基于微課的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究

李光明

摘要：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初學(xué)階段，也是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)間段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫記教學(xué)效果不佳，讓本來(lái)就有難度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在小學(xué)生的心里更加抵觸，學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不高，成績(jī)也不能令人滿意。隨著教改的進(jìn)程加快，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入微課模式是時(shí)代進(jìn)步的要求和發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為本的教學(xué)理念的的應(yīng)有之義。微課進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，如何應(yīng)用，是學(xué)校和教師、家長(zhǎng)和學(xué)生需要積極探索的。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)生;英語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生的要求就是詞語(yǔ)拼讀、閱讀、寫作和聽(tīng)力的掌握，傳統(tǒng)的教學(xué)模式停留在讀寫記，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，失去興趣，不能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳，成績(jī)不理想。教師和學(xué)生都下了很大功夫，卻事與愿違，隨著時(shí)代的進(jìn)步，微課這種集聲音、圖像和故事情節(jié)結(jié)合在一起的視頻教學(xué)模式進(jìn)入到小學(xué)英語(yǔ)課堂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，能集中精力到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。俗話說(shuō)有興趣就有動(dòng)力，微課進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是必須的教學(xué)手段。

1 利用微課創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科，有自己的學(xué)習(xí)規(guī)律性，閱讀和單詞記憶是相輔相成的，單詞的掌握離不開(kāi)對(duì)單詞音準(zhǔn)的練習(xí)，如果還是沿用過(guò)去的教學(xué)模式，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生記單詞，發(fā)音一定多多少少有偏差，需要聽(tīng)正確的發(fā)音，用微課這種模式，通過(guò)設(shè)置情境故事閱讀，加入動(dòng)畫制作，還配有英語(yǔ)單詞的正確發(fā)音，學(xué)生在靈動(dòng)的聲音圖像中練習(xí)記憶理解，也可以利用暫停鍵停下來(lái)，教師在重點(diǎn)難點(diǎn)處進(jìn)行講解，也可以重復(fù)播放，反復(fù)觀看，達(dá)到精準(zhǔn)記憶和掌握，部分英語(yǔ)困難生還可以在放學(xué)后用微信和教師進(jìn)行交流，一起探索解決問(wèn)題，這樣學(xué)生真正的成為了英語(yǔ)教學(xué)中的主體，教師也可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

比如在教授My weekend plan章節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的周末計(jì)劃，然后用熟悉的單詞組成自己的語(yǔ)言用英語(yǔ)講出來(lái)，過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生多將鼓勵(lì)，讓學(xué)生不要害怕犯錯(cuò)，不怕用錯(cuò)詞，接下來(lái)，教師利用英語(yǔ)百度或其他英譯漢的搜索功能在課堂上用幻燈片的形式播放出來(lái)正確的英語(yǔ)詞句，對(duì)比含義和內(nèi)涵，掌握正確的英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)句。這樣，教師可以成功跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2 針對(duì)英語(yǔ)閱讀量的微課教學(xué)

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的一項(xiàng)，它牽涉著英語(yǔ)整體的知識(shí)水平掌握程度，閱讀的廣度和深度代表著詞匯量的增長(zhǎng)速度，閱讀的文章多，英語(yǔ)單詞自然而然就會(huì)熟練地拼讀出來(lái)，對(duì)練習(xí)英語(yǔ)寫也有重要意義，因此加強(qiáng)閱讀量是教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中必備的教學(xué)項(xiàng)目，微課教學(xué)模式，可以把課本上的原文制作成圖文并茂的小視頻，在教授課程前，教師先把課文新詞匯帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真拼讀幾遍，概括性的講授課文中心內(nèi)容，然后播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽(tīng)讀，實(shí)踐掌握在5-8分鐘，不要太長(zhǎng)，否則就會(huì)流于形式。教師可以找一些與本課文詞匯或內(nèi)容相關(guān)的閱讀制作成視頻，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和不足。

比如在進(jìn)行Ways to go to school這一章節(jié)時(shí)，教師可以將課文內(nèi)容整理成小視頻，用簡(jiǎn)短的故事對(duì)話來(lái)形象的總結(jié)出單詞、句子、內(nèi)容，將重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)，反復(fù)觀看幾遍，然后去掉配圖的句子，讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話，互相指出錯(cuò)誤并糾正，教師在學(xué)生做的好的時(shí)候要加以鼓勵(lì)，有差錯(cuò)的時(shí)候也注重指出糾正，減少批評(píng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)壓力，有興趣。教師還可以制作一段Ways to go home的對(duì)話視頻，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量。

3 針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的微課教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直以來(lái)有一個(gè)誤區(qū)，就是重點(diǎn)在寫而非讀，好多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生到最后都是寫得出來(lái)卻說(shuō)不出來(lái)，悖離了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)，語(yǔ)言就是從說(shuō)到寫，而我們的學(xué)習(xí)正好相反，甚至在還不會(huì)拼讀或者讀音不準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上就去寫和閱讀，常此以往，音準(zhǔn)校正就更加困難，且不說(shuō)能說(shuō)英語(yǔ)，就是在做試題聽(tīng)力的時(shí)候也是必然失分，整體上達(dá)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求的能力。微課這種形式是順應(yīng)教學(xué)改革潮流的教學(xué)形式，讓學(xué)生反復(fù)的聽(tīng)讀，不論課上還是課下，教師可以即通過(guò)發(fā)鏈接或者發(fā)自己錄好的語(yǔ)音，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)。

比如在教學(xué)how do you feel？章節(jié)時(shí)，在預(yù)習(xí)階段，教師通過(guò)微信發(fā)送聽(tīng)力內(nèi)容，把聽(tīng)力預(yù)習(xí)做到位，方便時(shí)候可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙監(jiān)督，課堂上學(xué)習(xí)本章的時(shí)候，教師將重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)用ppt表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生跟讀，加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力能力的強(qiáng)化，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)分組對(duì)話，把英語(yǔ)講出來(lái)。

4 總結(jié)

隨著教改的進(jìn)程加快，微課進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是經(jīng)得起教學(xué)檢驗(yàn)的，是新型的教學(xué)模式和方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。微課模式對(duì)英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力幫助很大，利用圖像和聲音，輕松地為學(xué)生創(chuàng)建出生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀詞匯的積累和鞏固，脫離了刻板的記憶和默寫，能通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力使學(xué)生的英語(yǔ)拼讀更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主探究的能力和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王宏宇.高職院校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程的微課實(shí)踐探究[J]船舶職業(yè)教育，2016（03）.

（作者單位：黑龍江省鐵力市第五小學(xué)）