環(huán)境編舞法探索

林晨

摘要：舞蹈編導(dǎo)作為現(xiàn)如今高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的主干課程，其重要意義并不需要筆者再過多的闡述。筆者作為廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院音樂舞蹈系的舞蹈編導(dǎo)教師，在教授舞蹈編導(dǎo)課程時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開展了環(huán)境編舞法的課程，并運(yùn)用了2 4節(jié)課時(shí)讓學(xué)生們充分的了解環(huán)境編舞，并在課程完成時(shí)，學(xué)生都能獨(dú)立完成3分鐘以上的環(huán)境編舞作業(yè)。在此，用論文的形式將筆者在探索環(huán)境編舞法的歷程記錄下來。

關(guān)鍵詞：環(huán)境編舞;學(xué)生;舞蹈編導(dǎo)

一、環(huán)境編舞法的由來

作為西方后現(xiàn)代舞的一種基本技法和編創(chuàng)理念， “環(huán)境編舞”最早產(chǎn)生的客觀原因是后現(xiàn)代舞編導(dǎo)們在沒有取得社會和文化界廣泛認(rèn)可，以及各種官方與民間足夠的贊助之前，不得不以劇場之外的自然環(huán)境和生活空間進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作和表演。在當(dāng)今的環(huán)境編舞中，任何一處生存空間都可能成為舞者最天然的創(chuàng)作領(lǐng)域以及舞蹈的發(fā)生地，因此需要舞蹈編導(dǎo)隨時(shí)做好應(yīng)對不同挑戰(zhàn)與可能性的準(zhǔn)備。

二、開展環(huán)境編舞課程的具體操作

筆者于2018年至2019年第一學(xué)期開始單人廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院音樂舞蹈系17級舞蹈1班的編導(dǎo)課老師。在第一個(gè)學(xué)期的編導(dǎo)課，筆者帶領(lǐng)學(xué)生主要完成室內(nèi)單人編導(dǎo)的課程，每個(gè)學(xué)生在學(xué)期末都完成了5-6分鐘的單人完整作品，完成的效果也得到了期末考試期間各個(gè)評委老師的一致好評。然而，在第二個(gè)學(xué)期的編導(dǎo)課開始4節(jié)課后，筆者從學(xué)生的上課狀態(tài)，回課狀態(tài)都明顯感覺到了學(xué)生的思想被教室束縛住了，學(xué)生的回課作業(yè)風(fēng)格與上個(gè)學(xué)期完成的單人作品有雷同的現(xiàn)象，因此，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，筆者決定在課程中開展環(huán)境編舞這一主題課程，希望借此，可以重新打開學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的編導(dǎo)思維，為后續(xù)的舞蹈編導(dǎo)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者將在下文中，重點(diǎn)闡述開展環(huán)境編舞課程的具體操作。

（一）準(zhǔn)備階段

首先，在準(zhǔn)備階段，筆者先用PPT的形式，將環(huán)境編舞的基本理論知識向?qū)W生們介紹，其中包括環(huán)境編舞的起源，發(fā)展，主要人物，主要作品，如破銅爛鐵組合的資料，還有觀看其他高校做的關(guān)于環(huán)境編舞的視頻，如北京師范大學(xué)，南京藝術(shù)學(xué)院等學(xué)校舞蹈學(xué)院（或系）都制作了關(guān)于環(huán)境編舞的資料。筆者借此準(zhǔn)備階段，能夠讓學(xué)生從理論方面了解環(huán)境編舞的知識，認(rèn)識到環(huán)境編舞的起源與發(fā)展，也了解到其他高校對環(huán)境編舞課程的重視，為后續(xù)真正開展環(huán)境編舞奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)地操作

實(shí)地操作階段指的就是學(xué)生從教室出來，在室外開始真正環(huán)境編舞這一過程。筆者從安全等因素綜合考慮選擇了教學(xué)樓后方的一處花壇，此處可供學(xué)生利用的環(huán)境道具較多，如墻壁，欄桿，樓梯，小斜坡等，這類環(huán)境道具經(jīng)過筆者的觀察與實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了他們的安全性，可供學(xué)生放心使用，等完成了一系列的檢查，這次真正進(jìn)入環(huán)境編舞的實(shí)地操作階段。學(xué)生剛從室內(nèi)傳統(tǒng)編舞進(jìn)入到環(huán)境編舞，接觸到新的編舞環(huán)境，又經(jīng)常性的有觀眾在關(guān)注他們，學(xué)生一開始是沒有辦法放開的。因此，筆者在一開始先是組織學(xué)生分成幾組，分組進(jìn)入環(huán)境道具中，然后在筆者的指揮下進(jìn)行即興編舞，即興利用身邊的環(huán)境道具，如依靠，抵抗，順從等方式，讓學(xué)生慢慢的靜下心來。然后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全適應(yīng)環(huán)境編舞時(shí)，筆者便讓學(xué)生選擇整個(gè)區(qū)域中的某一塊環(huán)境道具進(jìn)行造型的編創(chuàng)，首先是在課上完成4個(gè)造型，重點(diǎn)注意：①造型要依靠著環(huán)境道具，意思就是這個(gè)造型離開了環(huán)境道具便完成不了，不成形。②造型要和環(huán)境道具，整個(gè)環(huán)境進(jìn)行融合，造型的存在不可以破壞了整個(gè)環(huán)境的協(xié)調(diào)。通過筆者觀察，學(xué)生完成的4個(gè)造型，都在一定程度上遵守了上文的2個(gè)要求，但也出現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)生的造型太過常見，沒有創(chuàng)新，或者并沒有完全的融合進(jìn)環(huán)境中等，因此筆者布置的課下作業(yè)便是完成8個(gè)環(huán)境編舞的造型。通過造型的訓(xùn)練，學(xué)生在一定程度上了解了環(huán)境編舞，并有了極大的興趣，8個(gè)造型的回課也比較滿意，因此在第二節(jié)編導(dǎo)課中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了造型的連接階段，便是用動作將造型連接起來，力度的運(yùn)用，轉(zhuǎn)換，使用的角度等要自然而必須，不可重新發(fā)力。8個(gè)造型的連接，越復(fù)雜越好，變化的越有意思越好。在8個(gè)造型的連接完成效果較好后，筆者會鼓勵學(xué)生將造型的連接進(jìn)行“倒帶”，就是將連接從尾巴開始做，讓學(xué)生對造型的連接這一訓(xùn)練進(jìn)行更深層次的理解。③造型的連接這一訓(xùn)練完成后，筆者會隨機(jī)播放音樂，音樂的種類，節(jié)奏，風(fēng)格都會不一樣，讓學(xué)生在隨機(jī)的音樂中進(jìn)行環(huán)境編舞，旨在強(qiáng)調(diào)環(huán)境編舞的隨機(jī)性，最大限度的開發(fā)學(xué)生的編導(dǎo)思維，并讓學(xué)生在編舞過程中，注重音樂，感受音樂，利用音樂給自己的編舞增色。通過以上三步，學(xué)生會對環(huán)境編舞有了深刻的認(rèn)識，也非常細(xì)致的接觸，了解了環(huán)境編舞，更在環(huán)境中完成了具有個(gè)人鮮明特色的編導(dǎo)片段，因此可以進(jìn)入環(huán)境編舞的最后一個(gè)步驟，總結(jié)整理。

（三）總結(jié)整理

在完成每一件事后，都應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)整理，這才是正確的做事方式和思維方式。因此，在學(xué)生經(jīng)過了前期的準(zhǔn)備和實(shí)地操作階段后，筆者認(rèn)為應(yīng)該回歸到教室中，讓學(xué)生認(rèn)真思考一下關(guān)于和環(huán)境編舞自己的一個(gè)看法。這一步同樣分為幾個(gè)步驟，筆者將在下文中詳細(xì)介紹。①首先是鼓勵學(xué)生制作視頻。這一步旨在讓學(xué)生在制作視頻的過程中，重新認(rèn)真的回憶自己在環(huán)境編舞時(shí)的思考，回憶自己對環(huán)境的依靠，利用，以及對環(huán)境編舞的認(rèn)識。當(dāng)然，筆者對這個(gè)視頻的制作也是有要求，比如說在視頻中要體現(xiàn)出最開始環(huán)境編舞的造型，再從造型延伸出連接，最后是完整的動作，由于制作視頻是分組完成的，每一組都大概有5個(gè)學(xué)生，因此在視頻中如果較為全面的體現(xiàn)出每一位學(xué)生的特點(diǎn)，又要保證視頻的完整性，這是非常重要的。在視頻的最后，筆者還要求學(xué)生要有一段全部成員一起參加的群舞片段，同樣要在環(huán)境中完成，并于要刻意的突出自己每一組的風(fēng)格特色，時(shí)長要求在3分鐘以上。②老師總結(jié)，在制作視頻后，就是筆者對學(xué)生的環(huán)境編舞進(jìn)行總結(jié)與批評，表揚(yáng)在環(huán)境編舞課程中大膽嘗試，勇于利用環(huán)境中比較難利用的物體的學(xué)生，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和批評，并在這一步驟中強(qiáng)調(diào)環(huán)境編舞的重要性，著重指出環(huán)境編舞對開發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生編導(dǎo)思想的重要性，并期望在以后的編導(dǎo)過程中學(xué)生能夠發(fā)散思維，拋開束縛，大膽嘗試。③學(xué)生分享，這一步是環(huán)境編舞課程中最為重要的一步，通過這一步，學(xué)生可以大膽分享自己對于環(huán)境編舞的理解，分析自己在環(huán)境編舞中的感想，并在這個(gè)過程中聆聽他人的感想，所謂“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，指的便是所學(xué)沒有相互分享，則即使坐在同一個(gè)課堂之中，彼此的成長也有限。

三、環(huán)境編舞法對舞蹈編導(dǎo)課程的重要性

（一）環(huán)境編舞能夠開發(fā)舞蹈編導(dǎo)的思維

傳統(tǒng)的舞蹈編導(dǎo)，都是在舞蹈教室中完成的，學(xué)生在舞蹈教室中可以利用的道具較少，空間也較為狹小，久而久之便會束縛住學(xué)生的編導(dǎo)思維，對學(xué)生的創(chuàng)作是不利的。因此，當(dāng)負(fù)責(zé)舞蹈編導(dǎo)課的教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的編導(dǎo)思維較為狹隘時(shí)，就應(yīng)該利用環(huán)境編舞這一手段，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，在全新的環(huán)境中去進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)，會在很大程度上開發(fā)學(xué)生的編導(dǎo)思維，讓學(xué)生迅速擺脫束縛，利用新的環(huán)境，新的環(huán)境道具，創(chuàng)作出全新的舞蹈片段。

（二）環(huán)境編舞能夠加深學(xué)生對道具的理解

眾所周知，道具是舞蹈中不可或缺的重要的一步，編導(dǎo)道具舞蹈也是舞蹈編導(dǎo)中很重要的一門課程，因此筆者認(rèn)為，環(huán)境編舞課程可以作為編導(dǎo)道具舞蹈之前的先導(dǎo)課，因?yàn)樵诃h(huán)境編舞課程中，學(xué)生不可避免的要利用到環(huán)境中的一切可以利用的物體，或是依靠，或是利用，或是對抗等等關(guān)系，學(xué)生通過與環(huán)境中物體的互動，可以形成對舞蹈道具的初步認(rèn)識，這樣對后期開展道具舞蹈的編導(dǎo)是有利的，在后期的道具舞蹈的編創(chuàng)中，學(xué)生就可以很輕松的掌握住道具在作品中與自己的關(guān)系，或是依靠，或是利用，或是對抗等等。因此，環(huán)境編舞能夠加深學(xué)生對道具的理解。

（三）環(huán)境編舞能夠與傳統(tǒng)編舞互相彌補(bǔ)

筆者認(rèn)為，環(huán)境編舞能夠與傳統(tǒng)編舞互相彌補(bǔ)，主要體現(xiàn)在環(huán)境編舞能將學(xué)生從傳統(tǒng)編舞的思想桎梏中解放出來，從室內(nèi)走到室外，從一成不變的編導(dǎo)技法變?yōu)殡S機(jī)性質(zhì)極強(qiáng)的編導(dǎo)課中，開發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生膽量。

結(jié)語

通過筆者在實(shí)際課堂中的實(shí)驗(yàn)與探索，摸索出了關(guān)于環(huán)境編舞課程的步驟與流程，并在實(shí)踐中驗(yàn)證了環(huán)境編舞課程在傳統(tǒng)舞蹈編導(dǎo)課中的重要性。環(huán)境編舞不僅適用于成熟的編導(dǎo)，對于高等院校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)也尤為重要，它可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，提供給學(xué)生新的創(chuàng)作空間，讓其不局限于排練教室與劇場，而可以在校園和自然中進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，發(fā)掘創(chuàng)作靈感以及深度探求環(huán)境與舞蹈的關(guān)系。通過本文還比較粗淺的介紹，希望對環(huán)境編舞課程日后的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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