課堂有內(nèi)涵，學(xué)生有品味

朱越峰

摘要：在自然環(huán)境、社會(huì)生活中，有許多審美元素讓人們欣賞體驗(yàn)。健康的、高尚的審美能力須從小開始培養(yǎng)。美術(shù)教育以培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)為根本目標(biāo)。審美能力像推理能力和道德觀念一樣，是需要喚起、引導(dǎo)和培養(yǎng)的。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提高課堂的審美內(nèi)涵，提升學(xué)生的品味、審美能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、評(píng)判美的能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師;課堂教學(xué);審美能力;教學(xué)策略

我們提倡的素質(zhì)教育，要求美術(shù)教師對(duì)學(xué)生開展學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以正確把握美術(shù)知識(shí)情感，并運(yùn)用到生活中。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，常有一種為教學(xué)而教學(xué)的現(xiàn)象，教師的教學(xué)目的只是上好一節(jié)課，使美術(shù)教學(xué)流于形式，最終的結(jié)果是很多學(xué)生到畢業(yè)還不知道通過小學(xué)美術(shù)學(xué)到了什么。

我們的美術(shù)教學(xué)必須把握好美術(shù)學(xué)科本位，擴(kuò)展美術(shù)學(xué)科的文化內(nèi)涵，提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果，為學(xué)生開展多角度的審美教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深度解讀，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

一、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富課堂文化內(nèi)涵

作為一名美術(shù)教師，要有美術(shù)專業(yè)基本功，有一定的美術(shù)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過大膽實(shí)踐，提高自身美術(shù)基本功;關(guān)注美術(shù)資訊，提升自身學(xué)術(shù)視野;參與教學(xué)科研，促進(jìn)美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。美術(shù)教師的專業(yè)能力應(yīng)隨著社會(huì)發(fā)展、基礎(chǔ)教育美術(shù)新課程的改革而發(fā)展，只有這樣才能真正提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（一）注重自我發(fā)展，提高教師的美術(shù)基本功

美術(shù)教育包括造型、繪畫、設(shè)計(jì)和應(yīng)用。作為美術(shù)教師，必須擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，可以不是畫家、藝術(shù)家，但是必須是一個(gè)雜家，要了解國(guó)畫、版畫、水彩、水粉、油畫、雕刻等各種藝術(shù)形式，最好自己能動(dòng)手示范。為此，美術(shù)教師必須涉獵農(nóng)民畫、水彩畫、版畫、國(guó)畫等各種美術(shù)形式的練習(xí)與創(chuàng)作。美術(shù)教師要通過網(wǎng)絡(luò)、作品集、請(qǐng)教同行等，在不斷練習(xí)中創(chuàng)造出自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式，在收獲作品的同時(shí)，琢磨出更多適合學(xué)生的創(chuàng)作方式。平時(shí)，美術(shù)教師要關(guān)注美術(shù)資訊，拓展自身的學(xué)術(shù)視野?，F(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，資訊日新月異。對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說，美術(shù)老師只擁有豐富的專業(yè)知識(shí)是不夠的，還要擁有與現(xiàn)代社會(huì)接軌的廣博的知識(shí)，不但要精通所教的美術(shù)學(xué)科的知識(shí)，還要關(guān)注美術(shù)學(xué)科新的教學(xué)理論，不光教學(xué)自己擅長(zhǎng)的美術(shù)技能，更要了解其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，只有視野寬廣，才能看見更美的風(fēng)景。另外，今天的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生審美發(fā)展極其重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞積極向上的視覺文化。例如當(dāng)前流行的漫畫、設(shè)計(jì)、時(shí)裝、卡通等，如果我們不能通過獨(dú)立思考來(lái)對(duì)當(dāng)前的商業(yè)文化環(huán)境進(jìn)行判斷，那么學(xué)生就會(huì)信賴、崇拜自己所了解到的商業(yè)文化環(huán)境及其信息。因此，我們必須通過自己的學(xué)術(shù)視野，有目的地去篩選、利用其正面因素，接受變化，用積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)社會(huì)環(huán)境中的美術(shù)文化。

（二）參與教學(xué)科研，促進(jìn)美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)

美術(shù)教師可以通過課題研究把教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)想運(yùn)用到課堂教學(xué)中，通過反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再反思、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，在不斷的研究過程中，把教育教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。美術(shù)教師通過做課題能提高自己的工作成就感，解決一些日常工作中遇到的問題，并且通過實(shí)驗(yàn)研究、學(xué)習(xí)、思考，提高教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。美術(shù)教師應(yīng)尋找與美術(shù)課堂相契合的教學(xué)理論，以此提升教學(xué)效果;同時(shí)，通過問題研究，提高解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。

二、多樣化的課堂形式，突破思維束縛

讓美術(shù)課堂充滿活力，把課堂變成孩子們樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，必須解放孩子們的思想，讓美術(shù)課堂充滿靈性與活力，使學(xué)生的個(gè)性、潛力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以充分發(fā)揮，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美趣味。

（一）教師角色“如臨其境”

我們常常可以看到，美術(shù)老師抱著厚厚的一疊繪畫本走進(jìn)教室，首先把上堂課畫得好的作品表?yè)P(yáng)一番，然后把畫得不好的作品指出來(lái)，上課時(shí)強(qiáng)調(diào)規(guī)矩：要求身體端正，不要弄出雜音，眼睛注視黑板和老師。這樣的教學(xué)使孩子們完全處于被動(dòng)地位，他們即使有想法也不能說出來(lái)。

因此，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變角色，努力改變“一言堂”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生，不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”的錯(cuò)覺。教師可以在課堂中把自己作為學(xué)生中的一員，坐到學(xué)生的座位上參與討論，從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能真正地理解美術(shù)作品。

（二）教學(xué)情境要“異想天開”

導(dǎo)入課題情境要出奇制勝。教師進(jìn)入課堂，要改變千篇一律的導(dǎo)入課題模式，使學(xué)生的思維不自覺地被教師牽引著往縱深走去。美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，在美術(shù)課開始就不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色，導(dǎo)入提綱挈領(lǐng)的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)抓好了，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)形式要“幻影迷蹤”

現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)早已走過了一本教案、幾只彩色粉筆一堂課的年代，而是以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我也嘗試著做了些改變。首先，打破常規(guī)，讓學(xué)生走出課堂，到操場(chǎng)上、菜市場(chǎng)去寫生，讓他們貼近生活、走進(jìn)生活，了解大自然的風(fēng)景及人文風(fēng)光，了解不同職業(yè)的人們的形象，收集生活中的形象，提高創(chuàng)作能力。其次，在中低年級(jí)的教學(xué)中，通過游戲活動(dòng)使學(xué)生的自由需求得到滿足，使他們玩玩畫畫、自由創(chuàng)造、不受拘束。再次，在方法上我變化多端，有時(shí)用課件的直觀法，有時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)換或用觀察發(fā)現(xiàn)、操作等相結(jié)合的方法。我認(rèn)為，教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破舊框框，創(chuàng)造新的見解。

（四）學(xué)生思維要“天馬行空”

傳統(tǒng)教學(xué)中有許多“悶課”現(xiàn)象，課堂氣氛沉悶，教師照本宣科地滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡、思維呆滯。這樣的課堂抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和思維的發(fā)展。為此，在作畫的過程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)一些膽子比較大、喜歡創(chuàng)新的兒童，使其敢于突破繪畫程式，大膽嘗試、實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)、尋找到適合自己個(gè)性的創(chuàng)作形式，最大限度地發(fā)掘兒童的思維潛能。孩子們并不缺少學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，也不缺乏創(chuàng)造的能力和創(chuàng)新的精神，缺少的是我們老師的觀念和引導(dǎo)的方法。所以，在繪畫活動(dòng)中，教師應(yīng)多提問、多肯定學(xué)生，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)，從而激發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。兒童的想象潛力是非常巨大的，他們天真的童趣、獨(dú)特的想法往往給人以新的啟迪。

三、把握雙基教學(xué)與情感態(tài)度培養(yǎng)的分寸，突出美術(shù)學(xué)科本位的育人作用

美術(shù)作為一門獨(dú)特的視覺藝術(shù)，有其自身的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有其自身獨(dú)特的學(xué)科知識(shí)體系。美術(shù)教育擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授美術(shù)技能技巧和提高人文審美品位的使命。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上突出美術(shù)的人文性、審美性，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。從詞面上理解，“美術(shù)”應(yīng)該是“美”與“術(shù)”的有機(jī)結(jié)合，“美”中有“術(shù)”，“術(shù)”中有“美”。美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性決定了美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律和原則，決定了教學(xué)的模式和基本方法，課堂教學(xué)中組織的各種美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的了解。只有這樣，美術(shù)活動(dòng)才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的有機(jī)組成部分，才能真正為學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)服務(wù)，成為美術(shù)課堂教學(xué)中的主旋律。學(xué)生也只有在掌握一定的美術(shù)學(xué)科知識(shí)后進(jìn)行自由創(chuàng)作，才更具創(chuàng)造力、生命力。

在課堂教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)該在素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)下積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力。筆者認(rèn)為，美術(shù)教師應(yīng)該積極突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，強(qiáng)化學(xué)生的能動(dòng)性。同時(shí)，美術(shù)教師也需要對(duì)作品背景進(jìn)行深度挖掘，重視學(xué)生的情感溝通。小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教育中占有重要的地位，而培養(yǎng)的方法和形式是多樣的，絕不能把審美教育簡(jiǎn)單地理解為是加強(qiáng)美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課，而是把審美教育寓于傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能中，在技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。其目標(biāo)就是要把學(xué)生引向自然，使其走進(jìn)生活，促使其知、情、意、行等方面都得到全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：奚春皓）