多媒體音樂制作系統(tǒng)在和聲教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：相較于傳統(tǒng)音樂制作，使用多媒體數(shù)字音樂制作系統(tǒng)具有省時(shí)便捷、節(jié)約資金、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，因此大多數(shù)音樂類師范院校多采用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，這種新興技術(shù)在和聲學(xué)課程的應(yīng)用中尚且存在不足，故本文將針對(duì)其中常見問題提出分析建議，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：多媒體數(shù)字;音樂制作;和聲學(xué)課程

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的開發(fā)和創(chuàng)新，各種多媒體數(shù)字音樂制作系統(tǒng)層出不窮，這些系統(tǒng)的音色采樣不僅完全可以取代傳統(tǒng)的音源，制作作品的呈現(xiàn)效果也能達(dá)到較好的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。可以說(shuō)，多媒體數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新為教育事業(yè)帶來(lái)發(fā)展，以多媒體數(shù)字音樂制作系統(tǒng)為手段的音樂教育模式在教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)用因此愈發(fā)廣泛。

一、和聲學(xué)課程對(duì)音樂學(xué)習(xí)的重要性

在師范類音樂院校的教學(xué)課程中，和聲學(xué)屬于系統(tǒng)性的基礎(chǔ)類課程，今后學(xué)習(xí)的許多必修課程都與和聲學(xué)密切相關(guān)，如配器、即興伴奏、樂曲創(chuàng)作等，和聲學(xué)課程需要學(xué)生形成從單聲部過(guò)渡到多聲部的樂理思維，養(yǎng)成多聲部聽覺能力，掌握和聲學(xué)需要具備較好的樂理知識(shí)以及熟練的視唱練耳水平，以此才能分析出不同音樂作品的和聲現(xiàn)象和和聲布局，加深對(duì)作品的理解和感知，今后的歌曲改編、寫作才能做到得心應(yīng)手。音樂藝術(shù)是體驗(yàn)的藝術(shù)，師范類音樂院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，樹立欣賞音樂作品的高雅審美，同時(shí)給予學(xué)生想象能力和聯(lián)想能力的提升，因此對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，和聲學(xué)課程是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是塑造良好的音樂綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

二、傳統(tǒng)和聲學(xué)教學(xué)模式的局限

（一）大班授課模式教學(xué)效果不全面

由于受到教學(xué)條件和規(guī)模的限制，傳統(tǒng)和聲學(xué)教學(xué)大多采用大班授課模式，學(xué)生人數(shù)眾多。眾所周知，和聲學(xué)是一門理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，需要學(xué)生具備較好的樂理能力，但是大班授課的學(xué)生樂理基礎(chǔ)是參差不齊，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受的過(guò)程中存在差異，大班授課的模式雖然能有效減輕教師的教學(xué)壓力，能系統(tǒng)性的幫助普及樂理基礎(chǔ)，但對(duì)于樂理基礎(chǔ)較差的學(xué)生其實(shí)是欠缺公平的，教師以為學(xué)生已經(jīng)基本掌握所學(xué)知識(shí)，其實(shí)仍然有部分學(xué)生樂理底子薄弱，和聲的知識(shí)一知半解，不利于教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全面性和公正性[1]。

（二）教學(xué)手段局限，視聽不統(tǒng)一

傳統(tǒng)教學(xué)的手段多是依靠黑板和鋼琴，教師通常先在黑板上書寫和弦排列的樂譜，然后用鋼琴?gòu)椬嗪吐曇繇?，但是由于鋼琴?gòu)椬嗯c黑板板書的所處空間并非一體，因此試聽學(xué)習(xí)的過(guò)程是無(wú)法統(tǒng)一的，教師彈奏的和聲音響轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生需要在這轉(zhuǎn)瞬之間將所聽到的和聲與黑板上的和聲譜及時(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，由于大部分學(xué)生在進(jìn)入院校之前對(duì)多聲部的和聲缺乏理解，因此這一學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)缺乏樂理基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分困難，學(xué)生無(wú)法及時(shí)產(chǎn)生正確的聽覺聯(lián)想，因此和聲能力提高過(guò)程極為緩慢，此外，黑板版面的空間限制也不利于多個(gè)樂譜的組合對(duì)比呈現(xiàn)，樂譜之間的對(duì)比總結(jié)不連貫，一些音域較寬的和聲調(diào)式難以表現(xiàn)，無(wú)形中又為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加阻礙。因此，雖然教師能在和聲學(xué)課程中對(duì)四部和聲寫作的規(guī)則詳細(xì)講解，但由于和聲理論的抽象繁瑣，學(xué)生可能依舊無(wú)法在心中形成和聲與樂譜的對(duì)應(yīng)練習(xí)，理論始終無(wú)法付諸實(shí)踐，對(duì)今后的音樂學(xué)習(xí)反而喪失興趣，積極性不高。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的不匹配

傳統(tǒng)的和聲學(xué)教學(xué)大多是以理論知識(shí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是四部和聲的寫作，但眾所周知，音樂不是紙上談兵，而是聲音的藝術(shù)，學(xué)生把時(shí)間花費(fèi)在樂譜上的音符連接是毫無(wú)意義的，耳朵中感覺不到音的美，頭腦中也無(wú)法形成對(duì)應(yīng)的和聲思維，此外，學(xué)生畢業(yè)之后可能需要從事小樂隊(duì)配器、合唱寫作等工作，但是所學(xué)的譜例多以四部和聲為主，與工作要求存在差距，因此積累的和聲知識(shí)因無(wú)法直接匹配自身的工作任務(wù)顯得似乎“學(xué)無(wú)所用”，這也是大部分學(xué)生不重視和聲學(xué)知識(shí)或在畢業(yè)之后很快遺忘的原因所在。

三、多媒體數(shù)字音樂制作系統(tǒng)在和聲學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體音樂教學(xué)具備計(jì)算機(jī)圖文聲像一體化的優(yōu)勢(shì)，一改傳統(tǒng)教學(xué)的單一枯燥，很好地滿足了新時(shí)代下學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需要，數(shù)字音樂制作系統(tǒng)的強(qiáng)大功能不僅極大地拓寬了學(xué)生和聲學(xué)學(xué)習(xí)的廣度，課程因教學(xué)方式的豐富多樣更具參與性和互動(dòng)性，教師不僅可以利用軟件安排相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程進(jìn)度等教學(xué)規(guī)劃，還能根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況個(gè)性化的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度，學(xué)生能在適合自己的練習(xí)課程中循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)和提高，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，且制作系統(tǒng)由于精密的設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)的節(jié)奏、音高等都十分準(zhǔn)確，學(xué)生能更好對(duì)照自己的節(jié)奏、音高等并隨后進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整，可以說(shuō)查漏補(bǔ)缺的方向更為精準(zhǔn)[2]。

（一）“聲”的藝術(shù)，塑造有效和聲思維

眾所周知，音樂是“聲”的體驗(yàn)藝術(shù)，和聲學(xué)恰恰是打開這門藝術(shù)的鑰匙，且學(xué)習(xí)必須打破傳統(tǒng)“啞巴和聲”的糟糕模式，讓學(xué)生把和聲學(xué)的學(xué)習(xí)建立在聽覺上，因此，教學(xué)的音響化是必不可少的，多媒體數(shù)字音樂制作系統(tǒng)能很好解決這一問題，如在和聲學(xué)基本規(guī)則的課程學(xué)習(xí)中，教師通常會(huì)結(jié)合Encore等打譜軟件的樂譜顯示功能進(jìn)行展示，這類軟件能做到樂譜和音響同時(shí)呈現(xiàn)，以此達(dá)到視聽一體的教學(xué)效果，教師可以在課前把所需的樂譜輸入電腦，然后通過(guò)屏幕展示譜例的方式進(jìn)行授課，學(xué)生從而對(duì)不同旋律位置、不同排列位置的和聲音響建立聯(lián)想，從而提升自己的聽辨能力、感知能力，同時(shí)，軟件的反復(fù)播放功能還能幫助學(xué)生鞏固記憶，和聲寫作中的常見錯(cuò)誤也可以通過(guò)軟件復(fù)制粘貼功能對(duì)比正確音軌的效果，以此加深對(duì)正確和聲寫法的印象，最終做到聽旋律能判斷出和聲走向，養(yǎng)成正確的和聲思維。打譜軟件同時(shí)能打破傳統(tǒng)黑板版面不足的限制，為一條旋律配置多種四部和聲，教師可以將不同的配置播放給學(xué)生聆聽對(duì)比，幫助學(xué)生提升關(guān)于和聲音響的審美判斷能力，學(xué)生根據(jù)自己的審美取向進(jìn)行選擇，最終形成個(gè)性化的鑒賞品味[3]。

（二）節(jié)省精力，助力四部和聲寫作練習(xí)

四部和聲寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)和聲學(xué)的主要練習(xí)方式，教學(xué)常用的練習(xí)軟件有Tonica等，Tonica軟件具備功能標(biāo)記和羅馬數(shù)字標(biāo)記兩種方式，能分別為高音旋律和低音旋律配制和聲，對(duì)于學(xué)習(xí)四部和聲寫作的初學(xué)者十分實(shí)用，在做和聲寫作時(shí)候，學(xué)生可能存在因避免和弦連接錯(cuò)誤忽視和聲音響美的情況，由此導(dǎo)致寫作進(jìn)度緩慢，而Tonica實(shí)時(shí)改錯(cuò)功能可以有效幫助提高寫作效率，由于軟件程序識(shí)別十分精準(zhǔn)，聲部之間的錯(cuò)誤或者和弦結(jié)構(gòu)的不當(dāng)都能及時(shí)顯示，學(xué)生因此能根據(jù)提示及時(shí)進(jìn)行修改，從而熟練掌握寫作方法，并將注意力集中在創(chuàng)作精美和聲音響上。此外，Tonica軟件也能為教師批改作業(yè)節(jié)省不少精力，教師可以將學(xué)生的寫作作品用MIDI文件導(dǎo)入，由軟件來(lái)進(jìn)行常規(guī)錯(cuò)誤的判斷，這樣一來(lái)教師也能將注意力集中在判斷學(xué)生作品音響美的走向上了，批改的時(shí)間大幅縮短，教師也能將更多的精力放在幫助學(xué)生提升創(chuàng)作的獨(dú)特性上，學(xué)生也能創(chuàng)作出更多具備個(gè)人風(fēng)格、富含音響美的寫作作品。

（三）同步糾錯(cuò)，輔助鍵盤和聲練習(xí)

即興伴奏是音樂專業(yè)學(xué)生必備的基本技能，想要做到得心應(yīng)手必須依賴嫻熟的鍵盤和聲樂理，傳統(tǒng)的授課模式中，學(xué)生一邊需要根據(jù)旋律選擇和弦，一邊需要根據(jù)連接規(guī)則彈奏連接，手法不熟悉的學(xué)生通常會(huì)顧此失彼，出現(xiàn)不良聲部，但如果事先根據(jù)和弦排列寫出連接并彈奏，雖然表現(xiàn)較為流暢，但卻失去了即興的意義，為解決這一矛盾并提升學(xué)生的練習(xí)效率，教師可以使用Encore的實(shí)時(shí)錄音功能，該功能可以將學(xué)生彈奏的音符錄下并實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化為樂譜，教師可以根據(jù)樂譜信息進(jìn)行講解和修改，因此做到同步糾錯(cuò)，學(xué)生也能在即興中做到及時(shí)調(diào)整，此外，錄音后轉(zhuǎn)化的樂譜也可以方便學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的熟練程度對(duì)彈奏速度進(jìn)行調(diào)整，彈奏的和弦也能通過(guò)更改織體形式后獲得更多的伴奏音型，音響因此也能豐富多彩，不失為一種良好的嘗試體驗(yàn)方式，學(xué)生在不同的組合和體驗(yàn)中也能逐漸摸索出個(gè)人對(duì)音樂的喜好，形成獨(dú)具一格的創(chuàng)作風(fēng)格[4]。

結(jié)語(yǔ)

和聲學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)其他作曲技術(shù)、進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐的前提，多媒體數(shù)字音樂制作系統(tǒng)的引入不僅破除了傳統(tǒng)授課模式視聽不統(tǒng)一等諸多弊端，還極大提升了和聲學(xué)課程的趣味性和豐富性，學(xué)生通過(guò)軟件可以體驗(yàn)多種和聲配置的音色，還能嘗試多種作曲練習(xí)和編排，極大提升了和聲學(xué)課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生打造牢靠的樂理基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬彥頭.電腦音樂制作在高師和聲學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（01）：69-70.

[2]仰峰，淺談?dòng)?jì)算機(jī)音樂制作系統(tǒng)在和聲課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（04）：94-95.

[3]易宏博，和聲學(xué)立體化教學(xué)模式初探[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[4]張娟，和聲學(xué)教學(xué)中“數(shù)字化”教學(xué)手段的運(yùn)用[J].北方音樂，2018，（01）：27.

作者簡(jiǎn)介：李樂友（1976-），男，遼寧大連人，研究生學(xué)歷，大連大學(xué)講師。