淺談?dòng)變翰涣夹袨榈谋憩F(xiàn)、成因及教育對(duì)策

王平

摘要：幼兒期是人生的初始階段。幼兒的可塑性強(qiáng)、自控能力較差，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，而壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，以后就很難更改了。為此，分析幼兒不良行為的表現(xiàn)、成因，并提出具體的教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒不良行為;表現(xiàn);原因;對(duì)策

隨著社會(huì)發(fā)展日新月異，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，但重視孩子智力方面的發(fā)展，忽略對(duì)其性格、能力、品德的培養(yǎng)現(xiàn)象卻愈發(fā)明顯。幼兒期是人生的初始階段，幼兒的可塑性強(qiáng)，自控能力較差，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，而壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，以后就很難更改了。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”《幼兒教育指導(dǎo)綱要》總則中也指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！笨梢?jiàn)良好的環(huán)境氛圍和社會(huì)風(fēng)氣對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的影響是潛移默化的。鑒于幼兒的年齡和身體發(fā)育的特點(diǎn)，能養(yǎng)成不剩飯、自己穿脫衣服、不隨地吐痰、不隨地大小便、用完的東西放回原處、能與他人友好相處及分享等良好的習(xí)慣就已經(jīng)很好了。有了這些良好的生活習(xí)慣，就為形成良好的道德習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等打下了良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒不良行為的具體表現(xiàn)

任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的，所以不良行為并不是突然出現(xiàn)的，只是當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為苗頭的時(shí)候，家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到其危害性。

（一）任性與攻擊性行為

幼兒任性的主要原因是家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)。他們一味地滿足孩子、遷就孩子，導(dǎo)致孩子一旦得不到滿足就哭鬧不止、大發(fā)脾氣，家長(zhǎng)無(wú)計(jì)可施，只好滿足他。久而久之，就會(huì)形成惡性循環(huán)。這些行為一是家長(zhǎng)長(zhǎng)期縱容、溺愛(ài)的結(jié)果;二是家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行“賞識(shí)教育”，就是任何事都不應(yīng)批評(píng)孩子，免得刺傷其自尊心，這是一種教育認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)孩子哭著要東西的時(shí)候，不論他是想更快地得到那個(gè)東西，還是為了使別人不敢不給，都應(yīng)干脆地加以拒絕。如果你一看見(jiàn)他流淚就給他東西，就等于鼓勵(lì)他哭泣……”孩子的欲望是無(wú)止境的，總有一天家長(zhǎng)滿足不了他，而此時(shí)對(duì)孩子的打擊更大，輕則會(huì)造成焦慮、煩躁、悲憤的心理，重則引起輕生、走向極端。因此，父母應(yīng)該堅(jiān)持自己的原則，而不是一味地遷就孩子。孩子攻擊性行為的出現(xiàn)，一種來(lái)自“絕對(duì)權(quán)威家庭”，這種類型的父母過(guò)于控制兒童的自主性，粗暴地對(duì)待孩子的合理要求，使孩子與父母產(chǎn)生隔閡，讓孩子有了逆反的心理，形成任性、不服管的性格;另一種是對(duì)電視、畫(huà)報(bào)上看到的暴力場(chǎng)面進(jìn)行模仿。所以，對(duì)幼兒的這種行為應(yīng)及早糾正。

（二）自己的事情不愿做

現(xiàn)如今的家庭大多是獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)，有的家庭都是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，導(dǎo)致有的幼兒自理能力比較差，什么事情都不會(huì)做，有的孩子則是想做而不能做，最后也變得懶散、不愿意做。其實(shí)，在幼兒期培養(yǎng)他們從事簡(jiǎn)單的自我服務(wù)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的自信心和解決問(wèn)題的能力，而且有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的責(zé)任感和義務(wù)感，對(duì)其一生的發(fā)展有十分重要的意義。

（三）逃避責(zé)任愛(ài)說(shuō)謊

孩子不是天生就會(huì)說(shuō)謊的，他們之所以說(shuō)謊，一種是有意的，一種是無(wú)意的。無(wú)意的說(shuō)謊是幼兒時(shí)期的一個(gè)特點(diǎn)，有時(shí)幼兒希望某事出現(xiàn)或不希望某事出現(xiàn)，就會(huì)滲進(jìn)自己的想象成分，從而造成了“說(shuō)謊”的假象。這種說(shuō)謊不是真正意義上的說(shuō)謊，隨著幼兒年齡的增大，這種現(xiàn)象就會(huì)消失。有意說(shuō)謊則是幼兒的一種不良行為，這種說(shuō)謊是孩子闖了禍，怕他人對(duì)自己有一種不好的看法或?yàn)樘颖軕土P而出現(xiàn)的。

（四）亂吃零食影響正常膳食

現(xiàn)在的兒童還有一大特點(diǎn)，就是出現(xiàn)了過(guò)多的“胖墩兒”型和“豆芽菜”型兒童，究其原因，是家長(zhǎng)在吃的方面過(guò)多嬌慣孩子，生怕虧待了孩子。家長(zhǎng)認(rèn)為，別人的孩子吃過(guò)的東西，我們也要吃，別人的孩子沒(méi)吃過(guò)的，我們還要吃，變著法兒地給孩子喝什么營(yíng)養(yǎng)液呀、滋補(bǔ)品呀，使孩子生長(zhǎng)發(fā)育出現(xiàn)了早熟。還有的孩子抵擋不住小食品的誘惑，同時(shí)家長(zhǎng)也不加以選擇地滿足孩子的要求，孩子要啥買啥，結(jié)果常常造成孩子不能正常膳食，食欲下降，表現(xiàn)出挑菜、剩飯等行為，家長(zhǎng)滿地追著喂飯。

二、不良行為產(chǎn)生的根本原因

常言道：“人之初，性本善。”每個(gè)幼兒生下來(lái)就如一張白紙，就看家長(zhǎng)如何引導(dǎo)其在白紙上涂鴉了。幼兒的不良行為產(chǎn)生的根本原因主要有以下幾方面。

（一）父母過(guò)于遷就

我班有個(gè)幼兒十分聰明、熱情，但也很淘氣，在園里經(jīng)常出現(xiàn)打罵別的小朋友或與其他小朋友爭(zhēng)搶東西的現(xiàn)象。我多次跟他的家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)交流，但由于是獨(dú)生子，家長(zhǎng)狠不下心，導(dǎo)致孩子一遇到不如意的事就又哭又鬧，還打父母、摔東西。

（二）祖輩過(guò)于包辦

有的家長(zhǎng)意識(shí)不到包辦代替的壞處，認(rèn)為孩子長(zhǎng)大自然就會(huì)了;有的家長(zhǎng)是看孩子做得慢，做得不好或亂糟糟的，就去幫忙;還有的爺爺奶奶認(rèn)為從前自己吃的苦夠多了，現(xiàn)在條件好了，家里就這么一個(gè)孩子，不能虧著孩子，所以使孩子從小養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手、事事依賴成人的壞習(xí)慣。

（三）教養(yǎng)態(tài)度不一

由于現(xiàn)代社會(huì)家庭結(jié)構(gòu)和家庭觀念的變化，在一些家庭中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教養(yǎng)態(tài)度不一致，寬嚴(yán)度不一，導(dǎo)致父母你“嚴(yán)”我“寬”，一方面管，一方面寵;也有部分家長(zhǎng)在管教孩子的方式上產(chǎn)生分歧和矛盾，并且無(wú)時(shí)無(wú)刻不在孩子面前表現(xiàn)出來(lái);還有些家長(zhǎng)言行不一或不注意自己的言行舉止，對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響，不利于他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。

（四）重智教，輕習(xí)慣

家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度直接影響到幼兒是否會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有些家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，在智力培養(yǎng)上很重視，不斷給孩子施加壓力，在生活上關(guān)懷備至，卻將良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)置之腦后，聽(tīng)之任之。成人的錯(cuò)誤觀念會(huì)折射到孩子的心靈中，變成孩子的觀念。個(gè)別家長(zhǎng)公開(kāi)宣稱孩子到幼兒園，一要吃飽睡好，二要多學(xué)點(diǎn)東西，其他方面無(wú)所謂。這種對(duì)良好行為習(xí)慣培養(yǎng)置若罔聞的認(rèn)識(shí)，明顯影響了教師在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育上的效果。

三、矯正幼兒不良行為的教育對(duì)策

世上沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子，只有不會(huì)引導(dǎo)的教師與家長(zhǎng)。相信只要我們成人平日對(duì)幼兒多一些行為習(xí)慣的關(guān)注與正確指導(dǎo)，幼兒的行為習(xí)慣一定會(huì)有較大的改觀。

（一）解放孩子的手腳

首先，家長(zhǎng)要更新觀念，解放孩子的手腳。生活即教育，處處皆學(xué)問(wèn)，成人不能跟孩子生活一輩子，要放手讓孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)他們動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。其次，幫助幼兒找到良好的榜樣，鼓勵(lì)他們向榜樣學(xué)習(xí)。

（二）教育的觀念要一致

教育者要認(rèn)識(shí)一致、步調(diào)一致，無(wú)論是老師，還是家長(zhǎng)和祖輩，都要認(rèn)識(shí)到亂吃零食的危害，下決心為幼兒改掉這一壞習(xí)慣。幼兒教育是一門很深的學(xué)問(wèn)，而在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒無(wú)意過(guò)錯(cuò)較多，情感沖動(dòng)較強(qiáng)，自我調(diào)節(jié)、控制能力較弱，對(duì)某些行為帶來(lái)的后果認(rèn)識(shí)比較模糊，因此他們表現(xiàn)出來(lái)的不良行為也會(huì)比較多。究其原因，這些不良行為的形成，往往與成人的強(qiáng)化或忽略有著直接的關(guān)系。所以，要讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，身為教育者的我們更應(yīng)該做好家園聯(lián)系工作，指導(dǎo)幼兒在家在園的表現(xiàn)，同時(shí)更深入地了解他們的內(nèi)心世界，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣事中去不斷地引導(dǎo)，并且持之以恒，從而開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，使幼兒的生理和心理都能健康成長(zhǎng)。

（三）摒棄高壓教育法

作為家長(zhǎng)，孩子有了錯(cuò)，應(yīng)正確對(duì)待，積極引導(dǎo)，并要給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。有的家長(zhǎng)看到孩子出錯(cuò)后，不分青紅皂白，不是拳腳相加，就是當(dāng)著別人的面對(duì)孩子大喊大叫地教育，使孩子的身心受到了不應(yīng)有的傷害，從而造成孩子說(shuō)謊。有的孩子膽子很小，經(jīng)成人這樣一恐嚇，就更加不敢說(shuō)出事情的真相了。所以，教師應(yīng)該摒棄類似的“高壓教育法”，努力為幼兒營(yíng)造一種安全的環(huán)鏡，不給孩子造成生理和心理壓力，從而使幼兒逐漸改掉這一壞毛病。

（四）發(fā)揮榜樣示范作用

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)前兒童是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)的，因此榜樣示范對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)非常有效。（1）同伴榜樣。同伴與學(xué)前兒童最為接近，他們良好的社會(huì)行為學(xué)前兒童最容易模仿，教師在教育過(guò)程中樹(shù)立同伴榜樣能引發(fā)學(xué)前兒童的即時(shí)模仿，效果顯著。（2）成人榜樣。班杜拉的研究表明，榜樣的地位和身份會(huì)影響兒童的模仿行為。父母和教師在學(xué)前兒童心目中居于權(quán)威地位，他們的言行舉止對(duì)學(xué)前兒童是潛移默化的，日積月累，其力量不可低估。因此，成人首先要在行為方面為學(xué)前兒童樹(shù)立好榜樣。

（五）教師正確引導(dǎo)

教師的表?yè)P(yáng)能增強(qiáng)孩子的自信心。教師在糾正幼兒不良習(xí)慣的過(guò)程中，要發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谟淇斓男木持性鰪?qiáng)改正不良習(xí)慣的信心。當(dāng)然，必要的時(shí)候，如果幼兒知錯(cuò)再犯，教師可以適當(dāng)采用“懲罰”的手段，如用嚴(yán)厲的眼神，或拒絕幼兒的要求，或采用冷淡他的方法，使幼兒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，并且告訴他們?nèi)绾稳ジ恼?糾正孩子不良習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，我們要有足夠的愛(ài)心和耐心。

（六）家園攜手共育

幼兒園可向家長(zhǎng)們定期開(kāi)展專家座談或講座，專題研討如何正確引導(dǎo)和糾正幼兒的不良行為，讓家長(zhǎng)學(xué)到正確的方法，去糾正孩子的不良行為。幼兒園還可開(kāi)創(chuàng)一個(gè)關(guān)于“幼兒不良行為”的咨詢室，鼓勵(lì)爸爸媽媽把生活中遇到的教育孩子的困惑向幼兒園有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行咨詢。

幼兒教育是一項(xiàng)要求細(xì)致耐心的長(zhǎng)期工作。我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，在與孩子的相處中多觀察、多留意，不斷改革，努力探索。同時(shí)，對(duì)孩子要?jiǎng)又郧?、曉之以理、練之以行、持之以恒，及時(shí)幫助幼兒改正不良的行為習(xí)慣。因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣將會(huì)伴隨他們一生，讓他們終生受益。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）