文化自信視野下的初中語文教學(xué)策略研究

摘要：在初中教育體系中，語文是非常重要的一門學(xué)科，語文中蘊(yùn)藏著諸多中華文化，語文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值不僅僅是因?yàn)槠涔ぞ咝?，還因?yàn)槠渌枷胄?。因此，在新課改背景下，教師需要基于文化自信視野，對學(xué)生實(shí)施語文教學(xué)，在豐富學(xué)生語文知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。下文針對文化自信視野下的初中語文教學(xué)策略進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：文化自信視野;初中語文;教學(xué)策略

一、 引言

在全球化背景下，多元文化充斥著學(xué)生的生活。在初中語文教學(xué)中，紅色文化、想吐文化等內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生文化自信有著較為積極的意義和作用。在該時(shí)代背景下，語文教師在教學(xué)過程中需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，基于文化自信視野，對教學(xué)理念和模式進(jìn)行創(chuàng)新，把對學(xué)生的文化教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生可以在課堂上對語文知識進(jìn)行深入理解與掌握，使學(xué)生可以學(xué)會(huì)對詞語感情特色進(jìn)行辨別，使學(xué)生可以形成國家歸屬感，提升學(xué)生的文化自信，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力的目的。下文針對文化自信視野下的初中語文教學(xué)策略進(jìn)行深入分析。

二、 文化自信視野下的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前大部分初中學(xué)生的課外閱讀存在一個(gè)普遍現(xiàn)象：閱讀內(nèi)容缺乏營養(yǎng)，有漫畫式的快餐讀物，也有被惡搞的四大名著，這些讀物的市場銷量不錯(cuò)，學(xué)生認(rèn)為這些讀物非常有趣，但是其缺少一些閱讀價(jià)值，不利于學(xué)生全面發(fā)展。雖然，目前已經(jīng)實(shí)施了新課改，但是仍然有部分教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、考試分?jǐn)?shù)，以至于這些教師沒有全面考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。在初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，但是由于部分教師的不重視，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏文化自信，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和未來發(fā)展。

三、 文化自信視野下的初中語文教學(xué)策略

（一）營造良好情景，提升學(xué)生文化自信

針對初中學(xué)生來講，部分學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)，尤其是在閱讀經(jīng)典時(shí)，會(huì)覺得對成績無用，進(jìn)而導(dǎo)致懶惰，缺乏良好的閱讀習(xí)慣;加之初中學(xué)生正處于青春期階段，情緒起伏相對較大，容易對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和厭煩的心理。在多元文明背景下，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提升教學(xué)有效性，需要具有足夠的耐心。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，情境創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較為積極的作用和價(jià)值，在情境中有助于學(xué)生構(gòu)建知識。在該過程中，教師需要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)和教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀實(shí)例，推薦給學(xué)生，進(jìn)而有效拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生可以對更多的中國文化進(jìn)行感受，提升學(xué)生的文化自信。

例如，在講解“黃河頌”時(shí)，在課堂上教學(xué)中，教師可以把創(chuàng)作背景和作者的經(jīng)歷介紹給學(xué)生，或者是教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放“黃河誦”的春晚片段，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以對如今的幸福生活來之不易進(jìn)行感受。在課后，教師可以要求學(xué)生寫下自己的感想;并未學(xué)生推薦一些和課文內(nèi)容相關(guān)的紅色經(jīng)典讀物，如青年讀物“長征”“飛奪瀘定橋”等，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生文化自信和國家榮譽(yù)感。

（二）利用多種手段，提升學(xué)生文化自信

在新課改背景下，初中語文教師需要摒棄傳統(tǒng)灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的步伐，對教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生文化自信作為重點(diǎn)內(nèi)容。在該過程中，教師可以利用多種教學(xué)手段，把學(xué)生作為教學(xué)主題，提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，指引學(xué)生在理解和分析課文過程中，提升學(xué)生文化自信。

例如，教師可以利用信息技術(shù)，對學(xué)生實(shí)施語文教學(xué)，提升學(xué)生文化自信。在講解“出師表”時(shí)，該篇課文主要是以三國時(shí)期史實(shí)作為背景，生結(jié)合三分天下局勢進(jìn)行了分析，突出了諸葛亮對劉備的報(bào)答之意和對劉禪的忠心耿耿。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的知識，對相關(guān)背景進(jìn)行講述。緊接著，教師可以利用多媒體設(shè)備，把相關(guān)短視頻播放給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生可以有一個(gè)更加深刻的印象和記憶，熟悉課文創(chuàng)作背景。在觀看視頻過程中，學(xué)生可以更加深刻地感受到諸葛亮的忠義，進(jìn)而有效提升學(xué)生的文化自信。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，提升學(xué)生文化自信

語文和實(shí)際生活之間存在緊密的聯(lián)系，因此，在初中語文教學(xué)中，教師可以基于文化自信視野，把語文教學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行充分融合。把文化和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，可以更好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生可以更加深入的感悟和理解課文內(nèi)容。針對學(xué)生很難理解的文化因素，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行加工，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，把文化改造成為易于學(xué)生接受的形式，進(jìn)而使文化內(nèi)在教育功能可以得到充分發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以把生活情境和優(yōu)秀文化進(jìn)行融合，指引學(xué)生感受和體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生可以受到正面文化的感染與熏陶，樹立良好的文化自信。

例如，在講解“散步”時(shí)，課文中講解家庭親情，教師可以充分利用該資源，指引學(xué)生討論和說一說自己的感人故事，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生的心理，使學(xué)生對親情和尊老愛幼美德進(jìn)行感受，提升對中華文化的認(rèn)同感。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以使教師更加深入了解學(xué)生的生活情況，還可以和學(xué)生實(shí)現(xiàn)心和心的交流，有效提升學(xué)生的文化自信。

四、 結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，基于文化自信視野的初中語文教學(xué)是非常重要的，不僅可以有效提升學(xué)生文化自信，還可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)過程中并沒有從文化自信視野入手，以至于阻礙了學(xué)生的發(fā)展。想要有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，基于文化自信視野，堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，對學(xué)生實(shí)施語文教學(xué)，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在扎實(shí)掌握語文知識的同時(shí)，形成良好的文化自信，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李輝，中小學(xué)一級教師，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)中心中學(xué)。