怎樣將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合

梁瑞

信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它不僅為新時(shí)代的教育發(fā)展帶來了新的生機(jī)，也為教育工作者帶來了更多新的挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)的契機(jī)，近年來，信息技術(shù)已然成為了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要工具，它的引入和應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、有趣、高效，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其與教學(xué)內(nèi)容相整合，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，

一、整合資源，豐富教學(xué)素材

利用信息技術(shù)整合的教學(xué)素材具有及時(shí)性、新穎性和多樣性的特點(diǎn)，教師將這些教學(xué)素材融入到課堂教學(xué)過程中，往往能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，讓學(xué)生的視野不再局限于課本之中，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，因此，教師應(yīng)精心篩選、提取一些與教學(xué)內(nèi)容相符的資源，如圖片、視頻、動(dòng)畫等，將其引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體展示出來，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)《隨機(jī)事件的概率》一課時(shí)，筆者首先利用多媒體設(shè)備展示一些素材，如某人射擊一次后中靶、拋出的石塊自由下落、魚會(huì)說話、從標(biāo)號(hào)為1-5的標(biāo)簽中抽取到1號(hào)的動(dòng)畫視頻等，然后讓學(xué)生思考這些生活現(xiàn)象中哪些是隨機(jī)的呢？這些與學(xué)生的生活實(shí)際較為貼近，并且生動(dòng)有趣，很容易吸引他們的注意力，學(xué)生紛紛討論了起來：某人射擊一次后中靶屬于隨機(jī)的;拋出的石塊自由下落是必然的;魚會(huì)說話是不可能的;從標(biāo)號(hào)為1-5的標(biāo)簽中抽取到1號(hào)也是隨機(jī)的，接著教師引出了必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念，學(xué)生就會(huì)自然而然地將這三個(gè)概念與上述的動(dòng)畫視頻關(guān)聯(lián)起來，這樣豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引入微課，講解重點(diǎn)知識(shí)

教師借助微課短視頻來講解數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓以往靜態(tài)的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出別樣的活力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用微課來講解重點(diǎn)知識(shí)，首先圍繞某一重點(diǎn)設(shè)計(jì)好微課視頻，然后在課堂上利用多媒體播放出來讓學(xué)生觀看，并給出相應(yīng)的講解，這樣不僅可以節(jié)省板書的時(shí)間，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

例如，在教學(xué)《中心投影和平行投影》一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握平行投影和中心投影的概念，筆者利用微課來輔助教學(xué)，首先，播放手影表演和皮影戲的動(dòng)畫，然后講解這些圖形的形成原理：光是沿著直線傳播的，接著引入平行投影和中心投影的概念，在光的照射下，不透明物體在屏幕上留下了物體的影子，這叫投影，我們把光由一點(diǎn)向外散射形成的投影叫作中心投影，把在一束平行光線照射下形成的投影叫作平行投影，在展示了一些生活中的照片、美術(shù)作品、幾何體的三視圖后，仔細(xì)說明了平行投影和中心投影之間的區(qū)別和聯(lián)系，中心投影的投影線相交于一點(diǎn)，生活中的美術(shù)作品都是人利用中心投影的方法繪制出來的，平行投影的投影線都是平行的，幾何體的三視圖和斜二測(cè)畫法畫出的圖形都是在平行投影下畫出的圖形，它們之間的聯(lián)系是：平行投影可以看成投影中心為無窮遠(yuǎn)點(diǎn)的中心投影，因此是中心投影的特殊情況，通過該微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了平行投影和中心投影的概念，也了解了它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，突破了重難點(diǎn)知識(shí)。

三、搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，開展小組活動(dòng)

教師可以巧借信息技術(shù)來為學(xué)生搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題、課題開展小組活動(dòng)，這不僅為學(xué)生間的交流、互動(dòng)提供了方便，還能提升合作學(xué)習(xí)的效率，在布置任務(wù)之前，教師要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分組，在線上以小組為單位組建幾個(gè)“活動(dòng)群”，這樣學(xué)生就可以在線上進(jìn)行交流、討論、分享成果。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣”一課時(shí)，筆者要求學(xué)生以四人組為一個(gè)小組，利用調(diào)查問卷和實(shí)地采訪的形式來調(diào)查我校學(xué)生每天的閱讀量，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己收集到的信息分享到小組“活動(dòng)群”內(nèi)，然后由小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)最后的結(jié)果，組織組內(nèi)成員進(jìn)行討論，他們將調(diào)查問卷的結(jié)果以及采訪的全過程做成了視頻，在“活動(dòng)群”里與其他學(xué)生進(jìn)行了分享，有的小組采集了120個(gè)樣本，高一、二、三年級(jí)的各40名，得到的平均閱讀量分別是1.21小時(shí)、0.95小時(shí)、0.68小時(shí);有的小組按照高一、二、三年級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)比例進(jìn)行了調(diào)查，在高一學(xué)生中抽取了45名學(xué)生，在高二學(xué)生中抽取了38名學(xué)生，在高三學(xué)生中抽取了42名學(xué)生，得到的平均閱讀量分別是1.19小時(shí)、0.89小時(shí)、0.65小時(shí)……通過這樣的方式，學(xué)生快速完成了任務(wù)，從中了解了抽樣的方式有：隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣，也了解抽樣的過程。

綜上所述，教師要意識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的重要意義，充分結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新課程改革的基本要求，深入地摸索更符合學(xué)生需要的新型的教學(xué)方法，來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：安徽省亳州市第二完全中學(xué)）