就業(yè)視角下綜合藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的課程設(shè)置

摘要：新時(shí)期教育改革是重點(diǎn)推進(jìn)內(nèi)容，這就使得相關(guān)從業(yè)者必須結(jié)合社會(huì)新要求來對(duì)傳統(tǒng)模式做出實(shí)際調(diào)整。筆者試圖結(jié)合綜合藝術(shù)院校實(shí)際情況，談如何做好鋼琴專業(yè)課程設(shè)置，進(jìn)而為實(shí)際業(yè)務(wù)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)視角研究;綜合藝術(shù)院校;專業(yè)課程設(shè)置

時(shí)代發(fā)展促進(jìn)教育進(jìn)步，隨之而來的改革也就成了不可阻擋的方向。就業(yè)是學(xué)生們最關(guān)注的問題，因此，在實(shí)際教育中是否能夠滿足就業(yè)需求，是教師必須仔細(xì)思考的問題。筆者試圖結(jié)合就業(yè)視角談綜合藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)設(shè)置問題，給實(shí)際業(yè)務(wù)推進(jìn)提供參考。

一、國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)課問題

（一）硬件難以滿足需求

結(jié)合筆者的實(shí)際研究來看，在上世紀(jì)末教育部推出了高校擴(kuò)招的政策，使得很多學(xué)生有機(jī)會(huì)加入到大學(xué)生活中，不過隨著高校擴(kuò)招的勢(shì)頭愈演愈烈，很多地方高校在硬件和軟件上增速較緩慢，無法滿足實(shí)際需求。特別是在硬件方面相對(duì)比較稀缺，這在綜合院校的鋼琴專業(yè)中也有所體現(xiàn)。部分院校的鋼琴專業(yè)缺乏硬件，因此在實(shí)際的課程設(shè)置方面會(huì)存在著很多的問題，沒有辦法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，特別是在一些實(shí)踐課開展過程中，學(xué)生只能來到校外自己尋找時(shí)間的機(jī)會(huì)，或者和其他同學(xué)輪換著享受相關(guān)的訓(xùn)練，這就會(huì)使得鋼琴專業(yè)課程設(shè)置存在著一定的制約。

（二）教育觀念比較老舊

在軟件方面部分綜合院校的師資相對(duì)比較老舊，還是以具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師為主，這可以保證實(shí)際的教學(xué)品質(zhì)，不過在教學(xué)理念方面整體上顯得相對(duì)與時(shí)代存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象，這也體現(xiàn)在課本的實(shí)際選取和具體講解過程中，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步的下降。特別是對(duì)于90后而言，個(gè)性化的學(xué)習(xí)理念是十分重要的，傳統(tǒng)教育模式無法滿足需求，因此整體學(xué)習(xí)效率相比過去會(huì)有所降低，專業(yè)課程質(zhì)量有所下滑，這是需要解決的實(shí)際問題所在。

（三）培養(yǎng)方向有所調(diào)整

在新時(shí)期綜合院校的藝術(shù)專業(yè)生培養(yǎng)的理念由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)換，因此在實(shí)際的培養(yǎng)過程中不再力主追求培養(yǎng)鋼琴演奏家、鋼琴教育家，而是向著鋼琴演奏員、中小學(xué)音樂教師等比較普遍的理念轉(zhuǎn)變，這就會(huì)使得鋼琴教育的專業(yè)設(shè)置方面也必須有所調(diào)整。不過在很多的綜合院校中，目前所持有的理念依舊是曲高和寡的，沒有辦法融入到實(shí)際的生活中，這對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)而言也是不利的做法，需要結(jié)合專業(yè)設(shè)置來做出相應(yīng)的調(diào)整。

二、問題解決的策略概述

結(jié)合時(shí)代發(fā)展和上述問題來看，對(duì)于綜合院校而言，在鋼琴專業(yè)課設(shè)置方面可以結(jié)合以下幾個(gè)方向人手，來做出相應(yīng)的調(diào)整。

（一）拓寬鋼琴專業(yè)課程專業(yè)設(shè)置廣度

綜合藝術(shù)院校的鋼琴專業(yè)課程設(shè)置范圍需要得到擴(kuò)展，由過去的專家培養(yǎng)模式向著專業(yè)表演方向轉(zhuǎn)變。進(jìn)入大眾教育時(shí)代后，音樂教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從培養(yǎng)專家向著普及和教育的方向轉(zhuǎn)變。因此在教育理念上必須要做出相應(yīng)的調(diào)整，在打好基礎(chǔ)、完善基本功前提下，做好多元的培養(yǎng)模式落實(shí)工作，拓寬廣度和影響力[1]。特別是具體到課程設(shè)置方面，需要做好相應(yīng)的功課。首先應(yīng)當(dāng)提升對(duì)于基礎(chǔ)教育的重視力度，以基礎(chǔ)鋼琴課程改革作為教學(xué)改革的人手點(diǎn)，來推進(jìn)專業(yè)課程的設(shè)置工作。

（二）改變授課方式

在過去的傳統(tǒng)音樂表演教學(xué)中，基礎(chǔ)鋼琴的授課模式大多都是一對(duì)一的，鋼琴授課教師按照自己的理解，在專業(yè)課本的輔助下對(duì)學(xué)生做出講解和示范。這類授課模式是填鴨式的教學(xué)，不利于學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神激發(fā)，也沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，難以使得學(xué)生真正的感興趣。在改革中首先應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)授課模式改為一對(duì)二、或一對(duì)多的小組結(jié)合模式、在一對(duì)一的輔導(dǎo)保存基礎(chǔ)之上，針對(duì)性的開展團(tuán)隊(duì)合作工作，結(jié)合不同學(xué)生程度和課本的專業(yè)要求，分為不同的組別，使得學(xué)生在演奏時(shí)，有機(jī)會(huì)去觀察學(xué)生是如何處理的，充分挖掘彼此的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的音樂探索精神和音樂創(chuàng)新精神，也會(huì)使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到真正的提升。

（三）注重多元理念

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的多元觀念，將課本的內(nèi)容和實(shí)踐做出緊密的結(jié)合，加入多元的社會(huì)曲目安排，既考慮經(jīng)典也考慮現(xiàn)代。只有這樣才可以使得課文的內(nèi)容能夠真正的延伸到生活中。此外在實(shí)際的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)情緒，以積極飽滿的姿態(tài)去面對(duì)相應(yīng)的教學(xué)改革，主動(dòng)參與到其中。多元理念的落實(shí)可以促進(jìn)課程設(shè)置的改革向深入推進(jìn)。教師在教學(xué)中依舊發(fā)揮著非常重要的作用，這是不可質(zhì)疑的，不過在專業(yè)課程調(diào)整過程中，也必須努力突出學(xué)生的主體價(jià)值，結(jié)合個(gè)性化教育理念來鼓勵(lì)學(xué)生們多多探索，這對(duì)于他們的就業(yè)很有幫助。

（四）調(diào)整實(shí)踐模式

在實(shí)際業(yè)務(wù)推進(jìn)中，應(yīng)當(dāng)注重即興伴奏課程改革，以此為推手提升學(xué)生的動(dòng)手能力，給就業(yè)之路打下基礎(chǔ)。在過去專業(yè)課本知識(shí)是頗受重視的，以至于很多的教師都以課本為重而忽視了實(shí)踐的落實(shí)，認(rèn)為對(duì)于一些實(shí)踐工作而言，學(xué)生只要不厭其煩的練習(xí)后再練習(xí)即可，這是錯(cuò)誤的方式[2]。只有采用正確的實(shí)踐模式，才可以保證即興伴奏課程的練習(xí)符合實(shí)際要求、是可以將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來的。因此在相應(yīng)的教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)模式，加大教育的實(shí)踐力度，以就業(yè)作為導(dǎo)向，除了要按照課本上的內(nèi)容講解知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)多提升學(xué)生的專業(yè)能力，使得他們?cè)诰毩?xí)中對(duì)鋼琴演奏有真正的見解，而不是僅僅有幾個(gè)所謂的拿手曲目。在具體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多和社會(huì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)結(jié)合，使得學(xué)生能夠盡早體會(huì)到社會(huì)對(duì)于鋼琴專業(yè)的需求，只有這樣才可以使得學(xué)生的學(xué)業(yè)是真正有價(jià)值的，給接下來的工作做出幫助，這對(duì)于效率的提升也是很好推進(jìn)。

結(jié)語

為了提升鋼琴專業(yè)課程設(shè)置的質(zhì)量，滿足時(shí)代最新需求，院校需要結(jié)合實(shí)際情況大力投入資金、人力、物力。因此，相關(guān)教師結(jié)合就業(yè)來做出專業(yè)課程調(diào)整，提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]左苗，普通高校鋼琴專業(yè)課程體系發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析[J]黃河之聲，2019，（18）：81-82.

[2]杜好麗.技能并重從技能大賽談高職鋼琴伴奏課程的開設(shè)[J].藝術(shù)教育，2019，（07）：231-232.

作者簡(jiǎn)介：王盈莉（1975-），女，吉林長(zhǎng)春人，博士研究生，吉林藝術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)研究。