初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，由于初中生生活閱歷較淺，知識(shí)含量也不夠豐富，因此在對(duì)詩(shī)詞意境和詩(shī)人創(chuàng)作情感的理解上缺乏形象的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解上的誤區(qū)和困難。我國(guó)的古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有極高的文學(xué)欣賞價(jià)值。通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，能夠豐富初中生的文化底蘊(yùn)，陶冶學(xué)生的文化情操，對(duì)他們語(yǔ)文綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)的提高都有很大幫助。因此，教師要在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而使他們深刻感受到古詩(shī)詞文化的魅力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)

古詩(shī)詞是中華民族古文化中一顆璀璨的明珠，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是一個(gè)由低到高、由淺入深、由文字到內(nèi)容再到審美感悟的過(guò)程。初中語(yǔ)文教師在教古詩(shī)詞時(shí)，怎樣才能讓古詩(shī)詞這一最高藝術(shù)以原有的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的心里呢？讓他們自然地去感受古詩(shī)詞文化，真切地與古代詩(shī)人談心溝通，真正得到古文化的熏陶呢？

一、 在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入實(shí)際情境

初中語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，可以將對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞的教學(xué)有機(jī)地融入實(shí)際情境，改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。比如在唐代詩(shī)人王灣所著的《次北固山下》教學(xué)過(guò)程中，可以把這首詩(shī)進(jìn)行分解，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，講授要將“雁”作為分析的切入點(diǎn)，大雁的生活習(xí)性是春天飛到北方，冬天飛回南方，到春天，大雁不是不愛(ài)戀美麗的南方，而是留戀它北方的故土。所以說(shuō)，大雁象征著思鄉(xiāng)，有很多詩(shī)人將大雁比喻為自己，將思鄉(xiāng)之情濃濃的表達(dá)出來(lái)。在詩(shī)中，所描寫(xiě)的青山、綠水情境也是大家經(jīng)常看到的，盡管看上去在作詩(shī)時(shí)，作者的心情比較平靜，但是從實(shí)際描述的事物中可以讀出詩(shī)人的心情顯得比較惆悵，詩(shī)中多選用行舟、客路等實(shí)際情境，真實(shí)地將作者內(nèi)心情感表露出來(lái)。采用融入實(shí)際情境的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生深刻地理解古詩(shī)詞的含義，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)。

二、 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作情感

我國(guó)古詩(shī)詞最大的特點(diǎn)體現(xiàn)在文字的精煉和簡(jiǎn)約上，能夠用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言體現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵，但這不是詩(shī)詞最具藝術(shù)美感的體現(xiàn)，詩(shī)詞的藝術(shù)之美最鮮明的體現(xiàn)是其具有形式美和韻律美，這才是古詩(shī)詞作為我國(guó)經(jīng)典文化瑰寶的重要形式。為了讓學(xué)生感受到形式美和韻律美，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀的時(shí)候融入豐富的情感，通過(guò)反復(fù)閱讀感受詩(shī)詞的意境之美，古詩(shī)詞在誦讀時(shí)朗朗上口，平仄押韻，特別容易激發(fā)學(xué)生的誦讀情感。例如在《使至塞上》教學(xué)中，教師首先進(jìn)行詩(shī)詞含義的講解，在大體的講解結(jié)束之后，就要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，由教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀兩遍，然后要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行詩(shī)詞誦讀?？梢詫W(xué)生分成不同的小組，先是進(jìn)行全班集體誦讀，然后再分成每個(gè)小組進(jìn)行單獨(dú)誦讀，在一個(gè)小組進(jìn)行誦讀的時(shí)候，其他小組要認(rèn)真賞析，待全部小組都誦讀完畢之后，由教師做最后的點(diǎn)評(píng)。教師要將誦讀感情最充沛的小組選出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用怎樣的情感誦讀這首詩(shī)詞。通過(guò)這樣的訓(xùn)練方式，能夠使學(xué)生對(duì)王維創(chuàng)作這首詩(shī)詞時(shí)的情感有更深刻的體會(huì)，并認(rèn)真對(duì)詩(shī)人的遣詞造句、表達(dá)情意的技巧靈活的掌握。在誦讀引導(dǎo)教學(xué)中，教師要從基礎(chǔ)誦讀著手，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦的過(guò)程中準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感變化。

三、 通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞意境

情境創(chuàng)設(shè)是應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中的一種常見(jiàn)教學(xué)方法，在古詩(shī)詞的教學(xué)中也不例外，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒃?shī)詞描寫(xiě)中的抽象意境形象地為學(xué)生表達(dá)出來(lái)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞描寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行理解，還會(huì)加深他們的印象。在我國(guó)古詩(shī)詞的描寫(xiě)中，詩(shī)人對(duì)詩(shī)詞意象的刻畫(huà)是十分考究的，可以說(shuō)十分精妙。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，一定要注意把握好詩(shī)詞描寫(xiě)的意象，在對(duì)詩(shī)詞意象的刻畫(huà)中包含詩(shī)人的創(chuàng)作情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)的過(guò)程中將自己的感受融入進(jìn)去，與詩(shī)人達(dá)成思想上的共鳴，這樣才有助于加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)在詩(shī)詞的意象描寫(xiě)上做出深度剖析，通過(guò)身臨其境的感受產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，將身心都融入對(duì)詩(shī)詞意象的感受中，這樣的情境創(chuàng)設(shè)才會(huì)對(duì)學(xué)生做好詩(shī)詞賞析有所幫助。例如在《登望岳樓》教學(xué)中，教師可以結(jié)合詩(shī)詞描寫(xiě)的意境進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，要先將詩(shī)詞的創(chuàng)作背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景為學(xué)生講解，再通過(guò)一些影視資料將詩(shī)人杜甫的生平進(jìn)行介紹，可以結(jié)合杜甫其他詩(shī)詞作為例子讓學(xué)生了解詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格，結(jié)合這幾方面的內(nèi)容再進(jìn)行詩(shī)詞情境的理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)容易很多，也更容易在情感上產(chǎn)生共鳴。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，可以是課堂上采用角色扮演的方法將詩(shī)詞描寫(xiě)的內(nèi)容表演出來(lái)，也可以通過(guò)在網(wǎng)上收集相關(guān)資料，通過(guò)視頻或圖片在課堂上播放出來(lái)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使詩(shī)詞教學(xué)課堂高效開(kāi)展。

四、 通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)古詩(shī)詞的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)含量會(huì)越來(lái)越多，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞應(yīng)用能力的鍛煉，教師可以通過(guò)舉辦一些活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而真正提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的鍛煉也很有幫助。例如學(xué)?？梢詾閷W(xué)生開(kāi)展一些古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)，鑒賞的詩(shī)詞可以是教材中的，但是大部分要選材于課外，這對(duì)學(xué)生知識(shí)拓展能力的鍛煉才會(huì)起到有效的作用。詩(shī)詞的題材和種類(lèi)讓學(xué)生自己去選擇，在詩(shī)詞的賞析上也要求學(xué)生自行進(jìn)行資料的收集和整理，包括詩(shī)詞作者、內(nèi)容以及寫(xiě)作背景的介紹都要求學(xué)生自行完成。然后在詩(shī)詞賞析中將自己的體會(huì)與感悟與同學(xué)們一同分享。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到很好的鍛煉，并對(duì)其思維的拓展訓(xùn)練和知識(shí)含量的豐富也有很大的促進(jìn)作用，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，提高了學(xué)生的藝術(shù)賞析能力，同時(shí)在他們語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和眼界的開(kāi)闊上也有很大幫助，能夠在提高學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，中國(guó)古詩(shī)詞文化博大精深，具有極高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，其中凝結(jié)的是我國(guó)古人的智慧結(jié)晶。對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的教育也是對(duì)經(jīng)典文化的傳承，這對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展都具有重要的意義。因此教師要注重對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)方法的鉆研，以提高學(xué)生的詩(shī)詞賞析能力與文學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而保證古詩(shī)詞教學(xué)課堂的順利開(kāi)展。

作者簡(jiǎn)介：

沈曉燕，甘肅省天水市，甘肅省天水市第五中學(xué)。