基于“價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相結(jié)合”的課例

　　“實(shí)數(shù)”是浙教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第3章第2節(jié)的內(nèi)容，實(shí)數(shù)是有理數(shù)的和諧擴(kuò)展，它是表示現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量和解決問(wèn)題的需要提出來(lái)的，目前在這節(jié)課的教學(xué)中普遍存在“過(guò)程”短暫的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)隱去了蘊(yùn)涵在“過(guò)程”中的思維活動(dòng)，學(xué)生失去了在“過(guò)程”體會(huì)思維方法和思想方法以及在“過(guò)程”中發(fā)展能力和個(gè)性的機(jī)會(huì)，其主要原因是教師缺乏價(jià)值引導(dǎo)，鑒于此，筆者對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了重建：方法重建——采用價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相結(jié)合：策略重建——實(shí)施預(yù)習(xí)“先行組織者”策略，重建后的教學(xué)結(jié)果得到了聽(tīng)課教師的充分肯定，以下是簡(jiǎn)錄其教學(xué)過(guò)程，并對(duì)其加以反思，旨在說(shuō)明教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)操作方