經(jīng)典誦讀提升農村初中生語文素養(yǎng)的作用探討

陳學應

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)受到了越來越多的關注。加快語文課堂教學改革，促進學生語文素養(yǎng)提升是現(xiàn)階段的重要研究課題之一。因此，本文著手對經(jīng)典誦讀對于農村初中學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的促進作用，進行了探究，以期更好地促進學生語文能力的提升，為未來發(fā)展打下良好的基礎。

關鍵詞：經(jīng)典誦讀;農村初中;作用

學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為當今語文教學的重要教學目標，農村語文教師要對此予以高度的重視?，F(xiàn)階段，農村初中學生存在知識儲備不夠、視野狹窄以及口頭表達能力較差等問題，嚴重影響了學生語文素養(yǎng)的提升。因此，教師可以充分發(fā)掘經(jīng)典誦讀的優(yōu)勢，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、積累文化知識

中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。對我國文學、飲食、藝術、建筑等多個領域都產(chǎn)生了深刻的影響。在講解中國傳統(tǒng)文化的時候，如果教師只是集中在理論文化的講解上，忽略了對實際文化成果的介紹，那么就不能很好地吸引學生的注意力，學生課堂的參與度也不高，降低了課堂的質量。同時，對中國傳統(tǒng)文化的介紹也不夠全面，不能很好地促進學生文化知識的提升。因此，教師要帶領學生進行中國傳統(tǒng)經(jīng)典文學作品的廣泛閱讀，幫助學生積累起扎實的人文知識，提升信息內化能力，真正地實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。中國傳統(tǒng)文化中蘊含著我國人民對人與人，以及人與自然等的大量思考，加強對我國經(jīng)典文學作品的研究，可以很好地幫助學生提升自身的人文修養(yǎng)。比如，中國的山水文化中深刻地表現(xiàn)了我國古代人們與自然之間的關系。古人常常抒情于山水之中，高山可以表達宏偉的志向，水流則可以表現(xiàn)人物內心的細膩情感。比如，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”就足可見其宏偉氣勢，讓人感嘆不已。傳統(tǒng)的動植物文化也寄托了我國人們對社會關系的反思，表現(xiàn)了人民對生活的美好向往。比如，喜鵲可以表示兆喜，比目魚則可以表示夫妻永不分離。通過這些傳統(tǒng)經(jīng)典作品的誦讀，學生可以深入地解讀作品的內涵，積累更多的傳統(tǒng)文化知識，有利于促進中華傳統(tǒng)文化的傳承，有效提升學生的語文核心素養(yǎng)。

二、拓展學生視野

在農村初中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，重點就是要將經(jīng)典作品中蘊含的文化素養(yǎng)，有效轉化為學生的文化素養(yǎng)。這個過程中需要的一項重要能力，就是閱讀能力。因此，教師要著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，拓展學生的視野，提升學生的文化素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，知識得到了極大地豐富，信息來源渠道也更加多元化了，符合了時代的需要，也有利于學生文化素養(yǎng)的提升。但互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，教師必須審慎對待，選取優(yōu)質的閱讀內容給學生。中國傳統(tǒng)經(jīng)典作品，凝聚了我國古代人民的偉大智慧，也是農村學生的重要閱讀來源之一，教師也要利用好經(jīng)典作品，帶領學生進行經(jīng)典作品的誦讀，有效拓展學生的文學視野，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？v觀全世界，很多國家都強調學生對經(jīng)典作品的誦讀，實現(xiàn)學生人文修養(yǎng)的提升。比如，法國就要求學生廣泛閱讀16世紀到20世紀的經(jīng)典文學作品，題材包括小說、詩歌等。具體來看，有《歐也妮·葛朗臺》《巴黎圣母院》以及《漂亮朋友》等。通過這些經(jīng)典作品的誦讀，可以有效提升學生對本國文化的了解，促進傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。同樣，在英國的中學課程目標中，也提出了學生應當閱讀了解莎士比亞的戲劇，以及20世紀前出版的經(jīng)典小說，如簡·奧斯汀、夏洛蒂·勃朗特等。德國也要求加強中學學生對經(jīng)典作品的誦讀，比如歌德的詩歌，馮塔納、凱勒的小說以及萊辛的戲劇等。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?？梢钥闯?，通過經(jīng)典作品的誦讀，學生可以更好地實現(xiàn)與偉大作者的對話，進行靈魂的深入交流，有效提升學生的精神境界，促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。因此，中華傳統(tǒng)經(jīng)典作品對于我國農村初中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的推進作用，可以有效拓展學生的視野，提升學生的思維水平，促進學生語文能力的綜合提升。

三、提升表達能力

初中學生的表達能力主要包括書面表達能力和口語表達能力，通過對中華傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀，可以有效提升農村初中學生的表達能力，讓學生學會更好地說話，更好地寫作。初中階段的表達能力培養(yǎng)，相較于小學階段，有了更高的要求，更加強調對學生語言的邏輯性提升，表達內容更加情感化，要擺脫枯燥語言的束縛。良好的語言表達需要學生具備充足的語言材料積累，可以通過聲音以及文字的變化，準確地傳遞自己的情感。中國傳統(tǒng)經(jīng)典作品就是一個很好的素材，蘊含了大量的優(yōu)秀文化，內涵豐富，信息龐大。通過誦讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典作品，可以有效培養(yǎng)學生的語感，積累更多的語言材料，提升信息內化能力，促進自身文學修養(yǎng)的提高。比如，我國古代的詩歌雖然歷經(jīng)多個朝代的變化，卻依然閃耀于世，讓人驚嘆詩同之中飽含的作者情感與志向，以及中華文字的優(yōu)美。比如，孟郊的《游子吟》，這首詩短短的三十字，字詞也簡單易懂，平實通俗，卻蘊含了豐富的情感，讓人感受到思鄉(xiāng)之苦和思母之切，令人動容。同時，詩詞朗朗上口，很容易記憶，無形之中就對閱讀者產(chǎn)生了深深的影響。通過這樣的經(jīng)典作品誦讀，學生可以很好地打開語言的大門，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量，促進自身語言表達能力的提升，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結束語

總的來說，在農村初中學校，加強學生對中華傳統(tǒng)經(jīng)典作品的誦讀，可以有效提升學生的語文素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在可以很好地幫助農村學生積累文化知識，有效拓展閱讀視野，實現(xiàn)語言表達能力的提升。因此，農村初中語文教師要加強學生對經(jīng)典作品的誦讀，促進學生語文綜合能力的提升，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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