談新課改下高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略

任雙花

摘?要： 教育家臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)“我聽(tīng)過(guò)了，我就忘了;我看見(jiàn)了，我就記得了;我做過(guò)了，我就理解了”。關(guān)于新一輪課程改革提出的地理學(xué)科核心素養(yǎng)中，地理實(shí)踐力作為重要組成部分如何落實(shí)在高中教學(xué)中已經(jīng)成為高中地理教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 地理;實(shí)踐力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????【文章編號(hào)】1674-3733（2020）23-0233-01

杜威有句名言：“一個(gè)兒童要學(xué)習(xí)的最難的課程就是實(shí)踐課，假如他學(xué)不好這門(mén)課程，再多的書(shū)本知識(shí)也補(bǔ)償不了”。什么是地理實(shí)踐力呢？地理實(shí)踐力是在運(yùn)用地圖工具、地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示、地理觀(guān)察和測(cè)量、地理野外考察和社會(huì)調(diào)查、生活中定位和出行等活動(dòng)中，實(shí)踐能力與品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。學(xué)生具備地理實(shí)踐力，有助于提高地理知識(shí)和方法的應(yīng)用能力、環(huán)境適應(yīng)能力、發(fā)現(xiàn)和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、自信心、責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。

那學(xué)生的地理實(shí)踐力來(lái)自哪里？當(dāng)然離不開(kāi)書(shū)本知識(shí)，但根源上還是來(lái)自于學(xué)生親力親為的生活與實(shí)踐。關(guān)于在校高中生對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施的態(tài)度、意愿等的我們也做了調(diào)查，對(duì)于學(xué)生參與活動(dòng)性調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，80%以上的學(xué)生是喜歡或愿意參與其中的，20%以上的學(xué)生偏向課堂活動(dòng)方式，證明多半的學(xué)生還是更偏愛(ài)于課外活動(dòng)方式進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的內(nèi)容較多的是地理實(shí)驗(yàn)類(lèi) 、地理觀(guān)測(cè)、觀(guān)察類(lèi)、地理制作類(lèi)、地理繪圖類(lèi)，我們可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果內(nèi)容在設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候可以以地理實(shí)驗(yàn)類(lèi) 、地理觀(guān)測(cè)、觀(guān)察類(lèi)、地理制作類(lèi)、地理繪圖類(lèi)為主。學(xué)生認(rèn)為除了課本要求的活動(dòng)內(nèi)容之外，還需要依據(jù)課本知識(shí)，稍微擴(kuò)充與之相關(guān)的內(nèi)容，地理方面的小實(shí)驗(yàn)、身邊典型的地理問(wèn)題。學(xué)生也希望老師在他們參與地理實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候以組織者和指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的身份出現(xiàn)。學(xué)生更偏向按照老師的要求完成和組員一起合作完成這兩種活動(dòng)方式。以下列舉了我們一些培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的策略，僅供參考。

1?走出課堂，實(shí)驗(yàn)嗨翻天

我們組織學(xué)生大雪探究不同下墊面在雪后的下滲狀態(tài)，從而對(duì)比下墊面在不同季節(jié)下滲狀況。本次實(shí)驗(yàn)為雪后，實(shí)驗(yàn)干擾較大，將作為一次對(duì)比數(shù)據(jù)進(jìn)行。該實(shí)驗(yàn)對(duì)草地，裸地，柏油路面，磚地，水泥地等下墊面的下滲量進(jìn)行了探究。實(shí)驗(yàn)靈感來(lái)自于北京師范大學(xué)對(duì)PBL課程研究課例，旨在提高同學(xué)們的地理實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)以及數(shù)據(jù)記錄進(jìn)行了詳細(xì)的講解，所有學(xué)生分為5組，分別對(duì)不同區(qū)域進(jìn)行研究。雖然雪后天氣寒冷，但這并未阻擋同學(xué)們求知的步伐。在進(jìn)行了充分的討論和分工之后，各組實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行。由于各組實(shí)驗(yàn)的難度和可操作性不同，同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度也各不相同，草地裸地下墊面質(zhì)地松軟，實(shí)驗(yàn)容易操作，很快完成;水泥地、磚地和柏油路面則不同，由于設(shè)備無(wú)法插入地表，需要用玻璃膠進(jìn)行固定，這就明顯加大了實(shí)驗(yàn)難度。因?yàn)樵谘┖髳毫犹鞖鈼l件之下，很難做到器材和地面的無(wú)縫隙固定，但同學(xué)們絲毫沒(méi)有放棄的想法，熱烈討論思考解決辦法，屢次嘗試，最終也順利完成了實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程如下：

目的：通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力

要求：不踐踏草坪，注意車(chē)輛，注意安全，安靜高效

準(zhǔn)備設(shè)備：實(shí)驗(yàn)儀器、玻璃膠、鋼絲球、手機(jī)、電子手表、水、水杯、紙筆記錄，量筒

表格記錄紙：組名，位置，初始水量，開(kāi)始計(jì)時(shí)時(shí)間，結(jié)束計(jì)時(shí)時(shí)間，結(jié)束水量。

聯(lián)系現(xiàn)教處：拍照投稿，學(xué)生寫(xiě)感悟和宣傳稿

校園平面圖（標(biāo)記位置，下墊面性質(zhì)，植物位置，種類(lèi)名稱(chēng)，生長(zhǎng)狀態(tài)）8份

區(qū)域分配：9號(hào)樓與國(guó)際部宿舍樓中間（裸地、草地、磚地;水泥地;柏油路面）

實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖示：

2?考察濕地，研學(xué)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

野外考察，學(xué)生可以把課堂上抽象的自然地理學(xué)理論與實(shí)際的自然地理現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正理解課堂上所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于高中來(lái)講，開(kāi)展野外實(shí)踐活動(dòng)是很困難的，但如果教師熟悉當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境和鄉(xiāng)土資源，便可以結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和教材知識(shí)嘗試開(kāi)展野外實(shí)踐活動(dòng)。例如，再講濕地功能的時(shí)候，我們就在衡水湖濱湖新區(qū)管委會(huì)協(xié)助下，我校師生來(lái)到衡水湖，對(duì)鳳頭潛鴨、白眼潛鴨、小、蒼鷺、震旦雅雀等20多種鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)行了外形特征、棲息環(huán)境和生活習(xí)性等方面研究，聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，速描鳥(niǎo)類(lèi)外在特征。并由當(dāng)?shù)貪O民講解了衡水湖的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)價(jià)值，這可比我們課上給學(xué)生們講解生動(dòng)多了，學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！這種將課堂教學(xué)搬到野外實(shí)際環(huán)境中的嘗試獲得學(xué)生好評(píng)。

同時(shí)，在講解傳統(tǒng)文化專(zhuān)題時(shí)候，我們組織學(xué)生一行來(lái)到全國(guó)第一家年畫(huà)專(zhuān)題博物館——武強(qiáng)年畫(huà)博物館，聆聽(tīng)解說(shuō)員關(guān)于不同年代年畫(huà)特點(diǎn)以及版年畫(huà)搶救活動(dòng)的講解，體驗(yàn)?zāi)景逯飘?huà)過(guò)程，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

3?搭建舞臺(tái)，學(xué)生盡情展示

搭建舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，是劇務(wù)是化妝師，而學(xué)生是演員！我們每年一度的地理學(xué)科文化節(jié)就是一場(chǎng)地理實(shí)踐力盛宴！

我們有一系列的活動(dòng)，例如邀請(qǐng)中科院科學(xué)家給學(xué)生做報(bào)告，衡中氣象臺(tái)的成立，學(xué)生去校園東南角氣象站觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)等等。

4?精心設(shè)計(jì)，課堂亦精彩！

那地理實(shí)踐力是不是在傳統(tǒng)的教室內(nèi)就不能落實(shí)了呢？當(dāng)然不會(huì)，要知道我們更多的時(shí)間是受到條件限制，但是我們精心設(shè)計(jì)同樣可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。例如：師生板圖板畫(huà)比賽，通過(guò)親手繪制圖表，加深對(duì)地理要素的理解，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中主動(dòng)探究，善于獲取和解讀相關(guān)地理信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。例如：學(xué)生自制教具展，讓學(xué)生動(dòng)手制作或操縱實(shí)物或模型，讓學(xué)生身臨其境，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，就能加深對(duì)抽象概念的理解，達(dá)到掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。例如，大氣保溫作用是知識(shí)難點(diǎn)，為解決這個(gè)問(wèn)題我們可以指導(dǎo)學(xué)生制作模型。

參考文獻(xiàn)

[1]?蔚東英.論探究性學(xué)習(xí)在地理教材中的體現(xiàn)——以北師大版中學(xué)地理教材為例[C]// 中國(guó)地理學(xué)會(huì)2004年學(xué)術(shù)年會(huì)暨海峽兩岸地理學(xué)術(shù)研討會(huì).0.