讓幼兒輕松走進小學加強家庭教育指導，培養(yǎng)幼兒良好習慣，促進幼小銜接

陳曉宏

幼兒園大班孩子即將升入小學，對他的成長來說是一個十分重要的轉折點。幼兒園與小學在任務期望、學習方式、學習環(huán)境、師生關系等多方面面臨眾多的斷層問題，如何加強家庭教育指導，做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成入學前良好的心理品質，良好的生活學習態(tài)度與習慣至關重要。這是幼兒園、家庭、小學都非常關注的共同問題。

一、提高認知，讓大班教師了解幼兒教育與小學教育的區(qū)別和聯(lián)系。

幼兒園大班教育與小學一年級教育存在著許多相同和不同的方面。

一方面，在基礎教育課程改革與幼兒園教育貫徹新《綱要》的今天，幼兒園教育與小學教育在理念上已趨于一致，在目標、教與學的方式、評價方式等方面都很靠近。都注重情感教育和熏陶，培養(yǎng)孩子的學習興趣，從小培養(yǎng)孩子形成正確的世界觀和人生觀。在過程與方法上采用多種教學方法和手段，強調(diào)學生多種通道感知和理解，注意培養(yǎng)孩子的興趣，注意學生學習積極性的調(diào)動，注重學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。在知識技能方面，都強調(diào)直觀教育，強調(diào)生活體驗，注重學習與實踐結合。加強基礎知識和基本技能教育的同時，拓展學生的學習空間，改變傳統(tǒng)的教學方式，使學習同學生的日常生活有機結合，但同時也提高了要求，提高和加大了學生認知和學習的難度。很明顯，新課程不僅僅重視基礎知識和基本技能，而且強調(diào)雙基的理解和掌握要同學生的生活經(jīng)驗和體驗有機結合，重視應用和積累。就要進行這樣的鋪墊，幫助孩子順利過渡。

另一方面，小學與幼兒園教育也不容質疑地存在現(xiàn)實的區(qū)別：如課堂學習與游戲化、生活化的學習的差異;學科教學與綜合教學的差異;必須完成的學習任務與潛在隱性的學習任務的差別等。在培養(yǎng)孩子的任務感責任心要求與做法上，在加強幼兒園大班孩子的前閱讀、前書寫能力培養(yǎng)方面也會向小學積極靠近。另外，小學教師的教學態(tài)度與幼兒教師的教態(tài)可能也有一些區(qū)別，低年級小學教師的教態(tài)一般來說親切大方又不失嚴肅的，幼兒園教師相對活躍自然，與孩子們往往融為一體。不同的教學態(tài)度可能對孩子來說，也有一個適應的過程。在布置作業(yè)方面，幼兒園基本上是彈性作業(yè)，可做可不做，而小學里，該做的作業(yè)非做不可，包括口算、朗讀等非書面作業(yè)，這對學生的意志、學習興趣等方面來說是一個考驗，而幼兒園的孩子則相對寬松。

二、加強溝通，家園雙方共同剖析家庭教育存在的問題。

孩子的成長70%來自于家庭教育，30%來自于學校教育，缺乏有效的家庭教育的教育，才是我們教育的一個很大的問題。

家長們在自己的孩子將要跨入小學前，總有這樣那樣的心理負擔，或擔心自己的孩子智力不好，學習不行，怕跟不上，或認為自己的孩子坐不住，擔心孩子讀書的注意力不能集中，不能好好聽課，或擔心自己的孩子膽子太小，不能積極舉手發(fā)言，或擔心自己的孩子比較怕陌生，不能與其他孩子一起學習生活等等，凡此種種，不一舉例。當然，這些擔心也不是多余的，關鍵是我們家長如果不能正確認識了解自己的孩子，不能及時調(diào)整或改變一些不正確的教育方法，就容易導致孩子不能適應小學的學習，從而影響他今后的學習興趣和發(fā)展。一般來說，家長產(chǎn)生上述過濾和想法，就容易產(chǎn)生以下傾向性的問題：

（1）片面性。一般家長在心理上重知識準備，輕能力培養(yǎng)，只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只關注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。忽視兒童的適應能力，有意注意的持久性，學習的主動性、積極性、自制力的培養(yǎng)。我們建議家長通過孩子下棋、聽故事、學習樂器等可以提高學生有意注意的持久性。

（2）超前性。有的家長為了將小學部分學習內(nèi)容提前教給幼兒，致使兒童在入學后出現(xiàn)這樣一種情況：入學初感到學習很輕松，但不久就出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等現(xiàn)象，形成了不良的學習態(tài)度和習慣;隨著學習內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現(xiàn)了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。我們建議家長千萬不要拔苗助長，一定要掌握教育的適度性，讓孩子得到自然和諧的發(fā)展。

（3）缺比較。有些家長不太善于比較和發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點，往往容易把自己孩子的優(yōu)點或缺點放大，導致不能全面正確地評價自己的孩子，而且幼兒本身在成長發(fā)展過程中處以反復變化的狀態(tài)，因此，我們希望家長要多了解自己孩子的興趣、愛好、性格、以及孩子的學習方法和習慣，要善于學會與其他的孩子進行比較，發(fā)現(xiàn)自己孩子的長處和短處，在教育方法上，要根據(jù)自己孩子的特點進行教育與引導，這是教育成功的關鍵。

三、適度指導，幫助家長帶著孩子順利度過入學適應期

家園共同努力幫助孩子適應新環(huán)境，盡快適應小學起始年級的學習生活，關鍵是培養(yǎng)孩子健康的心理和良好的習慣。如今的孩子在家中往往以自己為中心。家長和教師應注意培養(yǎng)孩子助人為樂的品質，引導孩子學會與同伴分享喜悅，或傾訴自己的煩惱，并通過與同伴、師張溝通解決困惑。這時，家長和教師不應該給孩子太重的負擔，不要多指責和批評，要幫助孩子體驗學習的愉快，使之愛學、會學，從而形成健康心理。

1.從心理準備入手做好幼小銜接。我們會關注幼兒角色的轉變，從目前幼兒進入小學所反映出來的情況來看，有學習不適應與社會交往不適應這兩個問題，所以，我們必須加強培養(yǎng)孩子的責任意識、規(guī)則意識和獨立意識。在培養(yǎng)孩子一定的聽說能力的同時，注意個性、情感以及良好學習習慣的培養(yǎng)。進入小學一年級的孩子，學習和社會交往這兩方面適應不良，常常會在心理上產(chǎn)生緊張，當緊張情緒不能及時消除時，就會產(chǎn)生或攻擊性行為以及孤僻、善嫉妒等問題。

因此，我們在幼兒園教學活動引導與教育過程中，為避免孩子對社會交往的不適應，家長和老師更需要從孩子的心理準備上做好幼小銜接。

（1）從幼兒園教師的角度出發(fā)，一是安排角色游戲，開展“老師與學生”的游戲，讓孩子在擔任“老師”的過程中體驗學校氣氛，消除緊張情緒并懂得規(guī)則的必要，引導他學習遵守規(guī)則。二是在活動中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，幫助、引導孩子分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品質。三是鼓勵孩子與同伴進行交往，有的孩子與同伴發(fā)生沖突后，或退縮、或產(chǎn)生報復性行為，以致成為不受歡迎的人，最終會影響孩子的學習。因而，家長要多鼓勵孩子與伙伴交往的能力，鼓勵其合作性行為。

（2）從家庭教育的角度出發(fā)，家長要求：家長不要輕易發(fā)火。讀小學的孩子，家長的期望與幼兒園不同，往往要求比較高，當幾次考試下來，孩子的成績不怎么樣時，有的家長往往發(fā)火，訓斥孩子，或對孩子失去信心。幼兒園的孩子在家長看來都是比較聰明活潑的，但到了小學，許多孩子在學習上成了問題孩子，許多家長都這么說，我孩子學習不行，是否智力有問題。并且在平時經(jīng)常訓斥自己的孩子，對孩子抱怨：這么這也不懂，那也不懂。其實，我們應該反思，是何原因導致了家長這樣的想法？其實孩子還是好孩子，只是父母親的思想變了，在大人們的潛意識里認為孩子已經(jīng)長大了，是小學生了，所以對孩子出錯不再寬容，輕易就發(fā)火，從而使學生的自信心下降，自尊心受到影響。其實，孩子感到很委屈：僅僅相差幾個月，家長對孩子提高了要求，孩子怎么能夠適應呢？

2.從習慣上培養(yǎng)入手做好幼小銜接。

習慣重要性：孩子學習習慣的培養(yǎng)，是上學后最重要的事?！胺錾像R，送一程”肯定是必要的。于是頭一個月，絲毫不敢懈怠，常督促、常討論，盡量讓孩子行為上到位，思想上到位，不能松懈，一旦問題出來，再去挽救，可能就比較麻煩了。家長應在注意培養(yǎng)孩子聽說讀寫算各種能力的過程中，根據(jù)孩子的年齡特點，從激發(fā)興趣入手，引導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，使之順利完成從幼兒到小學生的角色轉變，并為今后奠定一生的學習基礎。

采取措施和對策：

（1）以兒童為本，遵循其身心發(fā)展規(guī)律使其養(yǎng)成良好習慣。多了解兒童，多從兒童的身心特點出發(fā)，少一點主觀設想，尤其是不能按照大人的設想，來教育要求自己的孩子。一般來說，對一年級剛入學的孩子能達到以下要求就不錯了。對學習生活的第一階段來說，定位很重要，我們要幫助孩子成為他想成為的那個人，不要把過多的期望加在孩子身上，會給孩子帶來無形的壓力，我們首先要讓孩子保持良好的心態(tài)，把幼兒園的心情帶到小學里來，鼓勵孩子尋找自己的興趣所在。允許孩子有一個階段的適應過程，不要過分擔心，要幫助他們順利過渡，一般來說，大部分孩子在一個月后都能很好地適應小學的學習生活。

（2）適度要求使孩子養(yǎng)成良好習慣。一是“學習感興趣”，即對學習內(nèi)容本身感興趣，能積極主動地學習，不懂就問;對學習，我的態(tài)度一貫是習慣養(yǎng)成多干預，學習方法多引導，知識吸收靠自己。家長與孩子多交流，要因勢利導地能提出啟發(fā)孩子思考的問題，然后引導孩子自己想出解決問題的方法或問題的答案。而是“活動能合群”，就是在日常學習活動中，能與家人、親友、老師和睦相處。三是“生活有條理”，也就是能獨立自主地安排好包括學習在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。

（3）強化孩子的責任心培養(yǎng)孩子的學習習慣。家長應讓孩子意識到責任心是一種重要的品質，也是小學和幼兒園學習的最大差異?！白鳂I(yè)我必須要完成，錯題我應該要訂正”這些意識不僅是良好的學習習慣，更是孩子責任心的表現(xiàn)，家長要多關注這一點。并且在平時的生活工作學習中做好孩子的表率。（舉例）所以我們在教育孩子注重聽說讀寫能力的同時，又要注重學生情感、個性的培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標上除了“健康”、“活潑”之外，還應加上“會思考”，激發(fā)幼兒的想象、探索、創(chuàng)造的欲望。在日常的教育過程中，要注重培養(yǎng)幼兒的主動精神和責任感。

（4）重視孩子閱讀興趣培養(yǎng)孩子閱讀習慣。書籍在家庭的精神生活中應當占有重要的地位，所以，父親和母親應該多讀書、多思考，以滿足和發(fā)展兒童的求知欲，家里應該買一些有關部門自然現(xiàn)象的書、關于花卉、動物、果樹、觀賞樹木的書以及關于大氣層中奇異現(xiàn)象的書、關于地層深處的書、關于遙遠國度的書（地球儀），當然還有關于祖國的書等等，如果沒有家庭的教育，我們很難教會孩子閱讀的。家里形成一種尊重書籍的氣氛，讓孩子有他們小小的藏書，讓孩子養(yǎng)成天天閱讀的習慣。（專家：知識型家庭教育上存在的問題：注重知識的學習、文化的熏陶而忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)）。

我們應該培養(yǎng)孩子的自信心和自尊心，對孩子多加贊賞和鼓勵，尤其是剛入學的孩子，在入學階段其實是相差無幾的，有的孩子接受得較快，有的接受得相對較慢，這與每個人的天性有關，不要因為分數(shù)的高低而去責怪孩子，打擊孩子的學習積極性，做家長的在這方面，要善于激發(fā)孩子的學習情感，使他充滿信心，不要因為考試差一點而對孩子失去信心，而要與他一起分析原因，找出問題所在，幫助他找到解決的辦法，這樣的家長是最明智的。往往有的家長一旦遇到孩子考得不好，就不分青紅皂白大加訓斥，使孩子擔驚受怕，下次考試，就可能使他擔驚受怕，從而影響考試情緒，產(chǎn)生考試恐懼感，進而喪失學習信心。

上述問題需要家長、幼兒園老師、小學教師在共同提高認識的基礎上共同解決，逐步使孩子適應小學的生活，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。使孩子愉快充滿自信地跨入小學的大門。