小學(xué)六年級語文下冊古詩詞注釋的探究

摘要：對六年級語文課本下冊中出現(xiàn)的注釋不當(dāng)之處進(jìn)行探討。涉及的詩句是：雨雪霏霏，當(dāng)春乃發(fā)生，花重錦官城，絕勝煙柳滿皇都，應(yīng)憐屐齒印蒼苔，休將白發(fā)唱黃雞，寂寞無行路等。

關(guān)鍵詞：六年級;語文;下冊;古詩詞;注釋;雨雪;發(fā)生;花重;絕勝;應(yīng)憐;休將;唱黃雞;寂寞;無行路

人民教育出版社六年級《語文》下冊在課本的“古詩詞誦讀”部分收錄了十首古詩詞，但是本人在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，其中的注釋并不十分恰當(dāng)。在此提出和大家共同商討，或許有益于教學(xué)。

1. 《采薇（節(jié)選）》開頭四句：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！闭n本對“雨雪”的注釋是：“雨雪：指下雪，‘雨，這里讀yù。”

我認(rèn)為，‘雨，還是讀yǔ，是名詞?！坝?、雪”和“楊、柳”，這兩個詞語四個字都是并列的關(guān)系。古文一字一意，“楊柳”指楊樹和柳樹，“雨雪”分別指雨和雪。這兩句對仗工整，讀起來朗朗上口。將“雨”解釋為動詞，破壞了這種嚴(yán)整，削弱了詩的行文美。

雨雪交下，更顯出環(huán)境的嚴(yán)酷。浸濕而冰凍，人何以堪。如果只下雪，不下雨，便沒有了嚴(yán)酷天氣帶來的徹骨寒冷與神形的狼狽，反而有了幾絲不合時宜的浪漫。這也是對詩文意境美的削弱?！坝暄痹诠盼闹械钠渌褂糜秩缦拢?/p>

風(fēng)沙悲久戍，雨雪更勞師。——出自唐·皇甫冉《雨雪》

風(fēng)霜迎馬首，雨雪事魚麗?！鲎蕴啤けR象《送趙都護(hù)赴安西》

風(fēng)沙去國遠(yuǎn)，雨雪換衣頻?！鲎蕴啤ひ稀端蜕俑镏胸┤胛鬓?/p>

2. 《春夜喜雨》的首兩句是：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄鞍l(fā)生”，課本中解釋為“使植物萌發(fā)。”我認(rèn)為應(yīng)該這樣解釋：“生：醞釀，產(chǎn)生。發(fā)：這里指春雨從空中傾瀉而下。不按先后順序說‘生發(fā)，而說‘發(fā)生是為了與后文的‘聲‘城押韻?！?/p>

那么這兩句詩就可以翻譯為“真是一場適時的好雨?。≌?dāng)春天的時候，在天空中醞釀生成，傾瀉而下?！?/p>

還有末句“曉看紅濕處，花重錦官城?！薄盎ㄖ亍痹谡n本中的解釋為“花因為飽含雨水而顯得沉重?！睋?jù)此，“重”的讀音應(yīng)該是“zhòng”。但是我認(rèn)為應(yīng)該讀作“chóng”。解釋為：“重重疊疊的意思。”

首先，雨后的花朵是茁壯直立的，不會有下垂的沉重感。

其次，露水盈花，是局部的近景，所見寥寥。而層層疊疊的花叢是整體上的遠(yuǎn)景，更顯壯觀。詩句的末尾用這一張總體遠(yuǎn)景圖定格，給人印象深刻。

再次，從平仄節(jié)奏上說，上句“曉看”為“仄仄”，下局“花重”應(yīng)為“平平”，讀音為“chóng”剛好相符。但若發(fā)音為“zhòng”，則打亂了平仄節(jié)奏。

有人大概會質(zhì)疑整句的平仄，我們來看一下。“曉看紅濕處”為“仄仄平平仄”，“花重錦官城”應(yīng)為“平平仄仄平”?！肮佟爆F(xiàn)在讀“guān”，但是，當(dāng)我們觀看古代流傳下來的戲曲秦腔的時候就發(fā)現(xiàn)，妻子稱呼她們的丈夫都叫官（guàn）人，讀去聲。那么，這種平仄關(guān)系在當(dāng)時就是嚴(yán)格對應(yīng)的。這更加證明“重”讀“chóng”的音。

破曉的時候，去看被雨水打濕的紅花。啊，你看！錦官城里的花叢，一重又一重，層層疊疊，好不壯觀！

“重”的這種用法又如：

八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅?！啤ざ鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！巍り懹巍队紊轿鞔濉?/p>

重巖疊嶂，隱天蔽日?！媳背めB道元《三峽》

3. 《早春呈水部張十八員外》的末兩句是“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！睂τ凇敖^勝”二字，課本上注解為：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過”。我認(rèn)為應(yīng)該這樣解釋：“絕：極、最。勝：優(yōu)美的風(fēng)景?！庇秩纾?/p>

會稽山水，自古絕勝?！啤?quán)德輿《送靈澈上人入廬山回歸沃州序》

竹杖芒鞵俗網(wǎng)疎，每逢絕勝更踟躕?！巍し冻纱蟆杜c同僚游棲霞》

眾莫不尤余好奇之過，而余亦笑其恇怯頹敗，不能得茲山之絕勝也?！鳌じ邌ⅰ队翁炱缴接洝?/p>

故而最后一句應(yīng)該翻譯成：“如煙的柳樹形成極美的風(fēng)景，籠罩著這座皇家都城?！?/p>

如果將“絕勝”解釋為“遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過”的話未免不當(dāng)。論規(guī)模，哪有自己所居之處的幾根遙看似有，近觀卻無的小草，勝得過滿城的煙柳。論地點，“天街”與“皇都”都在天子腳下，哪有優(yōu)劣之別。

4. 《游園不值》的首兩句是“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。”課本上對“憐”的解釋為：“憐惜?！蔽艺J(rèn)為不妥，應(yīng)為“愛，可愛?！币郧拔覀儗W(xué)過“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！逼渲械摹皯z”，就是可愛的意思。翻譯過來就是：“多么可愛啊，九月初三的夜晚。露水如珍珠，明月似彎弓。”這里也可以如此翻譯：“多么可愛啊，木屐踏過青苔上的腳印。輕輕地叩擊柴門，園主人卻遲遲不來打開?！?/p>

另外，有些資料上對這兩句這么翻譯：“大概是害怕木屐踩壞青苔吧，園主人在聽到敲門聲之后久久不來開門?！边@就太有傷大雅了。如果園主人如此小氣，哪有去拜訪的必要。再者，題目中已經(jīng)點明“不值”，主人不在。這樣翻譯，與題目有違。

“憐”的這種用法又如：

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！啤だ畎住抖汕G門送別》

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺?！啤埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。——唐·韋應(yīng)物《滁州西澗》

5. 《浣溪沙·游蘄水清泉寺》下闋是“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！闭n本中這樣解釋：“休將白發(fā)唱黃雞：不要因老去而悲嘆。唱黃雞：比喻時光流逝?！?/p>

我認(rèn)為未盡作者之情。末句應(yīng)該是一個濃縮的句子。可為：“休再手持白發(fā)而興嘆，且振奮精神，聽雄雞高唱！”“休：不要。”“將：拿著?！睌嗑鋺?yīng)是：“休將白發(fā)，唱黃雞！”雄雞高唱，正是少年勤讀苦練、為理想奮斗的時候。就是說，不要再因年老而悲嘆了，你看，清泉寺門前的流水都能西向回流，我輩當(dāng)再學(xué)少年之時，側(cè)耳傾聽雄雞高唱的聲音，奮發(fā)圖強！這樣也與蘇軾的另一句詩文“老夫聊發(fā)少年狂。”相映成趣。又如：

試呼白發(fā)感秋人，令唱黃雞催曉曲?！巍ぬK軾《與臨安令宗人同年劇飲》

誰道使君不解歌，聽唱黃雞與白日?！啤ぐ拙右住蹲砀枋炯巳松塘岘嚒?/p>

解釋說：黃雞催曉，白日催年，人生易老。

6. 《清平樂·春歸何處》開首兩句“春歸何處？寂寞無行路?！闭n本上注釋為“無行路：沒有留下春去的行蹤?！蔽艺J(rèn)為應(yīng)該這樣解：“寂，無聲。寞，心情落寞。無行路，是說向日春在時，踏遍芳蹤，處處游賞。今日春已歸去，無處再騁游懷。”整句翻譯為：春天去了哪里??？我靜靜地待著，心情落寞，想要游玩卻不知何處可去。

課本安排“古詩詞誦讀”部分，是為了讓小學(xué)生接觸中文里最精粹的部分，提高其語言修養(yǎng)和思想感情。但是我們在講授時必須嚴(yán)格考證，力求得到古文之原意，作者之初衷。在注釋的時候，務(wù)必使詩句更鏗鏘有力，詩意更濃厚，詩情更豪邁。繼承而發(fā)揚光大，使每個小學(xué)生感受到漢文字的優(yōu)美。古人雖逝，但他們的思想和情感卻寄留在華麗的詩篇中，等待我們后輩去仔細(xì)體味。

作者簡介：

吉文義，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣黨家峴鄉(xiāng)廟兒小學(xué)。