高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性探究

摘?要：隨著時代的快速發(fā)展，高中信息技術(shù)教育已經(jīng)成了高中素質(zhì)教育的主要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新能力、促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有很大作用。然而就目前信息技術(shù)教育的情況來看，還存在著不少的問題，隨著新時代教學(xué)理念的改變，高中信息技術(shù)教育的側(cè)重點也將發(fā)生變化，教師應(yīng)該要更加注重課堂合作學(xué)習(xí)，利用合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)其合作探究精神，進而全面提升信息技術(shù)教學(xué)的實效性。文章從高中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了合作學(xué)習(xí)模式在課程中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性

一、 引言

高中信息技術(shù)作為一門知識的學(xué)科，具有很強的應(yīng)用性，然而在傳統(tǒng)信息課程教學(xué)中，教師沒有一套完善的教學(xué)體系，難以對教學(xué)過程有清晰地把控，針對這一現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學(xué)生的實際特點研究出一套完善的教學(xué)體系，借助于小組合作探究，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力為落腳點，讓學(xué)生們能夠在合作探究中獲取更多的信息技術(shù)知識，最終達到提升教學(xué)效率的目的。

二、 高中信息技術(shù)教育存在的問題

（一）教學(xué)的持續(xù)性難以保障

高中信息技術(shù)知識具有很強的系統(tǒng)性和串聯(lián)性，若能夠充分地利用這一特點，就可以很大程度上地提升信息技術(shù)課程的效率。然而，在目前的高中信息技術(shù)教育過程中，教學(xué)老師并沒有對信息技術(shù)的基本教學(xué)內(nèi)容進行仔細研究，很難讓信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容形成一個整體，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)逐漸成為循環(huán)的機械化學(xué)習(xí)過程，學(xué)生只是按照老師教的零碎化知識學(xué)習(xí)，不注重深入探究，只能掌握到知識的皮毛，不能掌握信息技術(shù)知識的思維理念。

（二）信息技術(shù)知識點較為分散

到現(xiàn)在為止，學(xué)校對信息技術(shù)的考查仍是以考試為主，這就意味著老師在教學(xué)過程中，要充分地對教學(xué)方法進行研究和總結(jié)。然而在當前的教學(xué)中，仍然存在老師對教學(xué)知識點把握不清晰的問題，基于這一現(xiàn)狀，教師要在未來的教學(xué)中提升教學(xué)效率，就需要教師們注重追求教學(xué)的“有效性”，從學(xué)生的興趣特點出發(fā)，加強學(xué)生的合作探究，達到全面提升信息技術(shù)教學(xué)效率的目的。

（三）教學(xué)理念落后

“學(xué)生是附屬，教師為中心”的傳統(tǒng)教育理念仍然占據(jù)在高中信息技術(shù)課堂，這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)手段能讓學(xué)生學(xué)到較多的課本知識，但并不有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的方式，而且學(xué)生長期這種模式下學(xué)習(xí)還會很容易散失他們對學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，在這一教學(xué)理念下，即使是開展小組合作學(xué)習(xí)，仍是以教師占據(jù)絕對主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)的有效性遭到限制。

（四）合作學(xué)校不過“一紙空文”

合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到實際教學(xué)中以后，教師并不予以重視，且陳舊的教學(xué)內(nèi)容根本不適應(yīng)于合作學(xué)習(xí)模式，再加上學(xué)生小組分配不合理以及分工不明確等，都使得小組合作學(xué)習(xí)效率低下，信息技術(shù)合作教學(xué)實效性不高。

三、 高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

（一）提升學(xué)生的積極性

隨著21世紀的科技快速發(fā)展，信息化的覆蓋程度也隨之提高，這意味著高中信息技術(shù)教育的重要性將不斷提升。在此形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代對人才的需求，高中信息技術(shù)課堂必須要對教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，將問題驅(qū)動作為導(dǎo)向、綜合合作能力作為目的，創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生營造一個自主探究、合作思考的學(xué)習(xí)氛圍，并在此過程中讓其善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，極大地提升其學(xué)習(xí)積極性和綜合能力。

（二）提升學(xué)習(xí)效率

在信息化快速發(fā)展的同時，提升高中信息技術(shù)的教學(xué)效率也是一個值得重視的課題，信息技術(shù)是現(xiàn)代化培養(yǎng)人才的主要形勢，在此大環(huán)境之下，信息技術(shù)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，需要學(xué)校在不同層面做出創(chuàng)新，在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力進行創(chuàng)新，要做到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高效性，在合作學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的綜合能力。

四、 提升高中信息技術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）鼓勵學(xué)生學(xué)會自主思維，養(yǎng)成學(xué)生合作探究的習(xí)慣

在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)并不僅是完成課本上的信息知識，而是活化他們的自主思維，形成獨特的信息技術(shù)應(yīng)用能力。所以針對這樣的情況，需要學(xué)生在進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時進行合作探究練習(xí)，并在練習(xí)中形成有效學(xué)習(xí)的良好循環(huán)，以活化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有效提升教學(xué)效率。教師首先在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平劃分為不同小組，圍繞課程主題提出課堂內(nèi)容，通過引導(dǎo)和鼓勵的方式讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，形成一個獨特的思維理念，在合作探究中找出信息技術(shù)學(xué)習(xí)背后的自然規(guī)律，并靈活地運用自己所學(xué)的信息技術(shù)知識，啟發(fā)他們的信息技術(shù)思維，進而有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在“郵箱注冊”的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生學(xué)會如何論證是個非常關(guān)鍵的教學(xué)過程，老師通過自己合理的規(guī)劃，設(shè)計出一些比較有代表性的郵箱注冊路徑，讓學(xué)生和同學(xué)間相互交流協(xié)作，在老師的教導(dǎo)和學(xué)生分工協(xié)作下，自己一步步去完成郵箱的注冊，在此過程中不斷完善自身信息技術(shù)思維，提升信息技術(shù)知識點的實際應(yīng)用能力，最終達到提升教學(xué)效率的效果。

（二）選擇有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望

在高中信息技術(shù)教育的教學(xué)過程中，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性、提升合作教學(xué)效率，可以在結(jié)合高中信息技術(shù)的基本知識的基礎(chǔ)上，合理地對技術(shù)知識進行多樣化、多元化處理。比如說在“繪圖”的學(xué)習(xí)過程中，可以將這堂課所涉及的圖片進行擴展，讓學(xué)生能夠真切地感受到信息技術(shù)知識的作用，教師要充分認識到信息技術(shù)的根本教學(xué)目的就是在于考查學(xué)生能否真正地了解到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的真實含義。通過對信息技術(shù)知識點的研究，不難看出，絕大多數(shù)的信息知識都和實際運用有著密切的聯(lián)系，教師只要結(jié)合相應(yīng)的實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生之間相互合作，明確分工，找出各個知識點之間的管理，讓學(xué)生在合作探究過程中將比較抽象的信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)換為清晰的知識，并充分感受到合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而促進他們的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。

（三）借助于任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生全身心投入合作探究活動中

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是能夠促進學(xué)生智力的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、合作能力以及知識應(yīng)用能力的，高中信息技術(shù)教學(xué)首先要通過生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，充分認識到信息技術(shù)是邁向現(xiàn)代社會必須要掌握的工具。在教學(xué)內(nèi)容上，要求學(xué)生能夠根據(jù)研究的問題找到信息源，其次讓他們學(xué)會如何處理和分析大量數(shù)據(jù)，將“虛假”信息剔除，然后，老師要給學(xué)生講解一些常見的信息技術(shù)模型和各個參數(shù)的實際意義，利用模型讓學(xué)生腦海里產(chǎn)生一個清晰的概念，最后，讓學(xué)生通過合作探究掌握知識傳遞、發(fā)布信息的技巧，讓他們參與到合作學(xué)習(xí)活動中。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于任務(wù)驅(qū)動、合作探究，所以教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式，給予每個小組一個課堂任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主分配成員工作，比如哪部分同學(xué)負責網(wǎng)上查閱資料、哪部分負責實際操作等，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)高效完成任務(wù)。

（四）充分利用提問藝術(shù)，構(gòu)建出對話式課堂

教師可以利用信息技術(shù)知識的銜接性和關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生通過對知識的全面分析和比較，高效地獲得一些和該知識內(nèi)容相近的知識。通過讓學(xué)生對相關(guān)信息技術(shù)知識的類別，拓展學(xué)生的思維能力和知識遷移能力。此外，“對話式”課堂同樣是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師在教學(xué)當中可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并利用小組討論的形式來激發(fā)學(xué)生的探究意識，比如設(shè)計一個較為開放性的計算機基礎(chǔ)知識，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學(xué)生極大的討論，這個時候就可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力。

（五）開展趣味活動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神

任何教學(xué)從來都是具有雙向性的，合作學(xué)習(xí)也不例外，如果仍是停留在傳統(tǒng)老師講學(xué)生聽的教學(xué)中，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只會覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在高中生學(xué)習(xí)積極性普遍低下的情況下，信息技術(shù)教師應(yīng)該在合作教學(xué)中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動投入課堂中來，讓學(xué)生能夠更好地進行信息知識的應(yīng)用，在實際應(yīng)用中不斷復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識，極借助于學(xué)生高昂的積極性無形中培養(yǎng)其合作探究精神。因此，信息技術(shù)教師可以利用多媒體營造出良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，只需要在課堂開始前簡單地講解一下本課堂的重點內(nèi)容，剩下的就交給多媒體教學(xué)和學(xué)生自行合作探究來完成，通過生生互動、師生互動很容易讓學(xué)生夠掌握各個重點概念、加深學(xué)生的知識印象，教師要充分利用多媒體技術(shù)多元化的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建出一個師生互動的情景交流模式，讓學(xué)生融入課堂當中，將自己作為團隊的一分子，進而達到提升合作學(xué)習(xí)有效性的目的。

五、 結(jié)語

從當下高中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)的情況來看，教師的方式、理念、模式等方面都有了很明顯的變化，在新課程改革、扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的大環(huán)境之下，信息教師必須要在課程設(shè)計、知識引導(dǎo)中充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，不斷完善合作教學(xué)體系，以問題為驅(qū)動，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神為目的，在學(xué)生發(fā)散性思維的同時，全面提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生收獲知識的同時也能夠?qū)⒅R付諸實踐，并在合作探究中培養(yǎng)其合作精神，通過生生合作、師生合作，達到提升合作學(xué)習(xí)實效性的目的。

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作者簡介：楊雁，山東省青島市，山東省青島市西海岸新區(qū)第一高級中學(xué)。