小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新課標(biāo)的有效落實(shí)，現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知度為核心，逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合能力為核心。在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的有效落實(shí)就顯得尤為必要，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師不僅可以有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以極大地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被證實(shí)屬于一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要方法，因此教師應(yīng)對(duì)此方法進(jìn)行全面掌握。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、 理論基礎(chǔ)及必要性分析

小組合作學(xué)習(xí)即以小組為基本形式，通過(guò)組內(nèi)成員的相互協(xié)作和配合來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終以小組為單位來(lái)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)模式在歐美國(guó)家較為常見(jiàn)，基于其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力方位的重要作用，為此諸多學(xué)校將該種教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中，并將其視為教學(xué)改革的重要方向。從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生間的互動(dòng)和情感交流，往往會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知能力，通過(guò)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，則是為增進(jìn)同學(xué)間互動(dòng)和情感交流的平臺(tái)，為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

反觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，老師“教”得吃力，學(xué)生“學(xué)”得辛苦，這一問(wèn)題較為突出，究其原因，還在于老師沒(méi)有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)應(yīng)付老師所講授的知識(shí)，教學(xué)效率可想而知。為此，提倡小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，就是要規(guī)避傳統(tǒng)知識(shí)滿堂灌的弊端，將“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”，這樣才能開展行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）優(yōu)化革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，明確小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用的重要性

隨著我校數(shù)學(xué)教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有效落實(shí)研究的不斷深入，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要想保證小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠全面地落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，并充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)理念的優(yōu)化革新，明確小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用的重要性?；谶@一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)現(xiàn)行的教育教學(xué)理念進(jìn)行全面的優(yōu)化革新，基于充分尊重學(xué)生的同時(shí)，要保證每一位學(xué)生在課上能夠充分地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)力。具體而言，教師要以教育引導(dǎo)者的身份而自居，凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體地位，尊重學(xué)生所提出的意見(jiàn)，并依照學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。其次，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)意識(shí)為核心，進(jìn)行具體的教育教學(xué)工作。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際講解有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生做一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，內(nèi)容不限，然后告知學(xué)生可以以小組為單位以合作的方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并制作出與之相關(guān)的條形統(tǒng)計(jì)圖，這樣不僅可以極大地避免抄襲作業(yè)的問(wèn)題，同時(shí)還可以極大地提升小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用成效。

（二）小組競(jìng)賽

科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)出小學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在日常的課堂教學(xué)中，每一名小組成員都希望自己所在的小組是課堂表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組。因此，教師可以利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，組織各個(gè)小組展開小組競(jìng)賽，這不僅使日常的教學(xué)方式得到了有效豐富，還能使小學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中活躍課堂氛圍，強(qiáng)化其合作意識(shí)，最終將競(jìng)爭(zhēng)與合作進(jìn)行全面統(tǒng)一。例如，教師在為學(xué)生講授方程相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生明確除了利用方程解決問(wèn)題，還能擁有很多不同的思考角度以及解決方法。隨后教師可以舉出例題，如雞兔同籠問(wèn)題，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，并說(shuō)明為能夠提出最多解題方法的小組提供獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)出小學(xué)生的討論熱情。在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)有同學(xué)相繼提出方程法以及假設(shè)法等，這樣教師就可以據(jù)此一一進(jìn)行詳細(xì)講解、鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，然后可以比比誰(shuí)算的快;此外，在討論過(guò)程中，學(xué)生在提出解題思路后，其他組員會(huì)針對(duì)性地提出更正觀點(diǎn)，使小組學(xué)習(xí)效率得到提升，也形成了良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，最終培養(yǎng)小學(xué)生合作、創(chuàng)新等綜合能力。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生不僅能夠發(fā)散思維、勇于創(chuàng)新、獨(dú)立思索，還能互幫互助，相互指正，隨后各小組在班級(jí)中進(jìn)行觀點(diǎn)分享和交流，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師身為引導(dǎo)者和輔助者，在小學(xué)生表達(dá)出討論成果時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，在尊重其觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行合理的分析、指點(diǎn)，并對(duì)其錯(cuò)誤之處進(jìn)行合理糾正，嚴(yán)禁打消小學(xué)生的積極性。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面關(guān)注，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不能只是最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)更加重視其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的全過(guò)程;同時(shí)除了要評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人以外，也要對(duì)其所在小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)搭配合理的獎(jiǎng)勵(lì)方法，將延遲評(píng)價(jià)、期望評(píng)價(jià)等進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)具有諸多的優(yōu)點(diǎn)，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，勢(shì)必可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和自學(xué)能力，從而打造學(xué)生高度參與的輕松課堂氛圍。為此，老師要充分意識(shí)到教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的緊迫性和必要性，以通過(guò)科學(xué)有效的措施來(lái)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

章元明，四川省達(dá)州市，四川省渠縣有慶鎮(zhèn)第四小學(xué)。