特色課程喚醒生涯意識， 品格提升賦能終身發(fā)展

張軍

摘要：在新課改的背景下，“生涯教育”作為一個陌生的詞眼逐步映入人們的眼簾。小學(xué)的課程豐富多彩，尤其是社團(tuán)課程和國際理解教育課程，利用其特點(diǎn)可以對學(xué)生進(jìn)行有意識的生涯教育，可以啟發(fā)學(xué)生更好地認(rèn)識自我、發(fā)展自我，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立正確的“三觀”，關(guān)注自身生命成長的歷程，關(guān)注生命的質(zhì)量，構(gòu)筑學(xué)生成長的“金字塔”。

關(guān)鍵詞：社團(tuán);國際理解;生涯教育

“生涯”，對于大多數(shù)人來說，既是一個意義廣泛的詞語，也是一個特別新潮的詞語。PISA測試等多方數(shù)據(jù)顯示，相對于英美等國家的教育而言，我國學(xué)生在知識水平方面有明顯的優(yōu)勢，但是學(xué)習(xí)興趣不夠持久與濃厚，對于學(xué)習(xí)的價值認(rèn)識停留在表層，這與一些家長、教師甚至學(xué)生認(rèn)為在基礎(chǔ)教育階段不應(yīng)該過早開展生涯教育有關(guān)。因此，在新高考的指揮棒下，生涯教育向基礎(chǔ)教育前置是必然之途。小學(xué)生正處于生涯發(fā)展的啟蒙階段，也是重要時期。小學(xué)課程是生涯教育的依托，作為學(xué)校社團(tuán)課程和國際理解教育課程的開發(fā)實(shí)踐者，筆者在課程發(fā)展的過程中能夠充分感受其對于學(xué)生生涯發(fā)展的作用。

一、生涯教育的界定

《莊子·養(yǎng)生主》曰：“吾生也有涯，而知也無涯。” 生涯教育沒有一般化的定義。20世紀(jì)70年代，曾任美國教育總署署長的馬蘭博士正式提出“生涯教育”的理念。各個國家對“生涯教育”進(jìn)行了殊途同歸的界定。

美國教育總署的界定是：生涯教育是一種綜合性的教育計劃，其重點(diǎn)放在人的全部生涯上，即從幼兒園到成年，按照生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟，逐一實(shí)施，使學(xué)生獲得謀生技能，并建立個人的生活形態(tài)。

英國的教育專家認(rèn)為：生涯教育是在中學(xué)階段為成人生活做好準(zhǔn)備的課程的重要組成部分，13 ～17 歲是需要做出一些重要決定的階段，他們必須了解自己，知道自己的優(yōu)勢與劣勢，做出選擇與決定，并接受這些決定的后果。

日本文部科學(xué)省對“生涯教育”的定義為：掌握就業(yè)相關(guān)的職業(yè)知識與技能，形成清晰明了的勤勞觀與職業(yè)觀，能夠理解自己的個性，培養(yǎng)自主選擇出路的能力與態(tài)度的教育。

上海市教育委員會對中小學(xué)生“生涯教育”的定義是：運(yùn)用系統(tǒng)方法，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對自我和人生發(fā)展的認(rèn)識與理解，促進(jìn)學(xué)生在成長過程中學(xué)會選擇、主動適應(yīng)變化和開展生涯規(guī)劃的發(fā)展性教育活動。

二、社團(tuán)及國際理解教育課程對生涯教育的意義

誰不想“做自己喜歡的事，過自己想要的生活”？生涯教育就是關(guān)注和規(guī)劃人一生成長與發(fā)展的教育，不僅參加新高考的學(xué)生需要，其實(shí)我們每個人都需要。小學(xué)階段，除了國家課程，還設(shè)置有校本課程，筆者負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程中社團(tuán)及國際理解教育課程的開發(fā)與實(shí)踐，旨在引導(dǎo)學(xué)生在課程中與世界“對話”，構(gòu)筑其成長的“金字塔”。

（一）聚焦慧雅，社團(tuán)課程助力品格提升

筆者所在學(xué)校的社團(tuán)課程聚焦“慧雅”，在學(xué)?；垩耪n程體系下積極構(gòu)建基礎(chǔ)性課程與拓展性課程相結(jié)合的校本社團(tuán)課程體系，以“六慧”（禮慧、思慧、藝慧、能慧、書慧、心慧）作為學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，全面實(shí)施每周定時走班選課，開展面向全體學(xué)生、全員參與的學(xué)生社團(tuán)活動。學(xué)校力求通過活動不斷豐富學(xué)生的課余生活，活躍校園文化，全面激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和個性特長都能得到發(fā)展，讓學(xué)生具有“慧學(xué)、樂學(xué)”的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為生涯教育提供了保障。

1.自我教育得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校從學(xué)生的特長發(fā)展出發(fā)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愛好與興趣得以展現(xiàn)的條件，設(shè)置學(xué)生喜歡的社團(tuán)課程，讓學(xué)生參與其中，在活動中享受到成功帶來的興奮與快樂心情，從而帶動學(xué)生去改變自己、挖掘潛力、樹立自信、增強(qiáng)成就感。

2.個性特長得以展示。多元的社團(tuán)課程活動為學(xué)生提供了展示特長的舞臺。在繽紛多彩的社團(tuán)課程活動中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的主體作用，開展創(chuàng)造性活動，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，提高創(chuàng)新能力，從而不斷提升其綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其發(fā)展個性。

3.實(shí)踐能力得以積累。學(xué)校開設(shè)了很多需要動手實(shí)踐、思維實(shí)踐的社團(tuán)課程，如STEM課程、數(shù)字華容道、魔方、科技模型、3D創(chuàng)客、IT達(dá)人等。這些課程不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，打開他們的思維空間，引導(dǎo)其通過實(shí)踐積累必要的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)責(zé)任感，為今后的個人發(fā)展奠定較好的能力基礎(chǔ)。

4.學(xué)生品質(zhì)得以提升。在社團(tuán)課程的創(chuàng)意實(shí)施下，學(xué)生品質(zhì)獲得了極大提升;在“六慧”目標(biāo)的對應(yīng)發(fā)展下，學(xué)生的思想品德、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神獲得系統(tǒng)培育。學(xué)生呈現(xiàn)出志存高遠(yuǎn)、勤學(xué)上進(jìn)、健康生活的狀態(tài)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神有了整體提升，他們對社團(tuán)課程充盈著內(nèi)心的喜歡，并在社團(tuán)活動中創(chuàng)新實(shí)踐，樂此不疲，進(jìn)而更好地獲得了綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）傳承文化，國際理解通往世界對話

習(xí)近平主席曾在“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上的演講中指出：“國之交在于民相親，民相親在于心相通。”國際理解教育強(qiáng)調(diào)的是國際視野，但其前提卻是民族情懷。國際理解教育就是通過教育，使學(xué)生理解其他國家的民族文化、宗教、信仰和價值觀等，引導(dǎo)學(xué)生尊重多元文化，具有國際視野、全球共同生存發(fā)展的意識和理念。通過適當(dāng)?shù)膰H理解教育，可以拓寬學(xué)生的視野，寬廣其胸懷，使其用多元的視野認(rèn)知人生發(fā)展過程，樹立正確的人生觀與價值觀。

1.傳統(tǒng)文化得以傳承。傳統(tǒng)文化是指在長期的歷史發(fā)展過程中形成和發(fā)展起來，保留在每一個民族中間、具有穩(wěn)定形態(tài)的文化。中國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，筆者所在學(xué)校聚焦“慧雅”文化，在注重國際理解教育的同時，不忘傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在各類活動中將傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合、民族與國際交融，彰顯傳統(tǒng)文化在國際舞臺上的魅力。

2.創(chuàng)新能力得以激發(fā)。筆者所在學(xué)校的國際理解課程包含綜合實(shí)踐課程、志愿者課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程、國際節(jié)日課程、境外研學(xué)課程等。在這些課程里，學(xué)生體驗(yàn)不同的角色、面對不同的對象、發(fā)現(xiàn)不同的問題、采用不同的方法解決問題，創(chuàng)新能力得以全面發(fā)展。

3.全球素養(yǎng)得以提升。國際理解教育課程的融合創(chuàng)新型教學(xué)尊重學(xué)生的選擇和興趣特長發(fā)展，讓學(xué)生突破狹窄學(xué)習(xí)環(huán)境的桎梏，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更多關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注他人，把國際化的教育理念滲透到課程的實(shí)踐中，給學(xué)生提供多樣化的選擇和國際理解的機(jī)會。同時，通過推進(jìn)國際化進(jìn)程可以不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)，尤其是能夠提高教師各方面的能力，如：指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯的能力，指導(dǎo)學(xué)生開展課程探究的能力，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生開展跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨文化學(xué)習(xí)的能力。從而提升學(xué)生的全球素養(yǎng)。

三、在課程建設(shè)過程中實(shí)施生涯教育的措施

小學(xué)生涯教育是以小學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，通過多元的課程讓小學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己的個性特征、興趣愛好，提高小學(xué)生對生命價值、生活意義的理解和對自身發(fā)展?jié)摿εc未來人生道路的關(guān)注，幫助小學(xué)生把所學(xué)的知識與理想追求建立聯(lián)系，學(xué)會規(guī)劃未來與人生發(fā)展的方向，最終使其找到適合自己的幸福生活方式的一種教育理念與實(shí)踐。

（一）轉(zhuǎn)變師生觀念，樹立生涯教育意識

記得在一次面對教師的國際理解教育培訓(xùn)過程中，發(fā)現(xiàn)青年教師對于培訓(xùn)仍然停留在聽講的層面上，部分教師對于培訓(xùn)中的合作探究演繹方式表示不理解，其實(shí)這就是傳統(tǒng)教育方式固定了人們的思維，形成了一種慣性。在當(dāng)今極速發(fā)展的社會，只進(jìn)不出的聽講方式已經(jīng)落伍了。

作為新時代的教師，需要認(rèn)識到，在小學(xué)階段開展生涯教育正當(dāng)其時。小學(xué)是生涯認(rèn)知的關(guān)鍵期，我們要幫助孩子從小樹立起正確的價值觀，提高學(xué)生對興趣的認(rèn)識，從而增強(qiáng)其成就動機(jī)。而以培養(yǎng)興趣和特長為主的社團(tuán)課程，以及拓寬視野、開放融合的國際理解課程，將成為生涯教育最有效的依托。

（二）設(shè)計系統(tǒng)課程，構(gòu)筑拔節(jié)成長坦途

小學(xué)的生涯教育包括自我覺察、生涯覺察、生涯規(guī)劃等內(nèi)容，旨在讓小學(xué)生在現(xiàn)階段能對自己的興趣有所明確，并在自主發(fā)展的過程中定位自己關(guān)于興趣的自我意識，逐步樹立起從小對各種職業(yè)的價值觀念，從而對自己的生涯發(fā)展有一個明確的選擇和規(guī)劃。

1.興趣為先，定位發(fā)展。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)，同樣也很容易出現(xiàn)淡化、轉(zhuǎn)移等現(xiàn)象。所以，在設(shè)計課程的時候，不能拘泥于傳統(tǒng)形式，要敢于創(chuàng)新，具有時代性。筆者所在學(xué)校致力于開發(fā)新穎的社團(tuán)課程以及國際理解課程，從不同角度喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生100%參與到課程中，在體驗(yàn)的過程中找到成就感、樹立自信心，從而不斷地拔節(jié)成長。

2.系統(tǒng)設(shè)計，助力成長。筆者同時負(fù)責(zé)學(xué)校的社團(tuán)課程和國際理解教育課程，這對于特色課程的系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)非常有利。目前學(xué)校有百余個社團(tuán)課程和國際理解教育課程，圍繞“六慧”發(fā)展目標(biāo)，用走出去、迎進(jìn)來的方式，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、欣賞能力、生活能力和創(chuàng)新精神。從文化角度來看，多元的課程設(shè)置以中華傳統(tǒng)文化為根，在培育學(xué)生文化自信心與自豪感的基礎(chǔ)上，開辟跨文化的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到世界多元文化的存在，理解、欣賞、融合、接納多元文化。如，乒乓球?yàn)橹袊膰颍瑢W(xué)校從一年級起開設(shè)啟蒙班，以小見大，將積極奮進(jìn)的乒乓精神帶入到籃球、足球、排球、羽毛球、棒球項(xiàng)目;武術(shù)為中國國術(shù)，學(xué)校還引進(jìn)了跆拳道，同為格斗術(shù)，起源不同、技術(shù)各異，卻同樣注重禮儀、強(qiáng)身健體;中國舞鮮明的民族特色，加上動感的國標(biāo)舞、街舞、健美操，帶來不同的視覺感受;古箏、古琴、琵琶、竹笛、小提琴、吉他、中國鼓等在表演時打破常規(guī)，中西相融，古今交融，以民族樂器演奏現(xiàn)代流行曲目，中西樂器合作演繹經(jīng)典曲目;篆刻歷史悠久，兼容書法和鐫刻，3D創(chuàng)客、編程設(shè)計新鮮出爐，兼容設(shè)計與創(chuàng)意;學(xué)校加強(qiáng)與國外學(xué)校、國際學(xué)校合作交流，通過師生互訪、課程體驗(yàn)、文化論壇等方式切磋交流，鼓勵學(xué)生直面中外文化差異，體驗(yàn)不同的文化，慧學(xué)逐夢。

（三）整合優(yōu)質(zhì)資源，體驗(yàn)多元生涯形態(tài)

學(xué)校的師資力量有時并不能滿足多元課程開發(fā)與實(shí)踐的需要，尤其是生涯教育，需要更多的校外資源引進(jìn)，包括家長、社會專業(yè)人士等不同的實(shí)施主體，因此，學(xué)校要善于整合優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生有機(jī)會體驗(yàn)多元的生涯形態(tài)。

記得我校曾經(jīng)與某航空公司聯(lián)合開展了一次國際理解教育平行工作坊課程，由企業(yè)志愿者走進(jìn)學(xué)校，擔(dān)任講師，深入課堂。志愿者們?yōu)閷W(xué)生帶來了以“綠色新城市”為主題的活動，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)城市規(guī)劃師的工作，認(rèn)識城市發(fā)展所需的資源，了解個人生活對地球發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的城市公民責(zé)任感。這是四年級學(xué)生第一次跳脫“學(xué)生”的身份，作為一名城市規(guī)劃師開展活動。第一個活動是“規(guī)劃一座城市”，志愿者通過直觀的圖表引導(dǎo)學(xué)生了解城市的不同功能區(qū)，引發(fā)學(xué)生思考：是否能夠隨意調(diào)換功能區(qū)的位置，從而引出城市規(guī)劃師這個職業(yè)。隨后，通過頭腦風(fēng)暴、現(xiàn)場制作等活動讓學(xué)生充分體驗(yàn)了城市規(guī)劃師這個職業(yè)，同時發(fā)現(xiàn)城市規(guī)劃對城市可持續(xù)發(fā)展的重要性。第二個活動是“生態(tài)足跡”，學(xué)生在這個活動中分階段完成了環(huán)保生活小問卷，了解城市發(fā)展所需資源及自己生態(tài)足跡的大小，意識到改變自己的生活習(xí)慣將對地球發(fā)展帶來正面影響，從而引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，節(jié)能減排，保護(hù)地球的資源。通過這次國際理解教育課程平行工作坊活動，在趣味的互動、開放的課堂中，開拓了學(xué)生和老師的眼界與思維，讓大家更深入地了解了城市可持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)涵，體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，為學(xué)生生涯教育注入了新的活力。

著名的生涯規(guī)劃師古典老師說：成長，長成自己的樣子！孩子們的未來充滿無限可能，他們對自己的未來充滿了幻想，學(xué)校要積極開發(fā)更多適合學(xué)生生涯發(fā)展的課程，從小對其進(jìn)行有意識的生涯教育，這將對孩子們的一生影響深遠(yuǎn)，必將培養(yǎng)出一批批慧傳承、慧成長、慧逐夢的合格公民。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）