現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐思考

邵文君 李夢斌

摘?要：社會的信息化發(fā)展對教育領(lǐng)域的影響趨勢是不可阻擋的。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為各科課程的有效開展及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了新的方法和模式。高中數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)多，教學(xué)難度大，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在一定程度上推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量。本文基于現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，對此現(xiàn)狀淺談了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)?高中數(shù)學(xué)教學(xué)?教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G633.6??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-00-01

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

我們?nèi)缃裆硖幵谛畔⒓夹g(shù)時代，生活的各個方面都和信息技術(shù)息息相關(guān)，各行各業(yè)都插上了信息技術(shù)的翅膀。在教育上，把信息技術(shù)應(yīng)用在管理校園、教師教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量分析中，能夠幫助我們準(zhǔn)確、高效、快捷地找到方向，實(shí)現(xiàn)有的放矢和因材施教。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)在廣泛地輔助各個科目的教學(xué)，并且能夠適應(yīng)各個學(xué)科不同特點(diǎn)的需要。本文以湖北省安陸市第一高級中學(xué)為例，對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

1.在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的課堂模式是教師不斷地給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生被動地接受知識，整個課堂都是缺乏互動性的。這不僅不能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題，而且很多時候會使教學(xué)氛圍陷入固化之中。比如說在學(xué)習(xí)立體幾何和三角函數(shù)圖像時，對于一些復(fù)雜的圖形和運(yùn)動的物體，教師在黑板上只能畫出一個靜態(tài)的圖形。學(xué)生對于這類問題的理解就會有所欠缺，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課件中加入一些視頻和音頻，把復(fù)雜的空間立體圖形的運(yùn)動過程動態(tài)地演示出來，這樣可以有效地幫助學(xué)生去理解問題，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的積極性。所以在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助我們更好地開展教學(xué)。

目前，學(xué)校的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，在積極地運(yùn)用信息技術(shù)，制作教學(xué)資源，服務(wù)于課堂教學(xué)。但是一些年老的教師認(rèn)為在課堂上用傳統(tǒng)的教學(xué)模式更好，對使用現(xiàn)代教育技術(shù)沒有表現(xiàn)出積極性，所以部分較為年老的教師基本還是用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。另外，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大，很多教師沒有足夠的時間和精力去學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)軟件，從而導(dǎo)致教師們的教育技術(shù)的應(yīng)用水平提升較慢?；谝陨险{(diào)查，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用還沒有達(dá)到一定的深度和廣度，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)在信息技術(shù)與課程融合的道路上還有更大的發(fā)展空間。

2.在教學(xué)質(zhì)量分析中的應(yīng)用現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量分析報告是教師手動改完試卷，然后自己手動統(tǒng)計哪些題目學(xué)生做錯得較多，或者是憑借自己的感覺回憶哪些題目學(xué)生錯得較多，這樣很難做出準(zhǔn)確且有針對性的記錄。值得注意的是，由于教師的精力有限，不能實(shí)時地追蹤每個學(xué)生的成績起伏和波動，目前學(xué)校已經(jīng)漸漸利用現(xiàn)代教育技術(shù)軟件幫助老師分析每個學(xué)生的錯題情況，統(tǒng)計出每個題目的正確率并且記錄下哪些同學(xué)做錯了。這樣不僅可以節(jié)約教師的時間，同時也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量分析的便捷性和準(zhǔn)確性，從而幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)方式。但是這些軟件的應(yīng)用，要求教師們能夠熟練地使用計算機(jī)，一些年齡較大的教師，思想觀念較為保守，不愿意接受新的東西。在硬件方面，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)軟件匱乏，從而也導(dǎo)致了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)質(zhì)量分析中沒有發(fā)揮更大的效能。

二、對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的建議

1.提升教師隊(duì)伍的信息技術(shù)能力

教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)，教師們教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)設(shè)計的書寫，教學(xué)方式的選擇最終都會影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生更好地理解知識，提升能力。然而，在職的一些教師，有的已經(jīng)有幾十年的教齡，早已習(xí)慣于傳統(tǒng)的授課方式，在觀念上和能力上，很難去接受新的教學(xué)事務(wù)。學(xué)校應(yīng)該把握信息技術(shù)與課程融合的理念，形成學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)的風(fēng)氣，組織教師隊(duì)伍提升信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力。這個提升的過程，首先，要從思想上，觀念上幫助教師們理解現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。其次，根據(jù)高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對教師進(jìn)行有針對性地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比如，如何利用軟件展示幾何圖形的變換過程。最后，開展一些運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂的實(shí)踐活動或比賽，鼓勵并檢驗(yàn)教師是否能夠在平時的教學(xué)中合理有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的融合

教學(xué)設(shè)計是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心保障。將信息技術(shù)與課程融合，在教學(xué)設(shè)計這樣的前期規(guī)劃中就應(yīng)該體現(xiàn)出來。教學(xué)設(shè)計這種系統(tǒng)性的思維，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，能夠幫助教師在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)時，時刻不忘記目標(biāo)，避免陷入“唯技術(shù)論”的偏執(zhí)中。利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)設(shè)計中的一部分，而不應(yīng)該與教學(xué)整體割裂開來。利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教師和學(xué)生之間的課堂交互，交互方式和交互次數(shù)應(yīng)該合理有效，而不是僅僅是停留于形式的交互。利用現(xiàn)代教育技術(shù)形成的教學(xué)質(zhì)量分析，是機(jī)器在數(shù)據(jù)層面上的記錄和總結(jié)，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)分析出的數(shù)據(jù)反思教學(xué)過程和教學(xué)效果。

結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)是信息技術(shù)和課程融合的體現(xiàn)，這樣的趨勢是時代發(fā)展推進(jìn)的結(jié)果。技術(shù)本身沒有好壞之分，但是有使用得合理與不合理之分。把握教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的原始導(dǎo)向。牢記初衷，提升教育技術(shù)能力，將教育技術(shù)靈活應(yīng)用于教育教學(xué)中，是新時代的每一位教師的必修課。

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作者簡介：邵文君（1996-），女，漢族，湖北省孝感市人，研究生，研究方向：科學(xué)傳播與教育。