淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師對學(xué)生發(fā)言的評價用語

李新娟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)”。但在對學(xué)生課堂發(fā)言的評價中，有相當(dāng)一部分教師對學(xué)生發(fā)言的評價用語不是語言過于單調(diào)，使用頻率少，就是評價語言籠統(tǒng)，缺乏針對性，亦或是語言刻板生硬，沒有吸引力。這不僅會打擊學(xué)生的積極性，扼殺學(xué)生的求知欲，而且不能達(dá)到教育教學(xué)的真正目的。

語文是一個內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)科，在小學(xué)階段，部分學(xué)生會對語文學(xué)習(xí)感到不自信，從而造成其不敢在課上積極回答問題、自由表達(dá)想法的情況，長此以往，會影響學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的效率。對此，教師要能夠發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，并對學(xué)生們開展正面的評價活動，使學(xué)生們感受到來自教師的關(guān)注和支持，進(jìn)而樹立信心。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！痹谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的發(fā)言，豐富而精彩的教師評價用語具有非常重要的地位。它猶如寒冬里的一團火苗，溫暖學(xué)生冰冷的雙手;猶如春天里的一滴雨露，滋潤學(xué)生干涸的心靈;猶如黑暗里的一盞明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的方向。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師對學(xué)生發(fā)言的評價用語應(yīng)具備以下特點。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師對學(xué)生發(fā)言的評價用語應(yīng)具有準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性是教師評價用語的靈魂。教師在課堂上猶如法官，時時刻刻都要作出恰當(dāng)準(zhǔn)確的“判決”。因此，在課堂上，針對于學(xué)生的回答，教師要給予準(zhǔn)確的回復(fù)。準(zhǔn)確的回復(fù)包括明確的否定，還包括明確的肯定。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)錯誤或想法不成熟時，作為“法官”應(yīng)及時給予否定，并具體指出學(xué)生回答的錯誤所在，引導(dǎo)糾正。反之，教師要對學(xué)生的發(fā)言作肯定?？隙▽W(xué)生的想法，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力有一定的認(rèn)可，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師對學(xué)生發(fā)言的評價用語應(yīng)具有激勵性。著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這從一個側(cè)面充分說明教師的課堂評價的重要性。無論是哪個階段的學(xué)生，都需要來自教師的正面評估。激勵性的語言既能給學(xué)生增加信心又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)生們感受到來自教師的正面評價，就能夠不斷累積成功的喜悅，從而有效提高對于語文學(xué)習(xí)的自信心。為了能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成功與快樂，教師要給予學(xué)生激勵性的評價語，如：“你的小手舉得真高，你真是一個善于思考的孩子”。“你的聲音像百靈鳥一樣動聽，如果聲音再大一些，那就更好了”。這些評價語客觀地肯定了學(xué)生的長處，同時對于學(xué)生存在的不足也婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了出來。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師對學(xué)生發(fā)言的評價用語應(yīng)具有幽默性。幽默性的語言，能使學(xué)習(xí)的氛圍變得輕松、活躍。如果學(xué)生能在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，一定可以達(dá)到事半功倍的效果。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，對于小學(xué)課堂是非常不適應(yīng)的，為了讓他們能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中，教師的評價用語一定要幽默風(fēng)趣。我總是用適當(dāng)?shù)模挥杏哪缘脑u價用語來調(diào)節(jié)課堂氣氛。如：“這些詞語你都掌握了，你把敵人消滅了，繼續(xù)努力吧”。學(xué)生一聽，立馬笑了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。達(dá)到了教學(xué)目的，但幽默的評價用語一定要為教學(xué)服務(wù)，切忌嘩眾取寵。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師對學(xué)生發(fā)言的評價用語切忌空洞、籠統(tǒng)，要具有針對性。教師評價用語普遍存在一種現(xiàn)象，那就是空洞、籠統(tǒng)。“好”、“你真棒”、“你讀得真好”，這樣的評價語在課堂中比比皆是，但真正“棒”在哪里，“好”在哪里，卻不夠明確。所以，教師評價用語一定要具有針對性，要因人而異做出不同的評價。完全可以這樣說：“你的發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，讀得真不錯”，教師在評價學(xué)生時，其實就是給（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）學(xué)生指引方向，學(xué)生能通過具體的，有針對性的評價去改變自己，完善自己，下次讀時一定會力求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮。

教師的評價還可以來自教學(xué)活動的方方面面，除了將學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，還可以是學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們能夠積極主動地參與到課堂活動中，跟隨教師的引導(dǎo)對相關(guān)問題進(jìn)行積極思考時，教師要能夠?qū)W(xué)生們的這種學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行鼓勵。同時，還可以對孩子們發(fā)言過程中，其邏輯的準(zhǔn)確性、語言的精準(zhǔn)性等等方面進(jìn)行系統(tǒng)評價，教師要能夠看到孩子們身上的閃光點，并把這個閃光點指出來，讓學(xué)生們自己也能夠看到，當(dāng)學(xué)生們能夠不斷感受到來自教師的關(guān)注，并發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點后，就能夠促使其學(xué)習(xí)主動性不斷增強。此外，還可以是學(xué)生們開展其他形式學(xué)習(xí)活動時的種種表現(xiàn)，比如學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)時能夠互幫互助，總之，教師要能夠結(jié)合學(xué)生們的實際表現(xiàn)，適時適當(dāng)?shù)貙ζ溟_展正面評價，從而促使學(xué)生們可以有效獲得語文學(xué)習(xí)能力的全面提升。

總而言之，教師要能夠?qū)W會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，看到學(xué)生們身上的閃光點并用心保護學(xué)生們的閃光點。語文課堂中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N評價方式，而豐富多樣的教師評價用語能為課堂增光添彩。利人之言，暖如布帛;傷人之言，痛如刀戟。讓我們共同努力，用精彩而豐富的教師評價用語提高學(xué)生的積極性，守護學(xué)生的好奇心，保護學(xué)生的求知欲。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)精河縣托里鎮(zhèn)沙山子小學(xué)）