1+X制度下，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)如何開(kāi)展有效的教學(xué)

摘要：“1+X”證書(shū)制度的施行更好地滿足了高職院校應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)需求，有效提高了高職院校的職業(yè)教育針對(duì)性，同時(shí)有助于我國(guó)證書(shū)制度的完善，為我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有力支持。作為高職院校的專(zhuān)業(yè)體系中的一部分，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在內(nèi)容形式、教學(xué)方法方面存在某些問(wèn)題。為了提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)探討然后制定“1+X”證書(shū)制度下的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：1+X;證書(shū)制度;高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì)

最近，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，（職教20條）中明確指出職業(yè)教育與學(xué)歷教育的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的重要地位。伴隨著配套政策的正式實(shí)施，職業(yè)教育即將用來(lái)黃金發(fā)展期。在“職教20條”中，“1+X”證書(shū)制度代表著職業(yè)教育革新和轉(zhuǎn)型，也是“1”與“X”無(wú)縫銜接，提高職業(yè)教育質(zhì)量的有力保證。以專(zhuān)業(yè)技能水平為基礎(chǔ)，基于“1+X”證書(shū)制度重組藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量有途徑。

一、 基于社會(huì)需求優(yōu)化課程體系

更好地滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求是施行“1+X”證書(shū)制度的根本出發(fā)點(diǎn)，“1+X”證書(shū)制度下，先前公認(rèn)的職業(yè)資格認(rèn)證體系被打破，社會(huì)對(duì)人才的需求成為指引職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作方向的明燈。因此，在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)該突出就業(yè)導(dǎo)向，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才為前提。高職院校應(yīng)該全面深入地了解社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，并通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的良好合作，促進(jìn)教材的及時(shí)更新。在實(shí)際教學(xué)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的生源中有很多理工科學(xué)生，他們的藝術(shù)基礎(chǔ)往往較差，因此，課程體系中要加入更多的基礎(chǔ)性內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力的目的。此外，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容要注重理論實(shí)踐結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在初期應(yīng)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，然后逐漸融入實(shí)踐內(nèi)容，教科書(shū)的內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的時(shí)效性，特別是要及時(shí)加入專(zhuān)業(yè)相關(guān)的最新資訊，幫助學(xué)生更全面準(zhǔn)確地把握藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展方向。鑒于我國(guó)現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展情況，課程體系的建立應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐而不是理論，使學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)。高等職業(yè)教育應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，在內(nèi)容上有取舍，不可求大求全，可以適當(dāng)刪除一些理論。如，將“設(shè)計(jì)概論”“創(chuàng)造學(xué)”“簡(jiǎn)筆線描”這三個(gè)課程結(jié)合在一起組成一門(mén)稱(chēng)為“創(chuàng)意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的課程，可以有效減少上課的總時(shí)間和理論課時(shí)間，同時(shí)可以增加繪圖時(shí)間，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

二、 積極嘗試工作室制教學(xué)模式

“1+X”證書(shū)制度下，職業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)更同時(shí)關(guān)注人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。高職院校應(yīng)積極參與社會(huì)化職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)建設(shè)，提高自身人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求的匹配度，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。為此，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以嘗試運(yùn)用工作室教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。期專(zhuān)總體思路是取代傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，以實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向制定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)中的實(shí)踐能力考核要求融入課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)深入理解理論知識(shí)，形成崗位能力。在教學(xué)教師應(yīng)該基于職業(yè)技能線索設(shè)計(jì)教學(xué)案例，并將相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的知識(shí)、技能、工作態(tài)度方面的考核要求融入案例中，組織學(xué)生以工作室的形式完成項(xiàng)目。同時(shí)遵循高等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)中有關(guān)能力評(píng)估的相關(guān)要求，確定藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容和項(xiàng)目?jī)?nèi)容。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都是根據(jù)典型案例進(jìn)行的，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，并以任務(wù)為中心進(jìn)行理論和實(shí)踐的整合。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，校企合作，建立校內(nèi)外培訓(xùn)基地等多種途徑，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估需要做到過(guò)程評(píng)估、結(jié)果評(píng)估的有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度。應(yīng)以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為基礎(chǔ)，引入基于項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

三、 積極引導(dǎo)學(xué)生參與證書(shū)培訓(xùn)

為進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家制定的“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)部署，高職院校應(yīng)該積極運(yùn)用各種資源為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供高水平的教學(xué)支持和相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)工作。高職院?？梢蚤_(kāi)展“1+X”藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)證書(shū)試點(diǎn)工作的基本條件包括建立相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)平臺(tái)，培訓(xùn)效果考核平臺(tái)，證書(shū)培訓(xùn)平臺(tái)操作說(shuō)明、在線數(shù)字課程、在線咨詢服務(wù)和相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，考試大綱等。為學(xué)生提供功能完備的證書(shū)培訓(xùn)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與證書(shū)培訓(xùn)?！?+X”證書(shū)培訓(xùn)和課程教學(xué)是否能夠有機(jī)融合取決于教師教學(xué)水平的提升。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與職業(yè)教育培訓(xùn)第三方平臺(tái)的合作，組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，建立區(qū)域?qū)W習(xí)小組和證書(shū)考試服務(wù)小組，引進(jìn)外部學(xué)校專(zhuān)家在校園內(nèi)培訓(xùn)教師，幫助教師快速學(xué)習(xí)典型的證書(shū)培訓(xùn)流程，并梳理學(xué)生在參與證書(shū)培訓(xùn)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，組織學(xué)校內(nèi)外的專(zhuān)家討論，并提出應(yīng)對(duì)措施，建立科學(xué)合理的證書(shū)培訓(xùn)方案。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該充分重視“1+X”帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，基于“1+X”證書(shū)制度積極優(yōu)化教學(xué)資源，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革，嘗試開(kāi)展工作室教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與證書(shū)培訓(xùn)，使“1+X”證書(shū)制度真正落實(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李麗華，廣東省惠州市，惠州工程職業(yè)學(xué)院。