構(gòu)建生活化英語(yǔ)課堂

摘要：生活教育思想既包括了教育的生活化、靈動(dòng)化。教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。該研究著以陶行知先生的生活教育思想為理論依據(jù)，探究如何將該思想與初中英語(yǔ)課堂現(xiàn)結(jié)合，并將課堂所學(xué)再應(yīng)用于生活中，對(duì)此提出一些可行性的建議。

關(guān)鍵詞：生活教育;初中英語(yǔ);合作

一、 引言

我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐研究，提出了很多著名的理論，這些理論一直指導(dǎo)著我國(guó)的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)很多老師的教學(xué)行為產(chǎn)生潛移默化的影響。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)搭建平臺(tái)，提供思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生探究討論、自主合作學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生回歸生活，在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)、積累英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)核心素養(yǎng)。

二、 生活教育的理論內(nèi)涵

陶行知先生是一個(gè)極富創(chuàng)造性和激情的教育家。用一生孜孜不倦，不斷探索，得出了“生活教育理論”的教育思想?！吧罴唇逃笔翘招兄罱逃碚摰暮诵摹Ｔ谒磥?lái)，教育和生活是同一過(guò)程，教育孕于生活之中并與教育緊密結(jié)合?！吧罴唇逃钡暮诵膬?nèi)容是“過(guò)什么生活便是受什么教育”。陶行知認(rèn)為，人們?cè)谏鐣?huì)上生活不同，因而所受的教育也不同，“過(guò)好的生活，便是受好的教育;過(guò)壞的生活，便是受壞的教育，過(guò)有目的的生活，便是受有目的的教育。”他還指出：“生活教育與生俱來(lái)，與生同去。出世便是破蒙;進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。從他的思想中可以看出，陶行知所說(shuō)的“教育”以“生活”為前提，不與實(shí)際生活相結(jié)合的教育就不是真正的教育。

三、 在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用陶行知生活教育理論的必要性

英語(yǔ)是交流的工具，主要用途應(yīng)在于在日常生活中與人交流。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)往往局限于書(shū)本上的理論知識(shí)。教師不能聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，這種填鴨式的教學(xué)勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。要改變這種狀況，就必須將英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活緊密相連，使英語(yǔ)教學(xué)能夠真正貼近并且學(xué)生的生活。語(yǔ)言是文化和知識(shí)的載體，因此只有緊密聯(lián)系生活的英語(yǔ)教學(xué)，才能使學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們真正獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。教師應(yīng)該把課本上固定的有限的內(nèi)容同豐富多彩、活力四射的無(wú)限生活融為一體，把空洞的“填鴨式”說(shuō)教給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)英語(yǔ)魅力和生活之美。

四、 用生活化教育思想改善英語(yǔ)教學(xué)的建議

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，拉近與學(xué)生的距離，引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地融入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。如七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 《Finding your way》單元的教學(xué)主要是圍繞問(wèn)路來(lái)展開(kāi)，于是，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)路的情境，讓學(xué)生融入情境。教師讓幾個(gè)學(xué)生扮演來(lái)北京來(lái)的游客，因迷路而著急。教師旁白：“你怎么幫助他們呢？你能設(shè)計(jì)對(duì)話給他們指路嗎？”在表演的過(guò)程中，學(xué)生靈活地運(yùn)用了“How can I go to.../You can.../Turn right/left”等句型。在進(jìn)行情境對(duì)話時(shí)，教師要及時(shí)地給有問(wèn)題的學(xué)生提供幫助。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)很感興趣，積極地選擇角色、設(shè)計(jì)對(duì)話、確定路線。再比如說(shuō)，我們可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)校內(nèi)或生活中的一些事物來(lái)學(xué)習(xí)。例如，提問(wèn)學(xué)生：你能告訴我教室（或教學(xué)樓、圖書(shū)館、食堂）在哪里嗎？學(xué)生會(huì)用“Could you tell me where classroom is？”等不斷提問(wèn)并回答，這樣就可以改變他們常用“Could you tell me where is classroom？”的用法了。這種取之于生活并用之于生活的教學(xué)思路，可以讓學(xué)生在與生活相關(guān)的話題中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用，從而在客觀上將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，這要比空洞的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法講解效果要好多了，也更利于學(xué)生接受，幫助學(xué)生走出課本，回歸生活，感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

（二）教師把課堂還給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者而不是主導(dǎo)者

在目前我國(guó)的初中英語(yǔ)課堂中，教師更經(jīng)常扮演的是一個(gè)主宰者的角色，傾向于將課堂整頓的安安靜靜，然后按照課標(biāo)將內(nèi)容有序的教授給學(xué)生。而生活化得英語(yǔ)課堂要求教師成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激發(fā)者和促進(jìn)者，教師在課堂中與學(xué)生處于平等的地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中在必要時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和幫助。對(duì)此教師首先要改變自己的教育觀和教學(xué)行為（王倩，2017）。首先，教師通常以本為本，書(shū)本上有什么教師就叫什么，而不顧學(xué)生與生活的實(shí)際。這樣對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展時(shí)不利的。我們應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生需要學(xué)什么，我們就教什么。學(xué)生所需要學(xué)的東西就是生活所需要的東西，我們需要從“教學(xué)做”中的“做”去分析學(xué)生需要學(xué)的東西。比如英語(yǔ)課的導(dǎo)入部分，除了我們客套的相互問(wèn)好和談?wù)撎鞖獗热纾篐ow are you today？ Whats the weather like today？外，我們對(duì)同班同學(xué)還可以談?wù)撟罱抑苣┛吹碾娪盎蛘咦约核矚g的電影明星，或是快放假時(shí)談?wù)摷倨趯⒁鍪裁?。這樣貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是生活的主導(dǎo)，那么教師就應(yīng)該把話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)話。如果在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造好了情境，接下來(lái)任務(wù)就會(huì)很簡(jiǎn)單，就是鼓勵(lì)學(xué)生在情境中暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師要走到學(xué)生中去，加入學(xué)生的討論并給出適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。如果老師提出一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)班只有一兩個(gè)學(xué)生舉手的時(shí)候，我們是否應(yīng)該立馬點(diǎn)這個(gè)學(xué)生起來(lái)回答呢？這時(shí)如果教師這讓這位學(xué)生來(lái)回答，這就打斷了其他學(xué)生的思考。這時(shí)，教師不應(yīng)匆忙繼續(xù)下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是讓學(xué)生們以小組的方式討論，思想互相碰撞，組內(nèi)有想法的學(xué)生可以激發(fā)還未找到答案的同學(xué)。

五、 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，初學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的順利實(shí)施非常重要。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的幫助不僅僅是能夠很好地運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，也能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，能夠提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)生活的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李瑩瑩，江蘇省淮安市，淮文外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。