錢丹丹
摘要:有效的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生從中受感染,能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。讀正確是有效朗讀的前提,進(jìn)入情景是有效朗讀的手段,巧妙評(píng)價(jià)剛是有效朗讀的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:低年級(jí);有效朗讀;情境;評(píng)價(jià)
分類號(hào):G623.2
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!惫湃艘舱f(shuō)“書讀百遍,其義自見(jiàn)?!边@都說(shuō)明了朗讀的重要性。那么,如何提高學(xué)生的朗讀效果,做到有效朗讀,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?
1.讀正確——有效朗讀的前提
把文章讀正確應(yīng)是朗讀的最基本的要求,也是讀好一篇文章的前提。那么,怎樣才是“正確地朗讀課文”呢?我想,單是從字面上來(lái)講,應(yīng)該是做到在朗讀的過(guò)程中“不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字”。 然而你若是單單就這一點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生做一個(gè)測(cè)試:拿一篇新的文章,讓每個(gè)孩子進(jìn)行朗讀,測(cè)試的結(jié)果可能會(huì)讓你目瞪口呆:因?yàn)檎嬲茏龅健安患幼?、不漏字、不讀錯(cuò)字”地朗讀課文的人是少之又少的!那么是什么原因讓學(xué)生離這個(gè)朗讀最基本的目標(biāo)還存在著距離呢?
如何把課標(biāo)中的“正確、流利地朗讀課文”落到實(shí)處呢?曾聽過(guò)、看過(guò)一些大師們的課,他們的課里充分地把這個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處:打開課本,從標(biāo)題開始一字一句地往下讀,課文讀正確了,讀流利了,內(nèi)容也理解了,重點(diǎn)難點(diǎn)也被突破掌握了。
我在檢查學(xué)生讀課文時(shí),經(jīng)常采用隨意點(diǎn)名朗讀課文,對(duì)學(xué)生朗讀的正確與否及時(shí)作出點(diǎn)評(píng),或鼓勵(lì),或指正,決不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié):一個(gè)字音,一個(gè)標(biāo)點(diǎn),句子的停頓,語(yǔ)速的快慢……對(duì)沒(méi)讀好的學(xué)生,我會(huì)鼓勵(lì)他再讀,決不會(huì)敷衍了事,決不是走形勢(shì)。這樣才能讓學(xué)生對(duì)如何正確地朗讀課文有了一個(gè)清晰的概念。
比如在教學(xué)統(tǒng)編教材二下《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩(shī)時(shí),我對(duì)學(xué)生說(shuō)題目是詩(shī)的眼睛,誰(shuí)來(lái)讀讀題目?一學(xué)生讀:“曉出/凈慈寺/送/林子方”,我讓學(xué)生思考他讀的對(duì)嗎?為什么這樣停頓?通過(guò)討論,從而理解林子方是一個(gè)人的名字,凈慈寺是地名,曉是早晨的意思,送是送別的意思,連在一起就是早晨在凈慈寺送別林子方的意思,所以應(yīng)該這樣讀。短短一個(gè)題目,要做到讀正確非常重要,讀準(zhǔn)文本與正確理解是分不開的。
朗讀能力的發(fā)展是循序漸進(jìn)不斷提升的過(guò)程,不可能一步到位。在低年級(jí)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)中,教師要幫助學(xué)生找到朗讀的停頓以及教給學(xué)生初步的朗讀技巧。 那么,長(zhǎng)此以往,教師無(wú)須多教,學(xué)生們也自然能夠達(dá)到“正確地讀”的目標(biāo)。
2.入情景——有效朗讀的手段
對(duì)于低年段學(xué)生來(lái)說(shuō),要達(dá)到有感情朗讀課文的目標(biāo), 就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的朗讀指導(dǎo),這屬于朗讀的最高境界,是需要一定的朗讀技巧的,因此,教師可以從學(xué)生朗讀語(yǔ)速的快慢、聲音的高低、表情的變化等方面進(jìn)行指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入,才能達(dá)到基于學(xué)生的理想境界。
例如, 在教學(xué)統(tǒng)編教材二上《坐井觀天》這一課時(shí),作為一篇寓言故事,要想讓學(xué)生讀出感情,教師就應(yīng)從青蛙與小鳥的對(duì)話上對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在青蛙與小鳥第二次對(duì)話的部分,教師可以這樣進(jìn)行指導(dǎo):“青蛙聽了小鳥的話以后,它相信小鳥的話嗎?”“不信?!薄澳撬犃诵▲B的話以后,是以怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的?”“滿不在乎,有點(diǎn)蔑視小鳥的口氣。 ”“那么,你能讀出青蛙說(shuō)這句話的語(yǔ)氣嗎?”在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生們?cè)谧x“朋友,別說(shuō)大話了”這句話的時(shí)候故意用老氣橫秋、滿不在乎的語(yǔ)氣讀出了它對(duì)小鳥說(shuō)的話的否定以及自以為很了不起的感覺(jué)。 在學(xué)生讀好青蛙說(shuō)的話以后,教師再讓學(xué)生想象一下小鳥是如何回答的?從小鳥的回答中,自己有什么感受?在學(xué)生回答完畢以后,教師再鼓勵(lì)學(xué)生模仿著小鳥說(shuō)話的樣子朗讀。在學(xué)生朗讀“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,學(xué)生們有意識(shí)地拉長(zhǎng)著音調(diào)讀得慢一點(diǎn),教師以這種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,學(xué)生們讀得入味,讀得入情,朗讀起來(lái)也更有味道。
由此可見(jiàn),在低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面,要想幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有感情朗讀的目標(biāo),教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從句子的語(yǔ)氣,以及文中人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行表演朗讀,只有這樣學(xué)生們的朗讀才能真正達(dá)到入木三分,更有感情的目標(biāo)。
3.巧評(píng)價(jià)——有效朗讀的關(guān)鍵
在課堂教學(xué)中,朗讀評(píng)價(jià)至關(guān)重要。在朗讀訓(xùn)練中,教師生動(dòng)簡(jiǎn)明,賞識(shí)激勵(lì)的陽(yáng)光評(píng)價(jià),是教師教學(xué)機(jī)智、口語(yǔ)技巧、教學(xué)智慧的全面展示,更能提高學(xué)生朗讀的積極性,促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生朗讀快速成長(zhǎng)。
如一次聽老師上公開課統(tǒng)編教材一下《要下雨了》一文,教師在將學(xué)生分角色朗讀時(shí),一個(gè)女生將“小白兔大聲喊:‘燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀”這句話讀得很輕。教師微笑著鼓勵(lì)該生:“你的聲音讀得真美,燕子聽到了一定會(huì)回答小白兔的,可你讀得輕了點(diǎn),燕子聽不到,老師相信你一定能讓燕子聽到小白兔的聲音。”學(xué)生再讀,聲音略微有點(diǎn)提高。教師繼續(xù)評(píng)價(jià):“嗯,真棒!飛得最低的燕子已經(jīng)聽到了,它在扇動(dòng)著翅膀感謝你呢,再來(lái)一遍,讓飛得高一點(diǎn)的燕子也聽得見(jiàn)?!睂W(xué)生又讀,聲音明顯比上一次更響亮?!霸賮?lái)一遍,讓周圍的小燕子也聽得到,好不好?同學(xué)們,給她點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下!果然該生不負(fù)眾望,聲音讀得很大很清脆??吹剿氯r(shí)那紅樸樸的臉蛋,那自信的神情,我知道,激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使她從朗讀中得到了快樂(lè),超越了自我!我相信,以后的課文她一定會(huì)讀得更好。
除了老師的評(píng)價(jià),學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià),往往更具有吸引力,因?yàn)閬?lái)自同伴的稱贊和認(rèn)可,可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、歸屬感等。學(xué)生相互評(píng)價(jià)的方式很多,可以同桌互評(píng),小組互評(píng),也可以全班互評(píng)。在初讀課文時(shí),學(xué)生讀完后,我經(jīng)常這樣組織學(xué)生評(píng)讀,如“你覺(jué)得他哪個(gè)詞讀得特別準(zhǔn)?”“你覺(jué)得他哪句話讀得特流利?”“你想給他提點(diǎn)什么建議,讓他讀得更好?”在感悟之后組織學(xué)生朗讀評(píng)價(jià),學(xué)生也會(huì)從欣賞的角度去評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀,以善意的提醒去幫助同學(xué)朗讀。
總之,要使低年級(jí)每個(gè)學(xué)生都積極參與到有滋有味的朗讀中來(lái),以增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受力,這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要我們教師能認(rèn)真地教會(huì)學(xué)生方法和注重朗讀,想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在任何一個(gè)機(jī)會(huì)中得到鍛煉,讓每個(gè)學(xué)生都能有感情地朗讀,相信語(yǔ)文課堂會(huì)越來(lái)越充滿生機(jī)。