微課在小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中的運用研究

李慧英

摘要：隨著信息技術(shù)發(fā)展，信息技術(shù)的創(chuàng)新教學在現(xiàn)代教學得到了廣泛的應用，使課堂教學的形式和質(zhì)量發(fā)生了根本變化。微課教學和翻轉(zhuǎn)課堂都是信息技術(shù)發(fā)展下的衍生教學理念，在實踐教學中有著巨大的拓展空間，成為教師教學研究分析的重要內(nèi)容。本文將對微課在小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中的運用進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學的有效開展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;微課教學;翻轉(zhuǎn)課堂;教學研究;應用策略

在小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)教學中存在的問題在現(xiàn)代教學中得到了有效的解決。傳統(tǒng)教學中最根本的教學問題之一是教師的一言堂教學方式，限制了學生能力的提升和發(fā)展。導致大部分學生學習成績處于中間水平，不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，刻板思維的形成也給學生的長期發(fā)展造成了一定阻礙。對此在新的教學時期，教師需要對信息技術(shù)的應用進行積極嘗試，促使教師和學生都能從傳統(tǒng)教學中獲得解放，使現(xiàn)代數(shù)學教學的綜合質(zhì)量得到有效發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂對學生的自學能力有一定要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學對學生的自學能力有一定要求。即教師布置的課后作業(yè)學生能夠及時有效的完成。在小學數(shù)學教學中，學生的年齡相對較小，教師布置的創(chuàng)意性作業(yè)可能導致學生的學習壓力陡增，給學生的有效學習造成負面影響。因此教師布置的作業(yè)應該保持相對簡單的特點，以增加學生的完成信心。此外教師需要在高年級階段開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，促使相關(guān)教學有效適應課堂教學的需要。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂對學生的網(wǎng)絡應用能力有一定要求

在小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中，反轉(zhuǎn)課堂需要學生從網(wǎng)路上對學習資料進行檢索，以提升課堂教學的開放度和知識多樣性，使翻轉(zhuǎn)課堂的效果得到有效體現(xiàn)。對此教師也需要針對高年級學生布置創(chuàng)意作業(yè)，保證學生有能力通過網(wǎng)絡搜集自身需要的資料，避免學生在學習中陷入困境。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂需要填充、豐富課堂教學內(nèi)容

在小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師需要對課堂教學內(nèi)容進行有效填充，以增加課堂教學的綜合效果。但小學數(shù)學教學中，教學的內(nèi)容都相對簡單。學生的數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱，需要教師對基礎(chǔ)內(nèi)容進行有效教學。對此教師需要在高年級教學中合理開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，使學生的綜合素養(yǎng)得到拓展培養(yǎng)。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂需要教師教師進行動態(tài)調(diào)整和控制

在小學翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師需要對教學方式進行積極的調(diào)整和嘗試，保證翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮教學作用，避免對新式教學理念的盲目應用，導致學生的學習陷入困境。

二、微課教學在小學數(shù)學教學中的應用分析

（一）微課教學有助于學生課后知識的鞏固

在小學數(shù)學教學中，微課教學的應用使學生對重難點知識進行重復的學習和觀看，有效鞏固了課堂教學成果，促使學生的數(shù)學學習質(zhì)量得到了有效提升。

（二）微課教學有助于對重難點知識的解釋

在小學數(shù)學教學中，教師對重難點知識的解釋存在一定隨意性，導致不同的學生理解和學到的內(nèi)容不盡相同，影響了知識講解的效率和質(zhì)量。微課教學則可以有效改善傳統(tǒng)教學中的弊端，通過教師團隊的充分司倫，能夠?qū)崿F(xiàn)對重難點知識更科學的解讀，促使學生對相關(guān)知識的有效理解，提升教師課堂教學的效率。

（三）微課教學對教師的信息素養(yǎng)提出了一定要求

在小學數(shù)學微課教學中，教師需要具備較強的網(wǎng)絡資料搜集和整理能力，同時能夠做到簡單的視頻剪輯，促使微課教學滿足個性化教學的需求，提升微課家教學的質(zhì)量。

（四）微課教學對學生的學習設(shè)備有一定要求

在小學數(shù)學微課教學中，學生需要在課余對相關(guān)視屏內(nèi)容進行預習和復習。但學生學習所用的電子設(shè)備也是教師需要考慮的重要問題，部分學生找不到合適設(shè)備，可能使相關(guān)教學草草收場。

三、促進微課教學在小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學中有效運用的策略分析

（一）利用微課教學進行預習教學

在小學數(shù)學反轉(zhuǎn)課堂教學中，既然學生的資料搜索存在困難，教師就需要通過微課的方式幫助學生搜集整理資料。學生在課后預習中只需要將簡短視頻進行觀看和分析即可。此外教師也可以在預習內(nèi)容中設(shè)置一定的思考問題，以檢驗學生的預習成果，提升課堂教學的效率。例如在教學《圓》的過程中，教師可以將圓概念的歷史發(fā)展脈絡進行講解，并設(shè)置一些關(guān)于一些畫圓的思考問題，此時學生的預習質(zhì)量得到有效提升。

（二）利用微課形式促進網(wǎng)絡交流和司論的有效開展

在微課教學中，教師可以在視頻下方設(shè)置留言區(qū)域，鼓勵學生分享自身的學習心得和想法，使教師對學生的想法做到充分理解，為其后的課堂教學做好準備。

（三）鼓勵學生在課堂上對預習內(nèi)容進行司論和分析

在小學數(shù)學反轉(zhuǎn)課堂教學中，教師需要將微課視屏預習內(nèi)容放在課堂上進行分析和討論，以培養(yǎng)學生的預習學習習慣，提升學生課堂學習的興趣。例如在《圓》的教學中，教師可以讓學生對圓的發(fā)展脈絡和其他矩形、三角形的脈輪進行比對，加深學生對幾何圖形的有效認識。

（四）填充數(shù)學課堂教學知識，開展多樣教學活動

翻轉(zhuǎn)課堂教學是為了節(jié)省學生的預習時間，使學生直接進入正題討論，使學生的課堂學習質(zhì)量得到提升。對此教師需要在課堂教學中加入更多的思辨性內(nèi)容，以小組合作的方式鼓勵學生進行積極發(fā)言和討論，促使學生的綜合學習效果得到提升。例如在《圓》教學中，教師可以鼓勵學生分析不通過直徑，能否計算出園的周長數(shù)據(jù)。為什么π是以無限循環(huán)的形式存在等。促進學生對圓形的進一步理解和思考。

四、結(jié)束語

微課在小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂中的應用，是教師創(chuàng)新現(xiàn)代教學方式的重要策略。但教師在實踐教學中也需要對學生的適應能力、物質(zhì)基礎(chǔ)等“本土化”問題做到充分的考慮和研究，促使相關(guān)微課教學在反轉(zhuǎn)課堂教學中發(fā)揮更大的效果和作用，提升學生數(shù)學學習的綜合質(zhì)量。

參考文獻

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