激勵策略在小學數(shù)學教育教學中有效運用探析

陽英

摘要：近年來隨著新課改的提出和落實，小學教育教學由以往以教師為中心的傳統(tǒng)教學逐漸轉變?yōu)橐詫W生為中心的方式，小學數(shù)學教育教學也更加注重學生對于知識的理解，其中以激勵策略的教學方式為主，而教師如何采用針對性的激勵策略是整個激勵策略教學方式中的最重要一環(huán)，針對于一個班級的學生來說，需要采取最為有效且受益人數(shù)最多的方法。本文就激勵策略在我國小學數(shù)學教育教學中的實際運用上提出自己的觀點和給予建議，以此期待進一步提高小學數(shù)學教育教學的課堂效率。

關鍵詞：激勵策略;小學數(shù)學;教育教學

1.引言

數(shù)學作為小學、初中、高中以及大學的必須課程之一，其重要性不言而喻，而小學數(shù)學教育教學的課堂效率不僅僅是影響學生學習成績的好次，更多的是在于學生對于數(shù)學知識學習的興趣高低以及數(shù)學基礎好次，只有當學生打下牢靠的基礎和一定的學習興趣后才能夠為以后的學習提供實質(zhì)性的幫助[1]。小學生由于年齡原因，其性格不成熟，對于新的知識具有天然的好奇感。教師在小學數(shù)學教學課堂之中可以運用這點，以此采取激勵策略的教學方法，達到事半功倍的效果。

2.激勵策略在小學數(shù)學教育教學中存在的問題

2.1沒有掌握激勵策略教學的限度

對于激勵策略教學來說，教師必須要把握好對于學生激勵的一個度，不能夠過度激勵也不能夠很弱的激勵，很多年輕教師由于缺乏教學實踐經(jīng)驗，其對于如何實時掌握整個教學氛圍做不到隨心所欲，有時候甚至出現(xiàn)被學生氛圍帶著教學的情況出現(xiàn)，而對于學生單獨鼓勵的需要根據(jù)每個學生的不同情況來進行激勵，不能夠一味的采取一樣的話語和動作來激勵學生。

2.2激勵策略單一性

所謂的單一性，是指教師針對于學生的激勵話語與動作每次都是一樣的，雖然有些教師針對于不同的學生制度出不同的激勵策略，但是其每一堂課程中對于學生的激勵策略都是一成不變，久而久之，學生也會對此習以為常甚至會出現(xiàn)抵抗的情緒;比如：對于一些積極回答且認真學習的同學每次都采取小紅花或者言語的激勵策略，時間久了之后，有些得到很大小紅花的學生會逐漸失去得到小紅花的興趣，這時候就需要教師每隔一段時間換一種激勵方法，比如：對于學生可以采取學習小組長的激勵，每4個人或者6人進行分組，然后學生輪換當組長;成績稍好的同學與差的學生組成學習小組，當成績差的學生在課堂學習和成績變好了之后獎勵學生一些學習文具。

3.激勵策略在小學數(shù)學教育教學中的建議

3.1了解每個學生的性格特征

激勵策略主要是提高學生在學習之中的積極性，其核心就是需要把握好每個學生的需求，通過了解每個學生的性格特征和學習實際情況，制度出屬于每個學生的不同激勵策略，這樣可以最大程度上促進學生的學習興趣，提高課堂教學效率。比如教師可以在所教學班級開始不采用激勵策略，通過一周或者兩周的教學和課后作業(yè)對于每個學生進行摸底，記錄其學習情況、課堂表現(xiàn)情況以及性格特征，然后對于每個學生提出屬于他們自己的激勵小策略，最后在教學的實際情況中采取適合于學生的激勵教學策略[2]。

3.2教師課后反思教學過程中存在的不足之處

學生每天的情況都可能不一樣，尤其是其表現(xiàn)出來的情緒，教師對于課堂教學需要及時的反思激勵策略教學過程之中是否存在不足和哪些做的好的地方，針對于一些不足之處應該如何去改正、對于好的地方怎樣才能更好、對于這個學生是否可以采取別的激勵策略等等問題進行反思，這樣才能盡可能的保證到課堂教學的效率。

因材施教、因人而異的教學方法在新課改過程中得到很大的肯定和支持，而激勵策略教學方法更加需要因材施教，在課堂上采用激勵策略的教學方法教師很難達到完美的效果，其還可以與學生家長及時溝通學生情況，其對于教師在課堂上教學的評價和回家后完成作業(yè)的情況與家長進行及時溝通了解，然后與家長討論采取激勵策略的具體措施，家長也會在學生放學回家之后一定程度上配合老師，這樣使得課堂效率得到進一步的提高。

3.3應用策略之中，把握激勵的相關限度

在具體的課堂教學過程中，教師必須把握好激勵的度，特別是不能以激勵的數(shù)量為準則，不加節(jié)制的進行表揚，這樣會讓學生感覺到不適，甚至會使得其反，使學生不能很好認識到課堂教學內(nèi)容的重要性，而過度關注教師所講的與課堂無關的內(nèi)容，嚴重背離激勵策略的初衷。

有教學大綱作指導，教師可以通過問題的設置來鼓勵學生進行積極踴躍的回答，在得到學生滿意的回答時，也不是所有的都要進行表揚，而是要挑選出一些比較典型的回答來進行適時地夸獎，也學生可以感覺到教師對于自己回答的肯定。

4.結束語

教師采用激勵策略教學確實可以提高課堂教學和學生的學習效率，但是其真正的運用好激勵策略需要做好充足的準備工作，需要根據(jù)每個學生的實際情況制定出獨特的激勵策略，且對于課堂教學實際情況要及時的反思，這樣才能夠將激勵策略教學發(fā)揮出最大的作用，提高學生對于學習數(shù)學的興趣和課堂效率。

參考文獻：

[1]喻永芳. 激勵策略在小學數(shù)學教育教學中的有效運用探析[J]. 中華少年， 2019（9）：230-230.

[2]李清. 小學數(shù)學教學中激勵策略的有效運用[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版（12）：80-80.