關于高中地理課堂教學有效性的探討

翟媛媛

摘要：高中地理作為一門綜合性學科，知識內容豐富，對學生的思維能力和分析能力都有著非常積極的促進作用。隨著新課改的全面推進，傳統(tǒng)倒灌式教學模式已經無法滿足學生的學習需求，如何全面提高高中地理課堂教學的有效性，提升學生的綜合地理素質已經成為一線地理老師要研究的重要課題。本文從提高高中地理課堂教學有效性的具體策略角度展開論述。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;有效性

在傳統(tǒng)高中地理課堂教學中，受應式教育思想影響高中地理老師普遍采用滿堂灌、填鴨式教學模式來進行知識講解，忽視了學生的課堂主體作用，學生被動的聽和記憶，不利于學生思維能力的發(fā)展，長此以往很容易給學生留下高中地理枯燥乏味的印象，教學效果不理想，因此高中地理優(yōu)化課堂教學，提高教學實效性成為了高中地理教育發(fā)展的必然趨勢。

1 運用情境教學，激發(fā)學生興趣

俗話說：興趣是最好的老師，要想提高高中地理課堂的有效性，首先需要地理老師激發(fā)起學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性，使學生能夠積極的投入到課堂教學活動中來，與老師形成良性的互動關系，積極的在互動交流中完成知識的理解和內化。地理老師可是通過創(chuàng)設教學情境，來引導學生在情境中去分析和歸納總結知識內容，從而擁有更加深刻的認識。

比如高中二年級學習“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”時，地理老師可以結合學生的生活經驗為學生創(chuàng)設教學情境，引導學生思考：為什么生長在南方的水果普遍水更多更甜呢？比如眾所周知的熱帶水果，芒果，椰子、菠蘿、荔枝、榴蓮等等，而北方則主要是蘋果、橘子、梨這些水果為主，是因此什么因素的影響造成了差異？學生結合之前學過的知識內容很容易答出因此地理環(huán)境的影響，熱帶水果生長需要長時間光照，而北方則相對比較寒冷，所以出現了盛產水果品種的差異。學生在情境中對本節(jié)知識內容擁有了更加深刻的認識，大大提高了學習效率。

2 利用信息技術，增強教學效果

在高中地理課堂教學中，高中地理老師可以借助多媒體將枯燥的文字描述轉化為生動、直觀的視頻影像，給學生的帶來視覺和聽覺上的感官刺激，不僅強化了教學效果，而且也更容易激發(fā)起學生的求知欲，使學生更加積極的展開知識探究，提高了學生的課堂學習效率。

比如高二學習“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設”這章內容時，地理老師可以借助多媒體為學生播放西北地區(qū)的荒漠化場景，使學生在影視資料中清晰的看到生態(tài)環(huán)境的現狀，喚醒學生環(huán)境保護意識，積極的荒漠化形成的原因展開深層次的探究。地理老師利用視頻資料不僅能夠使學生對本節(jié)知識內容擁有更加深層次的認識，使學生深刻體會到地理知識的在生活實踐中的應用價值，而且極大的調動起學生的主觀能動性，使學生積極的開展自主學習和探究，實現了更加高效的學習，構建出高效的高中地理課堂。

3 聯(lián)系生活實際，提高教學趣味

高中地理不僅要讓學生掌握理論知識，同時也要引導學生將地理知識與生活實踐聯(lián)系起來，實現地理知識的價值。在學生的生活中存在著多種多樣的地理現象，地理老師要利用學生身邊的地理現象吸引學生的課堂注意力，使學生燃起對高中地理的學習興趣，同時也培養(yǎng)學生的科學思維，學會在生活中去見所學的地理知識去靈活運用起來。

比如高二學習“荒漠化防治”這課時，地理老師可以結合學生的生活實際，用學生熟悉的實例來帶領學生完成本節(jié)知識內容的學習。地理老師可以拿支付寶應用軟件上“螞蟻森林”來舉例，引導學生探索“螞蟻森林”究竟是一個游戲還是一個公益活動，有什么樣實際的意義?！拔浵伾帧笔菍W生喜聞樂見的應用內容，也對這個活動有初步的認知，但是卻很少有人對螞蟻森林的存在意義做過深入探究，當老師以“螞蟻森林”來舉例時，豐富了課堂教學的趣味性，同時學生在老師的引導下展開探究的同時完成了本節(jié)知識內容的學習，大大提高了學生的學習積極性，提高了課堂教學的有效性。

4 通過教學活動，提高教學效率

在高中地理教學中，地理老師可以通過豐富多彩的教學活動來為學生營造出輕松和諧的課堂學習氛圍，激發(fā)起學生的互動興趣，使學生在積極參加教學活動的同時對知識內容進行理解和掌握，大大提高了學生的課堂學習效率和質量。

比如“能源資源的開發(fā)”這節(jié)課時，地理老師通過教學活動來幫助學生梳理本節(jié)知識內容，使學生能夠更加清晰完整的理解并掌握本節(jié)知識內容。地理老師準備了幾張卡片，分別寫著能源的分類、資源開發(fā)條件、能源基地建設、能源綜合利用、環(huán)境保護與治理，然后找10名學生兩兩一組進行卡片抽取，將每個小組按照抽取卡片上的內容將更加詳細的知識點在黑板上進行填寫。其他學生負責對各小組進行點評，完成的最快最準確的組獲勝。學生在教學活動中梳理知識內容并進行鞏固和內化，對未能掌握的知識點及時進行查漏補缺，大大提高了課堂教學效率。

5 總結

在高中地理教學中需要地理老師結合學生的興趣點來對教學方法進行優(yōu)化，用更加豐富的教學內容，激發(fā)起學生的求知欲，使學生積極的展開知識學習，進而提高了課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1] 高孝株.關于高中地理課堂教學有效性的探討[J].現代閱讀（教育版），2013（06）.

[2] 高寒.關于高中地理課堂教學有效性的研究[J].南北橋，2017（11）.

[3] 李善中.高中地理課堂教學有效性的策略探討[J].基礎教育研究，2012（22）.

（作者單位：江蘇省南京市燕子磯中學）