MOOC+SPOC，楚青銅藝術(shù)混合式教學(xué)模式研究*

[湖北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心（湖北美術(shù)學(xué)院）,湖北武漢 430060；武昌首義學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院,湖北武漢 430064]

本學(xué)期開設(shè)了《牽手荊楚藝術(shù)，玩轉(zhuǎn)青銅文創(chuàng)》這門校選課，在寒假期間將12集的慕課視頻錄制完成。開學(xué)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐。結(jié)合咱們校教務(wù)處校選課線上課程平臺(tái)智慧樹網(wǎng)，采用翻轉(zhuǎn)課堂課前、課中、課后的組織結(jié)構(gòu)。還將簽到、點(diǎn)名、投票、隨機(jī)搶答等豐富的課堂小工具嵌入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，完整地實(shí)現(xiàn)了一門課的翻轉(zhuǎn)。

一、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

結(jié)合“課前”“課中”“課后”三部曲我們可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化拆分。針對(duì)“第一課堂”，我們可以課前“四步走”，即學(xué)生觀影、提問，教師匯總、歸納；課中三部曲，即一答、二拓、一動(dòng)，也就是教師回答課前提問，橫向、縱向拓展，最后師生互動(dòng)；課后兩手抓，即思考、討論活動(dòng)一起抓。

針對(duì)“第二課堂”的開辟，我們采用“三式三化”的方式進(jìn)行，即：沉浸式、活動(dòng)式、體驗(yàn)式，社會(huì)化、生活化和常態(tài)化。教學(xué)以興趣導(dǎo)入，以學(xué)生為主體，用學(xué)生喜聞樂見的形式，多元化的開展教學(xué)活動(dòng)。

課前，我們將課程以視頻的方式上傳到學(xué)習(xí)資源區(qū)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并可通過問答區(qū)提出疑問；課中，他對(duì)主要問題進(jìn)行解答和縱橫雙向拓展，并巧用小工具進(jìn)行互動(dòng)；課后通過作業(yè)測(cè)試布置任務(wù)加強(qiáng)記憶。

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程分6講，12個(gè)知識(shí)點(diǎn)（視頻），每個(gè)視頻15分鐘左右。分別是：1.1篳路藍(lán)縷——楚國簡史、1.2惟楚有材——楚國名人傳、2.1兼收并蓄——楚藝術(shù)的特征、2.2天命所歸——楚國的青銅時(shí)代背景、3.1祀神祭祖——楚國青銅禮器的造型、3.2金聲玉振——楚國青銅樂器的造型、3.3戟光劍影——楚國青銅兵器的造型、3.4鏡鑒燈明——楚國青銅日用器的造型、4.1俊秀飄逸——楚國青銅器的紋飾、5.1銅、錫、鉛的愛戀——青銅器是如何煉成的？5.2美哉！我大青銅——楚國青銅器的審美特征、6.1和而不同——我們身邊的楚國青銅器元素[1]。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)接地氣，不是純粹的學(xué)術(shù)研究，帶有應(yīng)用價(jià)值。結(jié)合地域文化反映荊楚藝術(shù)的特色，結(jié)合我們學(xué)?！皠?chuàng)新應(yīng)用型”人才的定位，在最后一個(gè)章節(jié)設(shè)置我們身邊的楚青銅元素，讓學(xué)生們了解對(duì)于地域荊楚文化是如何與現(xiàn)代生活相結(jié)合的[2]。啟發(fā)他們的創(chuàng)意思維能力[3]。選題獨(dú)一無二，在國家精品資源共享課，愛課程等網(wǎng)課平臺(tái)未發(fā)現(xiàn)該選題。在內(nèi)容上拔得頭籌。查漏補(bǔ)缺，這樣在內(nèi)容上，我們就站優(yōu)勢(shì)。線上視頻內(nèi)容的設(shè)置與線下教學(xué)為一人所為，在內(nèi)容的熟悉程度上相對(duì)熟悉。

2.課程學(xué)時(shí)分配

教學(xué)手段新穎，在傳統(tǒng)的公共選修課中加入混合翻轉(zhuǎn)的元素，使課程更有趣。采用混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既不是純?cè)诰€教學(xué)，也不是傳統(tǒng)教學(xué)，是線上+線下綜合考核，總課時(shí)數(shù)32學(xué)時(shí)（線上20學(xué)時(shí)，線下12學(xué)時(shí)），其中：講授（27）學(xué)時(shí)（線上18學(xué)時(shí)，線下9學(xué)時(shí)），其他實(shí)踐環(huán)節(jié)（5）學(xué)時(shí)（線上2學(xué)時(shí)，線下3學(xué)時(shí)）[4]。

3.課程考核設(shè)計(jì)

課程考核與OBE結(jié)合，注重過程考核，突出平時(shí)成績提升至70%，削弱節(jié)課考試成績至30%。成績權(quán)重設(shè)置如下表所示：

項(xiàng)目 權(quán)重值 說明作業(yè) 5%所有作業(yè)的平均分課堂互動(dòng) 5%參與投票、問卷、搶答、選人、討論、測(cè)驗(yàn)、小組任務(wù)等課程活動(dòng)可以獲相應(yīng)分?jǐn)?shù)，積分達(dá)14分為滿分簽到 20%按次數(shù)累計(jì)，每簽到一次+1，簽到數(shù)達(dá)14次為滿分課程音視頻 10%課程視頻/音頻全部完成得滿分,單個(gè)視頻/音頻分值平均分配，滿分100分章節(jié)測(cè)驗(yàn) 20%只計(jì)算為任務(wù)點(diǎn)的章節(jié)測(cè)驗(yàn),取學(xué)生章節(jié)測(cè)驗(yàn)平均分,未做測(cè)驗(yàn)按“0”分計(jì)算章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)10%章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)達(dá)10次為滿分考試 30%所有考試的平均分

二、混合式教學(xué)方法設(shè)計(jì)

通過學(xué)習(xí)通課堂工具，師生之前能夠更為順暢地進(jìn)行交流，極大地激發(fā)了學(xué)生上課的積極性?！胺D(zhuǎn)課堂”是教學(xué)改革中十分重要且行之有效的一環(huán)，創(chuàng)新的模式加之各類實(shí)用工具的穿插運(yùn)用，增加了課堂的趣味性，提升了互動(dòng)的有效性，讓學(xué)生的思維能夠更具活力和深度，學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)也能得到更好地培養(yǎng)和發(fā)揮。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“三趣”：情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)和拓展教學(xué)相融合的興趣引導(dǎo)?！叭稀保汗糯F(xiàn)代融合、藝術(shù)設(shè)計(jì)融合和素質(zhì)能力融合?！叭唷保号囵B(yǎng)自學(xué)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和培養(yǎng)思辨能力[5]。

1.“每周一樂”趣味學(xué)習(xí)

每周課前發(fā)布“每周一樂”互動(dòng)，如：在“楚國簡史”章節(jié)中嵌入曬曬學(xué)生們的“家寶”的小互動(dòng)，讓學(xué)生把老家藏著的“寶貝”拍照后上傳到作業(yè)中，并且附上相關(guān)來歷的小故事，在直播課中，開頭一節(jié)課時(shí)間給機(jī)會(huì)給學(xué)生分享自己的“家寶”。

學(xué)生對(duì)自己的“家寶”大部分不清楚來歷。因此，老師會(huì)補(bǔ)充其背后的故事，分析物件的外觀、質(zhì)地、文字等相關(guān)信息，幫助學(xué)生理解物件深層次的內(nèi)容。因?yàn)檫@些老物件有些是和銅器有關(guān)，于是還可以結(jié)合楚國青銅工藝來談，這樣讓學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)對(duì)象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引入是非常有幫助的。

又如：開展第二次課堂討論主題活動(dòng)，為配合周三的線上講座，這一周的課堂討論話題是＂曬曬方言＂。同樣采用嵌入具體的章節(jié)測(cè)試作業(yè)的形式，要求學(xué)生根據(jù)自己的家鄉(xiāng)話的特點(diǎn)，曬曬最具特色的一到兩句口頭禪給大家分享，并解釋一下這句話的意思。我們將自己的方言發(fā)到群聊天里，讓大家在QQ群接龍，并且在晚上直播課中與學(xué)生分享。

方言是一個(gè)地方文化的表現(xiàn)形式，也是其傳統(tǒng)文化的載體之一，以方言為切入點(diǎn)，不僅十分有趣，而且可以挖掘出其潛在的文化內(nèi)涵，包括“俗文化”和“雅文化”兩種類型，不僅可以和講座的主題《趣談武漢方言“不服周”與楚青銅器發(fā)展的關(guān)聯(lián)性》有直接關(guān)系，而且為深入了解青銅文化與方言文化之間的關(guān)聯(lián)性有著重要的啟發(fā)作用。

和前兩周的互動(dòng)有所不同，這一周的主題偏向于血緣宗族溯源的問題，楚國人是認(rèn)祖歸宗的，包括整個(gè)中華民族也是尊崇祖先的，因此，研究百家姓，對(duì)于楚文化藝術(shù)的理解是有幫助的，因?yàn)橄乱徽鹿?jié)講的是“祀神祭祖——楚國青銅禮器的造型”，為教學(xué)內(nèi)容的開展起到很好的鋪墊作用。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

以上三周都分別以不同的主題做了互動(dòng)，學(xué)生能夠以不同的維度去詮釋楚藝術(shù)青銅文化的內(nèi)在魅力，關(guān)鍵每次活動(dòng)都很接地氣，讓學(xué)生不覺得陌生，活動(dòng)也因地制宜，如“曬家寶”活動(dòng)，學(xué)生在家學(xué)習(xí)，難免會(huì)覺得孤單，通過發(fā)掘身邊的東西，讓學(xué)生關(guān)注細(xì)微的事物變化，將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種親切感。從參與度上，相對(duì)普通課堂作業(yè)，這些作業(yè)的參與度明顯很高。

2.講座“45分鐘”，深入學(xué)習(xí)

原計(jì)劃和圖書館合辦的楚藝術(shù)系列講座，由于疫情而無法正常開展，籌備了將近一個(gè)月的講座不能夠正常開展，對(duì)于我來說確實(shí)是個(gè)打擊。當(dāng)我看到那么多線上公益講座紛至沓來的時(shí)候，眼前一亮，為什么不能把線下講座搬到線上呢？于是我決定線上開展每月一次的系列講座。

和課程團(tuán)隊(duì)老師商量細(xì)節(jié)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一些問題，線上時(shí)長不比線下，在圖書館學(xué)術(shù)報(bào)告廳，有一個(gè)制約的客觀環(huán)境，能夠保證學(xué)生90分鐘關(guān)注內(nèi)容不離場(chǎng)，而線上則很難保證一個(gè)半小時(shí)的關(guān)注度，因此縮小了時(shí)長為45分鐘，剛好一節(jié)課的時(shí)間，將90分鐘的內(nèi)容壓縮到45分鐘，對(duì)我來說也是個(gè)挑戰(zhàn)。

另外開始的時(shí)間段也是個(gè)問題，如果按照往常晚上6:30開始，學(xué)生都有事情要做，安排時(shí)間不宜過早，那么就安排在8:00開始，也成為黃金時(shí)間，大家一般在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)該做的事情都基本做完，剩下的時(shí)間可以聽個(gè)小講座，很順理成章。于是開設(shè)的時(shí)間也訂好了。另外結(jié)合之前一直在用的直播教學(xué)，講座基本成型了。

三、教學(xué)效果

作為武昌首義學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院淺談楚藝術(shù)之美系列講座之一，直播的題目是《趣談武漢方言“不服周”與楚青銅器發(fā)展的關(guān)聯(lián)性》，直播內(nèi)容是結(jié)合在20世紀(jì)80年代以前，荊州人為什么要把不服輸說成“不服周”呢？荊沙一帶是古代楚國都城所在地，這一方言的產(chǎn)生有著較深遠(yuǎn)的歷史淵源。

那么將方言和楚藝術(shù)中的青銅器特征的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性做結(jié)合。講座方式設(shè)計(jì)成QQ入群直播，學(xué)習(xí)通互動(dòng)學(xué)習(xí)。由于結(jié)合的是湖北方言，因此學(xué)生都覺得非常有趣，這樣就把枯燥的楚青銅，變得有血有肉，學(xué)生們的反映也不錯(cuò)。

四、教學(xué)反思

通此次教學(xué)實(shí)踐，我們意識(shí)到在未來的時(shí)間里，還需要加大社團(tuán)加盟的程度，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的自我管理。最后，張老師表示將繼續(xù)教學(xué)改革的征途，不管這條路有多艱辛和困苦，這博得了在場(chǎng)所有老師的熱烈掌聲。

綜上所述，在疫情來臨之際，作為一線教師，我們責(zé)無旁貸地要保證教學(xué)的順利進(jìn)行。遇到困難是難免，也是必然的。關(guān)鍵是要想辦法解決問題，通過對(duì)本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過“每周一樂”互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，為課程講授鋪平道路；通過系列楚藝術(shù)線上講座，讓學(xué)生深入了解身邊的人和事。這一系列的努力都是圍繞著一個(gè)目標(biāo)，“以學(xué)生為中心”，換位思維，站在學(xué)生的角度思考問題，簡化操作步驟，提高興趣點(diǎn)，相信只有這樣，才能讓課程活起來。