注重民族音樂聽賞，提升音樂審美能力

沈六英

摘要：在初中音樂教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生欣賞不同民族音樂作品，讓學(xué)生了解多元的民族文化，增強自己的音樂感知，提升自己的審美素養(yǎng)。本文主要從營造欣賞環(huán)境、傳承多元文化、創(chuàng)設(shè)文化氛圍等角度闡述增進民族音樂欣賞教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;民族音樂;欣賞;審美素養(yǎng)

初中生的心智發(fā)展逐漸走向半成熟的狀態(tài)，他們對事物有自己的見解，教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽民族音樂，幫助他們樹立正確的審美觀，促進他們?nèi)烁竦慕∪?。但部分教師只注重音樂知識的傳遞、作品的欣賞，卻忽略了學(xué)生的情感體驗、師生之間的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生對音樂作品理解不夠全面，難以真正達到欣賞音樂的目的。在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果被動欣賞，就會失去民族音樂傳承的紐帶。在音樂欣賞教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識，吸引學(xué)生去感受不同時期的民族音樂風(fēng)采，能促進他們對民族音樂的感知、對民族音樂文化的認同，培養(yǎng)他們聆聽的習(xí)慣，提升他們的音樂素養(yǎng)。教師要將國內(nèi)外的優(yōu)秀民族音樂相揉合，讓學(xué)生去理解、包容不同地域文化的民族音樂，能懂得欣賞民族音樂，完善對世界優(yōu)秀民族音樂的認識，讓他們獲得審美的體驗。教師要關(guān)注每個學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)他們表達自己的內(nèi)心體驗，從音樂作品中感受音樂文化背后的民族情感。教師要通過多樣的民族音樂作品，能涵養(yǎng)美感、愉悅身心，讓他們接受音樂的洗禮，增進對音樂知識的了解，從而對美的文化產(chǎn)生共鳴。教師要基于審美的視角，將風(fēng)格迥異的音樂作品推薦給學(xué)生，讓他們獲得不同的感受，促進內(nèi)在欣賞水平的提升。教師要改變“師說生聽”的授課模式，創(chuàng)設(shè)音樂文化的情境，發(fā)掘?qū)W生的潛能，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。教師要豐富學(xué)生的感知途徑，讓他們通過聆聽感受情感的變化，促進人際之間的交流，讓學(xué)生與他人分享自己的見解。

一、營造欣賞環(huán)境，增進審美體驗

在初中音樂教學(xué)中，教師要引入與學(xué)生身心發(fā)展相匹配的音樂作品，讓學(xué)生從多方位進行欣賞，能陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈，讓學(xué)生大腦中形成自己的審美感受。教師要了解學(xué)生的現(xiàn)有欣賞水平，設(shè)計與學(xué)生認知接軌的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的體驗興趣。學(xué)生也不同于靜心聆聽，要融入到審美體驗活動中，激活自己的思維，開發(fā)自己的想象。學(xué)生在欣賞中感受音高、音色、節(jié)奏、力度等內(nèi)容，產(chǎn)生自己對民族音樂作品的體驗。如果教師只重知識的講解，而忽略了與學(xué)生之間的交流，難以促進學(xué)生欣賞水平的提升。學(xué)生是音樂作品欣賞的主體，教師要借助課堂這一主陣地，營造欣賞的氛圍，讓學(xué)生在欣賞中獲得真正的發(fā)展。教師要將美育滲透進音樂課堂中，能實現(xiàn)以美育人，幫助學(xué)生理解文化美。教師可以運用情景、體驗、游戲等方式，調(diào)動學(xué)生欣賞的興趣，讓他們在體驗中促進欣賞能力的提升。如在《茉莉花》一課教學(xué)中，教者向?qū)W生播放女子十二樂坊的《茉莉花》與歌劇《圖蘭朵》的選段，讓學(xué)生通過對比，感受這篇作品的風(fēng)格特點，體會其中抒情的情緒、婉轉(zhuǎn)的旋律、舒展的節(jié)奏以及民族五聲調(diào)式。教者指出，這首歌曲受各地方方言語調(diào)、文化風(fēng)俗、演唱風(fēng)格的影響，出現(xiàn)了很多種變體，并為學(xué)生演唱三個地區(qū)的《茉莉花》，讓學(xué)生加以辨別，讓學(xué)生感受它們的異同。教學(xué)活動是“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，教師要加強與學(xué)生的互動交流，引導(dǎo)他們通過多樣方式表達自己的感受。

二、弘揚民族音樂，傳承多元文化

教師要借助于民族音樂的欣賞，提升學(xué)生的審美意識，提升學(xué)生的美育素養(yǎng)。教師可以開展欣賞活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，拓展他們的多元文化視野，增進他們的不同體驗。很多家長對子女有著較高的期望，他們片面地認為學(xué)校是提升孩子考分的主要場所，忽略了對孩子審美習(xí)慣的培養(yǎng)。教師與家長應(yīng)為孩子營造審美的氛圍.營造豐富的教育環(huán)境，讓孩子接受民族音樂的熏陶。教師要通過家長會、微信群等途徑與家長進行溝通交流，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀編排分層次的內(nèi)容，促進學(xué)生良好民族音樂欣賞意識的形成。教師要多與家長溝通，讓他們對民族音樂欣賞形成一個新的認知，利用假日閑暇時間，觀看音樂電視節(jié)日、播放民族音樂作品，讓孩子感知民族音樂的元素，通過模仿、學(xué)唱，獲得真實的體驗，也增進家庭成員之間的情感。

教師要引領(lǐng)學(xué)生聆聽民族音樂，能判斷其來源，掌握其特點，感受民族音樂所承載的歷史印記。長期以來，教師不分析學(xué)生的欣賞興趣，欣賞內(nèi)容脫離學(xué)生生活氣息，導(dǎo)致學(xué)生對民族音樂產(chǎn)生審美疲倦。教師要堅持多元性的原則，呈現(xiàn)一些富有民族音樂氣息的歌曲、樂器、舞蹈作品，讓學(xué)生獲得多樣的感受，能拓展學(xué)生的民族音樂文化視野。教師讓學(xué)生感受二胡獨奏《二泉映月》、江南絲竹演奏的《紫竹調(diào)》、古琴獨奏《流水》等作品，感受到不同樂器的特點與韻味，能聽辨出二胡、笛子、琵琶、揚琴等樂器的音色。學(xué)生通過欣賞不同民族舞蹈，能從藏族舞蹈的“三步一撂，三步一踏”中體會其欲動先屈、飄逸沉穩(wěn)的特點，從蒙古族舞蹈的“碎抖肩，翻腕”來感受其節(jié)奏明快、熱情奔放的特點……

三、創(chuàng)設(shè)文化氛圍，開發(fā)校本教材

教師要創(chuàng)設(shè)音樂文化的氛圍，借助一些音樂活動，開展民族音樂知識講解、民族樂器的演奏、民族舞蹈的展示，激發(fā)學(xué)生欣賞民族音樂的熱情。教師要加強與少數(shù)民族學(xué)校的線上互動，成立民族音樂興趣小組，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)民族音樂。教師在音樂教學(xué)中，開發(fā)音樂校本教材，融入當(dāng)?shù)靥厣拿褡逡魳诽攸c，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)音樂的魅力。教師要廣泛搜集特色的民族音樂題材，植入民族音樂的元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

總之，在初中音樂教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生欣賞多元的民族音樂，增進對民族音樂的了解，拓展學(xué)生的文化視野，促進他們對民族文化的認同，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

參考文獻

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