其欣賞，增強(qiáng)學(xué)生審美體會(huì)。

3.組織豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高審美培養(yǎng)效率

教師在具體實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí)，需緊密聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建實(shí)際感受美的平臺(tái)，設(shè)置主題多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與和鍛煉的過程中實(shí)現(xiàn)交流。但需注意，教師在具體設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，需參考學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。小學(xué)生的自控能力較差，行為與思想均較為活躍，因此教師需緊密契合學(xué)生的特征來設(shè)置相應(yīng)的主題活動(dòng)，充分迎合學(xué)生的興趣傾向，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮自主能力，產(chǎn)生相應(yīng)的藝術(shù)靈感后參與創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)的調(diào)動(dòng)與應(yīng)用?；顒?dòng)結(jié)束后，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生將自己的創(chuàng)作成果進(jìn)行公開展示，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科自信。如教師可開展一定主題的畫展，讓學(xué)生圍繞一定的主題制作板畫，也可運(yùn)用板畫來制作個(gè)性化的頭像，學(xué)生通過實(shí)際操作不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，并熟練掌握板畫的制作技巧，發(fā)揮自已的創(chuàng)造能力。學(xué)生在具體的制作過程中，會(huì)了解美化環(huán)境及裝飾技巧等方面的知識(shí)，從而提升審美能力。教師也可為學(xué)生提供各類圖片、視頻等資源，啟發(fā)學(xué)生的靈感，從而讓學(xué)生以更為積極的狀態(tài)參與活動(dòng)中，自然而然達(dá)到理想的審美水平。

4.開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

優(yōu)秀的藝術(shù)作品創(chuàng)作源泉都源自于作者天馬行空的想象力，學(xué)生的審美能力也會(huì)隨著想象力的提高而不斷提高，所以說想象力是學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)，想象力也與學(xué)生的知識(shí)層次有直接的關(guān)系，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力也需要在教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備含量。例如，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去尋找一些藝術(shù)作品，讓學(xué)生去自我欣賞，隨后讓學(xué)生將自己的想法在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分著氮，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維。當(dāng)然對(duì)于一些特殊的藝術(shù)作品，教師也留下欣賞和探究的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在課下去查閱作者創(chuàng)作的時(shí)代背景去理解藝術(shù)作品所想要表現(xiàn)的中心思想，讓學(xué)生更加深刻地去認(rèn)知藝術(shù)的深層次含義。在學(xué)生掌握了一定的審美技巧之后，教師就可以利用豐富的教學(xué)資源引發(fā)學(xué)生的想象，例如，在教學(xué)中讓學(xué)生聽一首優(yōu)美的歌曲。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象根據(jù)歌曲來畫出一副自己想象中的畫面，不斷聯(lián)想創(chuàng)作出豐富有趣的美術(shù)作品。

總而言之，研究美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑具有重要的意義。相關(guān)人員應(yīng)對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的概況有一個(gè)全面了解，能夠通過激發(fā)審美興趣、參與社會(huì)實(shí)踐、有效傳授知識(shí)、組織作品評(píng)價(jià)等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與審美能力，讓每個(gè)學(xué)生都可以愛美、懂美和造美，從而促進(jìn)小學(xué)生的綜合、全面發(fā)展。

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