中小學(xué)?；谧匀宦糜尉坝^研學(xué)旅行基地建設(shè)思考

代賢勇 向霖

摘?要： 2020年5月23日-5月25日由中國旅游協(xié)會指導(dǎo)，重慶市武隆區(qū)政府、武隆喀斯特旅游產(chǎn)業(yè)集團和重慶探程文化旅游公司共同打造舉辦的“武隆.世界自然遺產(chǎn)-芙蓉洞研學(xué)導(dǎo)師首期培訓(xùn) ”在武隆隆重舉行，這也標(biāo)志著由重慶探程文化旅游發(fā)展有限公司（簡稱“探程”）設(shè)計的武隆區(qū)芙蓉洞景區(qū)研學(xué)旅行基地建設(shè)進入新階段。作為一個純自然旅游景觀，芙蓉洞研學(xué)基地精細(xì)開發(fā)設(shè)計，為同類型研學(xué)基地的建立和區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供參考模板，同時也給中小學(xué)校研學(xué)旅行課程實施基地建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué);研學(xué)旅行;研學(xué)基地;建設(shè)思考

【中圖分類號】G64?????【文獻標(biāo)識碼】A?????【文章編號】1674-3733（2020）23-0223-02

1?“探程”關(guān)于芙蓉洞研學(xué)旅行設(shè)計特點概述

1.1?針對不同層次研學(xué)主體，編制適齡研學(xué)教材，注重研學(xué)旅行的課程化。

“探程”成立專門的課程開發(fā)團隊，借助大學(xué)地質(zhì)學(xué)專家和中學(xué)教育教師的指導(dǎo)，把芙蓉洞研學(xué)旅行課程設(shè)計為小學(xué)（4-6年級）、初中和高中三個階段，編制不同學(xué)段繪本、讀本或教材（圖1），設(shè)計不同研學(xué)內(nèi)容。

課程化的研學(xué)設(shè)計還體現(xiàn)在深度挖掘芙蓉洞的研學(xué)價值，打破單學(xué)科內(nèi)容限制，實現(xiàn)既有大量化學(xué)實驗?zāi)M溶洞形成和溶洞洞內(nèi)化學(xué)沉積原理，又有實踐探究水輪發(fā)電機的物理原理，還有溶洞旅游開發(fā)和大壩選址區(qū)位分析的地理視角等等。

1.2?從導(dǎo)游到“一線一評”研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)評價體系建立，注重研學(xué)旅行的專業(yè)化。

芙蓉洞首期研學(xué)旅行導(dǎo)師培訓(xùn)由現(xiàn)在的旅游業(yè)從業(yè)者、在校大學(xué)生和部分中學(xué)教師構(gòu)成。培訓(xùn)內(nèi)容主要分為喀斯特地貌地學(xué)知識培訓(xùn)、研學(xué)旅行安全與政策解讀、芙蓉洞研學(xué)實訓(xùn)三個大環(huán)節(jié)。讓研學(xué)導(dǎo)師從思想認(rèn)識上，職業(yè)操守都區(qū)別于一般的導(dǎo)游和研究性學(xué)習(xí)，避免“游而不學(xué)”或“只學(xué)不游”的尷尬。同時一個研學(xué)旅行基地培養(yǎng)一批研學(xué)導(dǎo)師，構(gòu)建“金牌導(dǎo)師”“銀牌導(dǎo)師”等級別評價體系，讓基地建設(shè)更專業(yè)化。

1.3?兼顧課內(nèi)與課外內(nèi)容相關(guān)，室內(nèi)與室外場景互補，注重研學(xué)旅行的融合性。

芙蓉洞研學(xué)旅行設(shè)計針對研學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，結(jié)合中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，利用芙蓉洞內(nèi)外場景適時設(shè)計與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容相關(guān)活動，使得課內(nèi)與課外內(nèi)容有機結(jié)合，切實提高了學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

1.4?細(xì)化研學(xué)點可能的安全問題，形成完善的安全處置流程，提升研學(xué)旅行的安全保障。

芙蓉洞作為5A級旅游景區(qū)，配套基礎(chǔ)設(shè)施總體較為完善，但作為面向中小學(xué)學(xué)生的研學(xué)旅行基地對安全提出更高的要求。芙蓉洞研學(xué)旅行設(shè)計根據(jù)線路選取12個的研學(xué)點，聘請專業(yè)戶外專家評估安全風(fēng)險，針對可能的安全問題進行防范步驟培訓(xùn)。除此之外還針對研學(xué)活動劃定四級風(fēng)險等級，相應(yīng)制定完善的安全報告處置流程，讓一切可能的安全問題出現(xiàn)率降到最低。

2?研學(xué)旅行與研學(xué)基地建設(shè)啟示

我國關(guān)于“研學(xué)旅行”一詞比較正式出現(xiàn)在 2013 年 2 月國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國民旅游休閑綱要（ 2013— 2020 年） 》，該綱要提出了“逐步推行中小學(xué)研學(xué)旅行”。2016 年 11 月，教育部等 11 部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，將研學(xué)旅行列入“中小學(xué)生必修課程”。作為深化素質(zhì)教育改革的重要舉措和探索旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級方向引領(lǐng)，研學(xué)旅行近年來引發(fā)了教育界和旅游界的持續(xù)關(guān)注、研究和踐行。

研學(xué)是目的，旅行是手段，基地是載體。當(dāng)下關(guān)于“研學(xué)旅行基地建設(shè)”的研究或者研學(xué)旅行案例中，多以區(qū)域研學(xué)旅行基地建設(shè)的宏觀探討和“紅色文化”“古村落”“專題博物館”“角色體驗式”等偏場館偏人文的研學(xué)基地開發(fā)實踐較多，類似于芙蓉洞自然旅游景觀的研學(xué)旅行基地研究和實踐偏少。自然旅游景觀具有美學(xué)觀賞價值，娛樂康體價值，科學(xué)研究價值，教育價值，環(huán)境生態(tài)價值等等，是很好的綜合性研學(xué)旅行基地。比起博物館、主題樂園、古鎮(zhèn)等現(xiàn)有常見研學(xué)旅行基地更有綜合實踐性，更具有挑戰(zhàn)性，與學(xué)校教育更有互補性。也更符合研學(xué)旅行關(guān)于“獲得直接經(jīng)驗，提升生存技能，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)造能力等為目標(biāo)的生活性、體驗性、綜合性的學(xué)習(xí)活動”的內(nèi)涵要求。自然旅游景觀綜合性和開放性的特點也給研學(xué)旅行實踐開展提出更高的要求，“探程”對重慶芙蓉洞研學(xué)旅行全面設(shè)計與相關(guān)活動開展，給中小學(xué)基于自然旅游景觀研學(xué)基地建設(shè)新的啟示。

2.1?基地建設(shè)嘗試校企三合作，優(yōu)勢互補，責(zé)任共擔(dān)。

2016年《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》將研學(xué)旅行列入中小學(xué)生必修課程后，研學(xué)旅行既是一種新教育舉措也是旅游業(yè)市場的拓展。學(xué)校是研學(xué)旅行課程教育實施的主體，旅游景點是研學(xué)旅行的載體。過去幾年學(xué)校嘗試著走出校園的研學(xué)旅行，但顧慮重重，走向廣闊的自然景觀研學(xué)旅行更是難上加難。而自然旅游景點從自身品牌發(fā)展、科普教育責(zé)任等需求也在積極創(chuàng)設(shè)或申請研學(xué)旅行基地，但目前發(fā)揮的研學(xué)旅行作用頻次依然有限。旅行社的專業(yè)參與將更有助于研學(xué)旅行的課程設(shè)計和實施，更消除學(xué)校部分顧慮和促進旅游業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)勢互補責(zé)任共擔(dān)。

2.2?注重課程體系，強化課程的融合性和開放性。

研學(xué)旅行從旅游業(yè)的角度屬于文化旅游的范疇，是一種新型的深度的文化旅游形態(tài)。自然旅游景觀是一個綜合體，對其時空信息的深挖，組織形成有效的研學(xué)旅行課程內(nèi)容體系是研學(xué)旅行基地建設(shè)關(guān)鍵。針對小學(xué)、初中和高中不同層次學(xué)生形成不同形式和不同難度的課程體系，實現(xiàn)既要寓教于行又要寓教于樂研學(xué)旅行目的。

2.3?注重研學(xué)旅行基地甑選與打造，劃分等級層次，設(shè)置必修與選修;

研學(xué)旅行是以中小學(xué)生團體為主體，建立滿足全國各地中小學(xué)生的研學(xué)旅行基地需要嚴(yán)格甄選，依托現(xiàn)有的旅游景點A級評定等級標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置5A、4A……類似基地等級層次。結(jié)合區(qū)域差異和區(qū)域特征設(shè)置國家級、省級和區(qū)縣級不同等級不同服務(wù)功能的研學(xué)旅行基地。根據(jù)區(qū)域資源設(shè)置綜合性和主題試的研學(xué)旅行基地。作為中小學(xué)生必修課的研學(xué)旅行應(yīng)當(dāng)建立類似于現(xiàn)在大中小學(xué)生軍事訓(xùn)練要求一樣必修課程（學(xué)分），協(xié)同新課程改革中綜合素質(zhì)評價增設(shè)更多自主選擇項。

2.4?制定研學(xué)旅行從業(yè)者的考核評價制度，培養(yǎng)專線專人的研學(xué)旅行導(dǎo)師;

優(yōu)秀的研學(xué)旅行導(dǎo)師是保證研學(xué)旅行質(zhì)量的重要因素，他們不僅擔(dān)負(fù)著景點的解說的工作職能，更重要的行使著教師教育教學(xué)的功能。他們是導(dǎo)游與教師的跨界融合，是要求同時具備導(dǎo)游相關(guān)技能和教育教學(xué)知識的專業(yè)人才。研學(xué)旅行的實施需要培養(yǎng)一批專業(yè)的研學(xué)旅行導(dǎo)師，并參考其他專業(yè)技能制定職稱考核評價制度，甚至培養(yǎng)專線專門的研學(xué)旅行導(dǎo)師，保證研學(xué)旅行有效實施。

2.5?完善研學(xué)旅行基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保研學(xué)旅行后勤保障和安全措施。

基于旅游資源（景點）的研學(xué)旅行基地普遍都達到一定的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，這是旅游A級評定的基礎(chǔ)條件。但作為面向中小學(xué)生的研學(xué)旅行基地需要進一步完善食宿條件，增設(shè)室內(nèi)觀察和實驗工場，提高戶外研學(xué)線路和研學(xué)點的教學(xué)實施條件，預(yù)判可能的安全危害，增設(shè)必要的安全措施，制定嚴(yán)格的安全處置方案等等。研學(xué)旅行基地是教學(xué)特殊教室，面對中小學(xué)生特殊的旅行群體，對基礎(chǔ)設(shè)施有更高的要求，確保研學(xué)旅行后勤保障和安全是當(dāng)下研學(xué)旅行實施的基本要求。

總之，近年來關(guān)于“研學(xué)旅行”的系列國家和地方指導(dǎo)性文件的出臺讓研學(xué)旅行進入大有可為的發(fā)展機遇期，政府職能部門、學(xué)校和旅游從業(yè)者都在思考與嘗試。重慶武隆區(qū)政府和重慶探程文化旅游發(fā)展有限公司攜手打造“芙蓉洞”等研學(xué)旅行基地建設(shè)實施，特別為基于自然景觀為研學(xué)旅行基地建設(shè)提供良好的模板，也是打破目前研學(xué)旅行實施中重游輕學(xué)、主題模糊、組織渙散、安全隱患等問題一種嘗試。有理由相信研學(xué)旅行促進旅游業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式的改變;有理由相信研學(xué)旅行全面實施利于我國新一輪教育改革創(chuàng)新，將素質(zhì)教育推向發(fā)展的新階段。