基于信息技術(shù)下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的思考

摘要：隨著現(xiàn)代化技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)當中，教育界也無法避免信息技術(shù)的滲透，信息技術(shù)的滲透給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來新的生機，有效提升了課堂教學(xué)活力，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)更加充滿興趣，當前小學(xué)語文課堂當中使用信息技術(shù)能夠有效提升課堂的教學(xué)水平。本文深入探討信息化技術(shù)在小學(xué)語文課堂當中的應(yīng)用，希望能夠幫助小學(xué)語文課堂利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)條件;小學(xué)語文課堂;有效教學(xué)

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)當中的應(yīng)用，是整個信息化時代發(fā)展的結(jié)果。它憑借著特有的優(yōu)勢，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。小學(xué)語文應(yīng)當切實利用信息技術(shù)開展相關(guān)的語文課堂教學(xué)工作，這樣才能將先進的教學(xué)理念以及教學(xué)方法運用到實際的教學(xué)實踐當中，最終全面提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、 信息技術(shù)與小學(xué)語文新課程改革的特點

在將信息技術(shù)課程與小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)有機整合的過程中，語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)，而信息技術(shù)應(yīng)該是手段，通過信息技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識，用所學(xué)知識提高解決問題的能力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先針對語文學(xué)科的問題，借助信息技術(shù)的先進性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，教師可以安排一些語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過查詢互聯(lián)網(wǎng)或利用其他信息技術(shù)手段來解決相關(guān)語文問題，提高學(xué)生分析和處理信息的能力，并且讓學(xué)生在實踐活動中通過相互之間的交流與溝通有效提高合作意識和溝通能力。語文能力是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后發(fā)展過程中最主要的交際工具，其重要性是不言而喻的。

二、 當前信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂當中應(yīng)用存在的問題

（一）沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，忽略信息技術(shù)的重要性

對于當前的小學(xué)語文教師來說，還沒有徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在思想觀念上還處于傳統(tǒng)教學(xué)觀念當中，對于新課程標準當中提出的創(chuàng)新型教育和素質(zhì)教育體制認識還不完全，所以教師在開展教學(xué)的過程當中依然占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，在這種教學(xué)模式中，教師更加注重的是教學(xué)成績的提升，而不是學(xué)生綜合素質(zhì)和個人能力的提升，受到這種理念的制約，教師們忽視學(xué)生在教學(xué)當中的主體地位體現(xiàn)，并且不會考慮學(xué)生在教學(xué)過程中是否能夠得到主觀能動性的發(fā)揮，這種情況長期得不到解決，學(xué)生們開始喪失語文的學(xué)習(xí)興趣，認為語文課堂枯燥無聊，學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)積極性，自然會降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）過度使用信息化技術(shù)，和學(xué)生之間缺少溝通交流

在當前的教學(xué)過程當中，很多教師還存在著和以上完全相反的一種情況，就是在接觸現(xiàn)代化信息技術(shù)之后，開始過度依賴信息化技術(shù)在小學(xué)語文課堂當中的使用，教師們在開展教學(xué)的過程中過度追求擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對自己產(chǎn)生的限制，不去考慮實際教學(xué)內(nèi)容一味使用多媒體來開展教學(xué)內(nèi)容，這種情況在長期發(fā)展之后，學(xué)生們也會和教師一樣開始過度依賴多媒體的教學(xué)方式，導(dǎo)致自身的思維能力得不到發(fā)展，認為只要依靠多媒體就能完全理解知識的內(nèi)涵，在以后接觸到更加抽象的知識時發(fā)現(xiàn)自己完全沒有養(yǎng)成良好的抽象思維，并且無法自主開展學(xué)習(xí)生活，教師在使用多媒體的過程中也忽略和學(xué)生之間的溝通，讓小學(xué)的語文課堂雖然應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是仍然沒有活躍的氣氛，學(xué)生的主體地位依然得不到發(fā)揮，多媒體從教學(xué)輔助工具變成了教學(xué)主體，反而導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被打壓。

三、 信息技術(shù)下提升小學(xué)語文課堂有效性的策略

（一）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，一般來說，這個年齡段的孩子對新鮮的事物都會感到好奇，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該要良好的利用這點，采用科學(xué)合理的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要正確認識信息技術(shù)，在教學(xué)過程中不能單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式，也不能過于依賴信息技術(shù)，而是要對學(xué)生進行充分的了解，然后結(jié)合當前教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)，合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。語文是一門慢熱型的課程，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并不是一朝一夕就可以完成的。因此，教師要明確新課改下的教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為最終目的，結(jié)合課本上的知識點，在課堂開始前，有效的設(shè)計教學(xué)方案，從而更好地促進課堂教學(xué)效率的提升。

（二）利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

需要注意的是，在以多媒體為代表的信息科技技術(shù)的幫助下，除了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，還能夠進一步輔助教師豐富課程的內(nèi)容與方法，使得小學(xué)語文課堂的效率得到切實提升。例如，教師可在傳統(tǒng)板書的基礎(chǔ)之上，額外制作一定簡單且實用的課件，首先有效提升課程效率、節(jié)約時間。并且能夠幫助語文教學(xué)的內(nèi)容以更為清晰的層次加以展現(xiàn)，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的需求展開有針對性地學(xué)習(xí)。如在自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，反復(fù)查看用以提高自己的成績。通過這樣的方法，不僅是教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠從根本上加以提升，切實節(jié)約有限的時間，深化學(xué)生對課程的記憶。

以課文《兩小兒辯日》為例，在課件的制作上可在前幾頁簡單介紹學(xué)生的生平，從而做好課文的引入工作，使得學(xué)生對其有一個初步的印象。其次，教師可以將文中的重點字詞具體羅列剖析，從而更有條理地將內(nèi)容分析給學(xué)生，使得學(xué)生能夠更好分辨不同的知識點，形成強化記憶，同時在同一時間進行展示，也能夠進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課件的結(jié)尾教師還可以設(shè)置一定的懸念，如兩小兒究竟誰的回答是正確的，你更支持哪一種結(jié)論等，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心與疑惑，驅(qū)動學(xué)生之間、師生之間展開互動和討論，從而深化課文學(xué)習(xí)的作用與價值，提升學(xué)生的思維能力，達到最佳的教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語

總之，在小學(xué)階段，語文教學(xué)課堂應(yīng)該重視以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為主，積極探索更加完善的教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實踐分析，信息技術(shù)的引入，不僅提高了課堂教學(xué)有效性，還為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，為更好地將信息技術(shù)化技巧融合到語文教學(xué)課堂，教師仍然要不斷實踐與探索，這樣才能進一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

馬金德，四川省涼山彝族自治州，四川省會東縣新街鎮(zhèn)中心校。