淺談信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合

張揚(yáng)萍

摘要：信息技術(shù)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)現(xiàn)代音樂教學(xué)產(chǎn)生了前所未有的影響。在新型教學(xué)模式下，音樂課程與信息技術(shù)的結(jié)合，可以說是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)晶，是感性與理性的互補(bǔ)。它不僅拓寬了音樂教學(xué)的渠道，促進(jìn)了音樂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變化，更重要的是它為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了蓬勃的生機(jī)，對(duì)提高學(xué)生審美能力，變革音樂學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。信息技術(shù)支撐的高效課堂改革，其本質(zhì)特點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)方式的變革，促進(jìn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)師生關(guān)系的變革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);個(gè)性化;高效的音樂課堂

在科技迅速發(fā)展的今天，深刻改變著人類的生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式，教育信息化的浪潮無法抗拒地推到了我們面前，與傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板以及常用的媒體設(shè)備的課堂教學(xué)相比，今天的e課堂聚焦適合教材教學(xué)內(nèi)容“教學(xué)工具小軟件”的運(yùn)用展開。同時(shí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)是新時(shí)期的新發(fā)現(xiàn)，是新教育的新嘗試，更是新成果的新呈現(xiàn)。我們應(yīng)該在思想、意識(shí)上更新自己的傳統(tǒng)觀念。同時(shí)，課程改革使音樂課堂煥發(fā)著活力。在課程改革實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為我們的音樂教學(xué)中應(yīng)是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

《侗家兒童多快樂》是我在參加2014年全國(guó)新技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)教課時(shí)的內(nèi)容?！抖奔覂和嗫鞓贰肥腔ǔ浅霭嫔?、廣東教育出版社四年級(jí)下冊(cè)的歌曲。這首歌曲具有濃郁的民族風(fēng)格，曲調(diào)活潑跳躍，節(jié)奏明快，表現(xiàn)出侗家兒童在黨的關(guān)懷下，生活得無比幸福，全曲由一個(gè)擴(kuò)充性樂段組成民族五聲調(diào)式。如何引導(dǎo)學(xué)生充分感受侗族兒歌的風(fēng)格特點(diǎn)，體驗(yàn)音樂的情緒，在較為準(zhǔn)確演唱二聲部歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行侗族歌舞的表演是本節(jié)課的重點(diǎn)。怎樣才能更好地運(yùn)用信息技術(shù)的支持，同時(shí)又充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)生是我這節(jié)課的關(guān)鍵。

1 注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，圍繞主體，緊扣主題

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的音樂技能和音樂知識(shí)，所以音樂課又被認(rèn)為是技能學(xué)習(xí)課，在音樂課中把認(rèn)識(shí)樂譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為學(xué)生懂不懂音樂的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了音樂教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)“只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。既然說“興趣是最好的老師”，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為那就是讓他在音樂課中感受到快樂。

在設(shè)計(jì)《侗家兒童多快樂》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用了平板電腦的技術(shù)支持。課的開始，我就直接進(jìn)入主題，與學(xué)生一起隨著侗族的音樂進(jìn)行律動(dòng)，一下子使課堂氣氛活了起來，并在無形中讓學(xué)生初步感受體驗(yàn)侗族音樂風(fēng)格，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。整節(jié)課下來，我讓學(xué)生多聽、多看、多講，讓他們多表演、多參與、多評(píng)價(jià)，在節(jié)奏中和在歌詞中進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)，讓學(xué)生互評(píng)。將知識(shí)滲透在活動(dòng)中，激發(fā)他們的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。要多鼓勵(lì)他們暢所欲言、大膽創(chuàng)新，容許學(xué)生有許多不同的答案，課堂氣氛自然活躍。用攔路歌的方式來激發(fā)他們的注意力，引發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生表演侗族的舞蹈，來感受各民族的文化及風(fēng)土人情。一節(jié)課下來，他們既完成了教學(xué)任務(wù)，也對(duì)音樂課產(chǎn)生了濃厚的興趣，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

2 信息技術(shù)支撐的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效的課堂教學(xué)

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。而信息技術(shù)就是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)現(xiàn)代音樂教學(xué)產(chǎn)生了前所未有的影響。在新型教學(xué)模式下，音樂課程與信息技術(shù)的結(jié)合，可以說是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)晶，是感性與理性的互補(bǔ)。它不僅拓寬了音樂教學(xué)的渠道，促進(jìn)了音樂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變化，更重要的是它為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了蓬勃的生機(jī)，對(duì)提高學(xué)生審美能力，變革音樂學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。信息技術(shù)支撐的高效課堂改革，其本質(zhì)特點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)方式的變革，促進(jìn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)師生關(guān)系的變革。在設(shè)計(jì)《侗家兒童多快樂》這節(jié)課上，了解介紹侗族風(fēng)情的這個(gè)解學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，通過平板電腦，自主選擇了解侗族的建筑、服飾、風(fēng)俗習(xí)慣的圖片、視頻。通過視頻欣賞和問題的回答，學(xué)生了解了侗族代表性建筑、服飾、風(fēng)俗等。讓學(xué)生對(duì)美麗的侗族有大體的印象和主觀感受，激發(fā)學(xué)生喜愛侗族之情。同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而改變傳統(tǒng)的單向講授式教學(xué)方式。信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生由傳統(tǒng)的文本閱讀到現(xiàn)在的超文本閱讀;由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí);由單一學(xué)習(xí)方式到多樣的學(xué)習(xí)方式;由依賴教師解決問題到獨(dú)立解決問題。把信息技術(shù)作為幫助學(xué)習(xí)者理解和重組知識(shí)的工具，有助于學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)。

二聲部合唱是歌曲教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在以往的二聲部合唱教學(xué)中，我都是先教唱第二聲部。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于曲調(diào)的印象，常有先入為主的情形。第一聲部本身易給他們以較深的印象，我在教學(xué)之初暫且把第一聲部擱在一旁，先教第二聲部。在合唱中，許多學(xué)生怕受其它聲部的干擾和牽制，讓他們捂著耳朵來唱或是隔離開來學(xué)，都不是好辦法，合唱的根本價(jià)值和意義正在于“合”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相傾聽、互相配合，做到默契合作我將歌曲學(xué)唱中的二聲部節(jié)奏和旋律提煉出來。在設(shè)計(jì)《侗家兒童多快樂》這首歌的二聲部合唱學(xué)習(xí)中，我巧妙設(shè)計(jì)成侗族的“攔路歌對(duì)節(jié)奏”的游戲，一步一步由淺入深地引導(dǎo)，分散了本課歌曲學(xué)唱中的難點(diǎn)。同時(shí)，我在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)的支持，把平板電腦轉(zhuǎn)換成鋼琴的鍵盤，學(xué)生自由創(chuàng)編旋律，與侗族人民對(duì)歌進(jìn)入侗寨。也激發(fā)了學(xué)生在感受侗族風(fēng)情中學(xué)習(xí)新知的興趣，并將歌曲中的二聲部節(jié)奏學(xué)扎實(shí)了。信息技術(shù)的有效使用讓學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)有了更大的空間。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性，努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，大膽地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過自主活動(dòng)，收集處理信息，有效內(nèi)化形成自我認(rèn)知，從而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握教學(xué)的難點(diǎn)。

休止符的掌握也是本課的重點(diǎn)，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識(shí)，那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。我反思了（下轉(zhuǎn)頁(yè)）

（上接頁(yè)）以往的教學(xué)，并根據(jù)“個(gè)性化”學(xué)習(xí)的要求，我在課堂教學(xué)中設(shè)置了“木頭人”這樣的小游戲，讓學(xué)生自由發(fā)揮，為休止符創(chuàng)編動(dòng)作。在學(xué)生演唱的同時(shí)，還不他們?yōu)樾葜狗O(shè)計(jì)的動(dòng)作拍下來，馬上通過平板電腦展現(xiàn)出來讓學(xué)生觀看，充分地展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人表演能力和對(duì)休止符的了解程度。

3 學(xué)生自主的協(xié)同學(xué)習(xí)，促進(jìn)生生間的深度交互

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，“傳授一接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)，確有簡(jiǎn)捷、快速的優(yōu)勢(shì)。但它的明顯缺陷是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力處于低水平。從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)來看，從21世紀(jì)對(duì)人才的要求來看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。我認(rèn)同“自主學(xué)習(xí)能力是以學(xué)生獨(dú)立性、積極性為核心的，多種較優(yōu)的心理機(jī)能參與的，主動(dòng)掌握知識(shí)獲取技能的本領(lǐng)”，學(xué)生的自主性是“學(xué)生支配自己活動(dòng)獲得自身發(fā)展所應(yīng)有的自主權(quán)”，“學(xué)生的自主性是教師指導(dǎo)下培養(yǎng)的一種心理品質(zhì)”。如果學(xué)生缺乏自主意識(shí)缺乏主體性，認(rèn)識(shí)過程就不可能發(fā)生。承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位就應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。根據(jù)上述的理解，在《侗家兒童多快樂》這節(jié)課最后的拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)成通過角色的轉(zhuǎn)換，老師是客人，學(xué)生是侗族小朋友，問學(xué)生會(huì)怎樣歡迎遠(yuǎn)方的客人的呢？讓四人小組討論，用怎樣的儀式歡迎遠(yuǎn)道而來的客人，最后分角色扮演，充分展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)，注重反饋和反思的過程

在學(xué)生小組展示討論結(jié)束后，我做一個(gè)課堂只是掌握的小調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，根據(jù)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，實(shí)時(shí)調(diào)整下一步的課程方向。傳統(tǒng)的調(diào)查都是教師發(fā)一張問卷調(diào)查表下去讓學(xué)生填寫，等到下課后教師再收回進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這節(jié)課，我利用了信息技術(shù)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生可以馬上在課堂上進(jìn)行作答，教師馬上可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并可以立刻對(duì)沒有掌握的知識(shí)進(jìn)行講解。

其實(shí)，課堂的一切決策，都取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。縱觀這節(jié)課，我利用信息技術(shù)打破了原有課堂的模式，建構(gòu)了一種全新的師生互動(dòng)體驗(yàn)。為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中自我探索，小組合作。電子化教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生在資源共享的基礎(chǔ)上各抒己見，啟迪學(xué)生的思維。為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)搭建了完善的知識(shí)通道，在教育教學(xué)的公平公正上探索著、思考著。課堂上，我充分尊重學(xué)生個(gè)性，努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，大膽地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過平板電腦進(jìn)行自主活動(dòng)，收集處理信息，有效內(nèi)化形成自我認(rèn)知。從一開始學(xué)生觀看侗族的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣;到學(xué)生自由創(chuàng)編旋律，對(duì)歌;學(xué)生創(chuàng)作休止符的動(dòng)作;最后是學(xué)生攝影作品的展示和師生角色的轉(zhuǎn)變互動(dòng)環(huán)節(jié)，信息科技的運(yùn)用恰到好處，同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)高效課堂是教學(xué)改革的新方向，信息技術(shù)是催化其改革的手段，信息技術(shù)使用的好壞，還與教師的教育理念、教學(xué)方法密不可分，將信息技術(shù)融合到音樂課的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效整合，從實(shí)踐中去摸索和反思高效課堂的規(guī)律，可以有效推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭茂平.音樂教育心理學(xué)[M].北京大學(xué)出版社，2011.

[2] 王大龍.音樂教學(xué)法[J].中國(guó)教育學(xué)刊，1989（05）.

[3] 李良慧，王愛紅.淺析信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的作用[J].文史博覽（理論），2008（03）.

（作者單位：廣東省肇慶市第十一小學(xué)）