“微課”在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

程媛

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)模式愈發(fā)的多樣化，“微課”這一在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式也逐漸融入到了現(xiàn)代的教育課堂當(dāng)中?！拔⒄n”作為新時(shí)代的一種新興的教育方法，因其直觀(guān)性、內(nèi)容性等特點(diǎn)，受到了廣大教師的喜愛(ài)。教師通過(guò)錄制微課，有效的打破了傳統(tǒng)教學(xué)固定的時(shí)長(zhǎng)限制，在提高課堂教學(xué)效率，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容等方面都起到了良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);微課;教學(xué)應(yīng)用

引言

隨著新課程改革的不斷貫徹落實(shí)，素質(zhì)化教育已經(jīng)被提上了改革日程當(dāng)中。數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育中最為重要的課程之一，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)發(fā)展都有著不可磨滅的重要影響。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，教師應(yīng)牢記自己的責(zé)任感與使命感，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，結(jié)合現(xiàn)代化的教育模式與教育理念，有效將“微課”這一新興的教學(xué)形式融入到日常教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)的便利和高效，有效的解決日常教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、借助“微課”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

將“微課”應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，可以良好的提高課堂的趣味性，集中同學(xué)們的注意力，降低以往傳統(tǒng)課堂中孩子走神、瞌睡、厭學(xué)等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。相對(duì)于小學(xué)的其他課程，數(shù)學(xué)較為枯燥和抽象，在講解一些概念時(shí)，學(xué)生往往很難對(duì)其進(jìn)行正確的理解[1]。此外，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生往往年級(jí)都還偏小，沒(méi)有形成良好的自制力，相對(duì)于較難較枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們更傾向于去滿(mǎn)操場(chǎng)的追逐打鬧。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，教師要注意課堂的趣味性，只有讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和趣味，寓教于樂(lè)，才能夠吸引同學(xué)們的目光，繼而進(jìn)行課程教學(xué)。教師合理運(yùn)用微課，可以有效將抽象、困難的問(wèn)題具象化、簡(jiǎn)單化，運(yùn)用視頻的方式，打造良好的課堂氛圍，方便學(xué)生進(jìn)行理解。同時(shí)，通過(guò)播放微課的教學(xué)視頻，能夠?qū)F(xiàn)代化的教育模式和數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合在一起，用新奇的技術(shù)手段集中同學(xué)們的注意力，充分調(diào)動(dòng)起課堂活躍度，繼而有效的激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、解決教學(xué)難點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，“微課”成功的運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)上的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在進(jìn)行備課、授課的過(guò)程中都可以運(yùn)用廣泛的教學(xué)素材。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，教師不僅僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的邏輯思維能力。利用微課這一教學(xué)模式，教師可以將課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)都?jí)嚎s在短短的十分鐘的視頻當(dāng)中，在進(jìn)行課程教學(xué)之前，將“微課”發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，從而對(duì)其產(chǎn)生印象。這樣，在課堂開(kāi)始之前，同學(xué)們往往能夠知道自己的不足，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加的專(zhuān)注，帶著問(wèn)題在課堂探究，往往會(huì)起到事半功倍的效果。同時(shí)，利用“微課”這一形式，還可以有效的豐富教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行理論知識(shí)的講解時(shí)，由于有些問(wèn)題具有抽象化的思維，學(xué)生難以理解。這時(shí)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)將實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)例子引入到視頻當(dāng)中，通過(guò)視頻演示讓同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行更加深入的理解和掌握，有效的聯(lián)系了實(shí)際生活，擴(kuò)充了課堂內(nèi)容[2]。

三、整合教學(xué)資源，輔助知識(shí)理解

數(shù)學(xué)是一門(mén)純理性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的累積是一點(diǎn)一滴充滿(mǎn)邏輯性的組合，只有掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)，才能夠得心應(yīng)手的進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)應(yīng)用。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，在鞏固了已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的知識(shí)的傳授，以此來(lái)達(dá)到層層遞進(jìn)的目的。利用“微課”輔助教學(xué)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融匯在短短的視頻當(dāng)中，既沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，還能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的復(fù)習(xí)。例如，在《二十以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》一課中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生良好掌握二十以?xún)?nèi)的加法、減法的計(jì)算。但對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生而言，也僅僅只是掌握了對(duì)于1到20各個(gè)數(shù)字的認(rèn)識(shí)而已。對(duì)于陌生的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往感受到無(wú)所適從，但這時(shí)只要通過(guò)“微課”對(duì)以往知識(shí)進(jìn)行回顧，通過(guò)對(duì)“十以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)”、“二十以?xún)?nèi)各數(shù)字的認(rèn)識(shí)”，推陳出新，輔助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。

四、促進(jìn)學(xué)習(xí)主觀(guān)性，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

“微課”的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)產(chǎn)生了良好的輔助作用。在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，教師往往都會(huì)列出教學(xué)大綱，針對(duì)于課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。為了提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化手段，趣味化“微課”內(nèi)容，盡量將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)漫化，在學(xué)生在觀(guān)賞喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，進(jìn)行有效的課程預(yù)習(xí)[3]。同時(shí)，在課程內(nèi)容結(jié)束后，教師將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行“微課”錄制，并且布置觀(guān)看“微課”視頻的作業(yè)，進(jìn)而使同學(xué)們能夠利用教學(xué)視頻進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。在“微課”的作用下，教師與家長(zhǎng)的溝通變得更為頻繁，教師可將“微課”發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)陪同孩子一起進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，“微課”這一教學(xué)模式已經(jīng)成為了現(xiàn)代化教學(xué)里不可缺少的一環(huán)，在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方面起到了極為重要的作用。在新時(shí)代的教育改革背景之下，教師要牢牢記住自己的歷史使命感與責(zé)任感，通過(guò)現(xiàn)代化的教育措施，在不斷提升自我、豐富自我的前提下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，成功打造現(xiàn)代化高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤(rùn)生.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，604：139+141.

[2]楊黎敏.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[3]何曉園.小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[D].寧波大學(xué)，2015.