初中詩詞教學(xué)融入美術(shù)和音樂的探究

陶衛(wèi)兵

摘要：素質(zhì)教育指出初中語文教師要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在教學(xué)中，教師要貫徹素質(zhì)教育的要求，將美術(shù)和音樂與詩詞教學(xué)融合，在相關(guān)的歌曲和場景中加強(qiáng)學(xué)生對詩詞意境和內(nèi)容的理解，使學(xué)生體會到詩詞的韻律美和畫面美。本文針對初中詩詞教學(xué)中美術(shù)和音樂的融入展開探究。

關(guān)鍵詞：初中詩詞教學(xué);美術(shù);音樂;融合教學(xué)

新課標(biāo)指出初中語文教學(xué)要落實三維教學(xué)目標(biāo)，從知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文教學(xué)的實用性和人文性。許多初中生的詩詞理解能力較差，教師要引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，利用音樂和美術(shù)資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)出真實的詩詞情境，以此來構(gòu)建學(xué)生對詩詞間的對話，增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的了解，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

1 初中詩詞教學(xué)中融入美術(shù)和音樂的作用

美術(shù)和音樂與詩詞有著一定的關(guān)聯(lián)性，有許多詩詞在古代都是通過吟唱或繪畫的形式表現(xiàn)出來，才能得以流傳。如果脫離詩詞的創(chuàng)作背景，無法使學(xué)生深刻理解詩詞的情感和思想，用美術(shù)和音樂的形式能更好的體現(xiàn)出詩詞的背景和情感，突出作者的經(jīng)歷，從而加深學(xué)生對詩詞的理解。詩人創(chuàng)作詩詞多為有感而發(fā)，學(xué)生所處的年代距離詩詞創(chuàng)作的年代久遠(yuǎn)，很難準(zhǔn)確把握詩詞的內(nèi)涵和意境，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是用口述的方式介紹詩詞的背景資料，導(dǎo)致教學(xué)氛圍死板誤區(qū)，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法體會到詩詞的魅力。音樂和美術(shù)能直觀表現(xiàn)出詩詞中的情感和場景，活躍初中詩詞教學(xué)的氛圍。

2 初中詩詞教學(xué)中融入美術(shù)和音樂的策略

2.1 組織吟唱教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

吟誦是古代文人創(chuàng)作詩詞的目的之一，詩詞本身就具有很強(qiáng)的音律性，用吟唱的方式教學(xué)能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對詩歌情感的理解。在以往的教學(xué)中，教師只需要學(xué)生背誦詩詞，對詩詞有淺顯的理解即可，這不僅浪費了教學(xué)資源，還阻礙了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。利用吟唱的方式開展初中詩歌教學(xué)既能實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，也能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時遇到的難題，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和語言能力。例如在《水調(diào)歌頭》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生播放歌曲《但愿人長久》營造出良好你的教學(xué)氛圍，再引出詩詞的主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蘇軾與月亮之間的故事。之后可以為學(xué)生介紹蘇軾的生平及創(chuàng)作背景，使學(xué)生對詩詞情感有初步的了解。再配合音樂朗讀課文，幫助學(xué)生梳理課文的大意，盡可能的朗讀出詩詞的韻味，讓學(xué)生說說課文主要寫了什么，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。接著讓學(xué)生大膽想象作者在大醉后產(chǎn)生了離開塵世，飛往美麗的月宮的想法，他的思想和情感發(fā)生了怎樣的變化。最后，帶領(lǐng)學(xué)生吟唱課文，注意語句間的停頓，表現(xiàn)出作者想要表達(dá)的人生感觸和豁達(dá)的胸襟，激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 指導(dǎo)詩畫創(chuàng)作，引發(fā)學(xué)生想象

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師都是一步步引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞，探索作者的寫作情感，這種教學(xué)方式無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會抑制學(xué)生思維的發(fā)展，無法完成初中詩詞教學(xué)目標(biāo)，不僅浪費了教學(xué)實踐，還達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，教師可以通過繪畫的方式，引導(dǎo)學(xué)生憑自己的理解畫出詩詞中的場景和內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還深化了學(xué)生對詩詞的理解，有利于學(xué)生思維能力的提高。以《望岳》教學(xué)為例，這首詩描繪了泰山行為神奇的景象，表現(xiàn)出了作者熱愛祖國大好河山的情感。在教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生播放《泰山》的相關(guān)視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略泰山的美景，對詩中的景象形成初步的印象，接著帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，感受泰山的磅礴氣勢，之后可以讓學(xué)生自主創(chuàng)作詩中的情景，有些學(xué)生會畫出雄偉的泰山、有些學(xué)生會畫出泰山屹立于天地之間、還有些學(xué)生會畫出在泰山上“一覽眾山小”的景色，這種方式不僅提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感。

2.3 借助信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生情感

隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，創(chuàng)新了教師的教學(xué)方法，使得詩詞教學(xué)更加的靈活直觀。新課改指出初中詩詞教學(xué)開展感受性的閱讀活動，利用情景交融的方式講解詩詞內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的感悟。但口述的方式很難體現(xiàn)出詩詞中的意境和景象，如果只從詩詞本身出發(fā)無法加強(qiáng)學(xué)生的理解。因此，教師可以利用信息技術(shù)將初中a詩詞與音樂和美術(shù)融合，在畫中體會詩詞意境，在音樂中感悟詩詞情感。例如在《赤壁》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放電影《赤壁》的主題曲，展示赤壁之戰(zhàn)的美術(shù)作品，讓學(xué)生理解作者對歲月流逝物存人非的感嘆，體會作者的抑郁不平和豪爽胸襟，提高學(xué)生的詩詞理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。

3 結(jié)語

總而言之，在初中詩詞教學(xué)中融合音樂和美術(shù)是新課改下一種重要的教學(xué)方式，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將音樂、美術(shù)與詩詞融合能夠使學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。因此，教師可以通過吟唱的方式調(diào)動學(xué)生興趣，在繪畫中激發(fā)學(xué)生想象，借助信息技術(shù)實現(xiàn)融合教學(xué)，以此來促進(jìn)初中詩詞教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周勝全.論初中語文教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)教育的融合[J].中國校外教育，2018（20）.

（作者單位：江蘇省泰州市泰興市實驗初級中學(xué)）