中學語文寫作教學的理性思考

李素芳

摘?要：初中語文的寫作教學最為主要的目的就是讓學生能在當前階段獲得針對性的培養(yǎng)，能夠加強自身的專業(yè)素質(zhì)。教師要結合學生的生活閱歷和素材積累情況提升其寫作技巧。本文將圍繞中學語文寫作教學的相關內(nèi)容進行介紹，以供參考。

關鍵詞：中學語文?寫作教學?問題?對策

中圖分類號：G633.34??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

一、前言

初中時期是學生學習能力和學習習慣養(yǎng)成的黃金時期，在整個學習生涯中起著無可替代的作用。因此，教師應當科學合理地規(guī)劃寫作教學，采取高效且有針對性的教學策略提升寫作教學質(zhì)量，最大限度地培養(yǎng)學生寫作能力，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。然而，從我國當前初中語文寫作教學的現(xiàn)狀來看，我們?nèi)员桓鞣N因素制約著。教師就要通過運用各種針對性的措施，有效避免各種教學問題的發(fā)生，以此來提升學生的綜合素質(zhì)和能力。

二、中學寫作教學過程中存在的問題

就當前中學寫作教學的現(xiàn)狀來看，大部分學生并沒有形成系統(tǒng)的寫作意識。他們在作品中的套話和白話較多，寫作形式單一，難以通過抒發(fā)真情實感來達到中學寫作的相關要求。從學生學習的實際情況來看，學生自身缺乏豐富的寫作素材，就很難進行寫作。然而，寫作在中學語文考試中又占據(jù)著十分重要的位置。這就導致學生為了能取得好的成績不得不進行寫作。他們的文章中會反復使用套用話語，甚至是出現(xiàn)摘抄前文閱讀文本內(nèi)容的情況。這樣的寫作現(xiàn)象就直接性地導致了學生的作文質(zhì)量低下。他們的文章內(nèi)容不僅不能貼合寫作教學的基本要求，也不能表達出自己的真情實感。為此，教師在寫作教學的過程中就要提升學生積累寫作素材的意識，有效避免上述問題的產(chǎn)生，從而更好地達到教育教學的實際要求。

三、激發(fā)學生寫作興趣，提升學生學習積極性

興趣是積極從事一項活動精神層面的保障，是保持積極性的重要條件。因此，在寫作教學中培養(yǎng)學生寫作能力的第一步就是激發(fā)學生寫作興趣，讓學生從內(nèi)心深處接受寫作，對寫作產(chǎn)生興趣。所以，教師要在教學之初通過趣味化、生動化的教學策略吸引學生，激發(fā)學生寫作的積極性。例如，在七年級上冊第三單元的“人物特點”寫作教學中，筆者便通過經(jīng)典的人物寫作文章吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在進行寫作教學前，筆者帶領學生對第三單元課文《再塑生命的人》及《回憶我的母親》中的人物特點描述進行學習，并在學習過程中引導學生根據(jù)文字想象文章描述的人物形象。除此之外，筆者帶領學生對《祝?！分邢榱稚┩庑巫兓奈淖置枋鲞M行分析，并為學生播放了《祝?！废嚓P影視資料中祥林嫂形象變化的視頻片段，讓學生通過祥林嫂外形變化體會祥林嫂心的“死亡”。通過對經(jīng)典片段分析及影視資料播放的方式，學生能夠感受到通過文字描述人物的力量，激起學生希望通過文字描述自己喜歡的人物的興趣，從而使學生對寫作學習產(chǎn)生較高的積極性。

四、指導學生學習技巧，提升學生寫作靈活性

寫作是一種極具技巧性的學習活動，沒有技巧的學習是沒有生命的，即使有再多、再華麗的文字表達也無法感染讀者。因此在寫作教學中，教師要指導學生掌握寫作的技巧，讓學生能夠通過寫作技巧提升寫作質(zhì)量，提升作品的感染力。例如，在統(tǒng)編版初中語文七年級下冊第三單元“凡人小事”的寫作中，學生需要掌握人物描寫中的細節(jié)描寫。在教學過程中，筆者先問學生：“你覺得細節(jié)描寫是什么？你了解哪些細節(jié)描寫方法？”并給學生五分鐘的思考時間。在學生的思考過程中，筆者將本單元《老王》與《賣油翁》中的細節(jié)描寫段落呈現(xiàn)在PPT上，并指導學生根據(jù)文章段落進行總結。在總結過程中，學生可以自成小組進行討論，完善總結細節(jié)描寫的方法。學生討論過后，筆者依次對PPT上呈現(xiàn)的段落進行了分析，帶領學生結合文章段落總結出細節(jié)描寫中的外貌、環(huán)境、語言、動作等描寫方法，并根據(jù)實例依次分析各種描寫方法所產(chǎn)生的寫作效果。最后，筆者為學生擬定“我的父親”這一寫作主題，要求學生用細節(jié)描寫的方法對自己印象中的父親形象進行文字描述。通過這種根據(jù)實例分析并加以總結的方法，學生能夠更加深入地掌握細節(jié)描寫的具體使用方法并感知其產(chǎn)生的文字效果，教師也能通過帶領學生分析實例，了解學生對寫作方法的掌握情況，根據(jù)教學實況隨時調(diào)整教學策略和進度。

五、組織學生鞏固練習，強化學生寫作能力

對學生來說，及時的鞏固練習是提升學生學習能力、鞏固學生學習效果最好的方法。因此，教師要在教學中安排適當?shù)撵柟叹毩暛h(huán)節(jié)，讓學生及時練習，強化寫作能力。教師在組織鞏固練習活動時要注意適度和適時。適度包括適當?shù)牧亢瓦m當?shù)碾y度范圍，即在學生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設置練習題，在學生的練習耐受范圍內(nèi)組織鞏固練習;適時就是恰當?shù)臅r間，練習通常安排在緊隨學習活動剛結束及課下這兩個時間段。緊隨學習之后的練習主要起到落實理論到實踐的效果，課下練習主要發(fā)揮鞏固回憶及提升的效果。在組織鞏固練習時，教師要明確寫作要求，達到學生寫作質(zhì)量的提升。例如，“字數(shù)限為300字”和“結合生活實際”等。比如，在七年級下冊第六單元“科學探險”的寫作中，學生要做到寫作語言簡明扼要。因此在本單元的寫作要求中，筆者提出了“自選主題并將字數(shù)控制在500字以內(nèi)，保持文章內(nèi)容簡明扼要”的要求。

六、引導學生觀察生活

從中學語文教學的內(nèi)容來看，寫作素材主要來源于生活。我們在藝術領域對其進行了不斷的加工，使素材內(nèi)容又高于生活。生活能為學生提供源源不斷的寫作靈感，也能豐富學生的寫作素材，還能提升學生的寫作能力。在當前階段，學生即將面臨中考。他們承受著巨大的學習壓力。為此，他們將自身的全部精力放到了對中學階段理論知識的學習上，從而忽視了對生活素材的積累。在開展中學寫作教學的過程中，教師就要引導學生更加細致地體會實際生活，從發(fā)展的角度來感受身邊發(fā)生的事件。學生要通過各種形式來加強練習，定期與同伴、教師進行交流，以此來凸顯生活素材對學生寫作水平提升的重要影響。

結語

總之，中學語文教學中，寫作是重要的內(nèi)容。教師在教學過程中，要重視學生寫作的引導，在提升學生獨立思考能力的同時，重點培養(yǎng)學生素材積累的意識。這樣才能為學生寫作水平的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]雷士超.初中語文寫作教學之素材積累引導策略研究[J].中國校外教育（中旬刊），2019（10）：15.

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