開展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾個(gè)策略

劉暢

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，“厚積”才能“薄發(fā)”。而大量的教學(xué)實(shí)踐表明，閱讀是學(xué)生積累知識(shí)的重要途徑。因此，高中語(yǔ)文教師必須重視閱讀課，上好閱讀課。下面，筆者就談?wù)勯_展閱讀教學(xué)的幾個(gè)策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師要懂得改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富他們的閱讀體驗(yàn)。除了使用講授法之外，還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用信息技術(shù)引入相關(guān)資源，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入文本，豐富他們的閱讀體驗(yàn)。

教學(xué)情境往往能夠幫助學(xué)生想象課文中描寫的各種美麗景色，讓他們有身臨其境之感。在講解《荷塘月色》的過(guò)程中，教師就可以借助多媒體設(shè)備播放一首舒緩輕松的鋼琴曲，讓學(xué)生一邊聆聽樂曲，一邊閱讀課文，引導(dǎo)他們初步把握文章的內(nèi)容，感知語(yǔ)言的美。之后，我們可以在大屏幕上展示荷塘月色的圖片，如下：

讓學(xué)生細(xì)心觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖片中有哪些景物。他們會(huì)說(shuō)看到了荷葉、荷花、月亮和池水。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出描寫這些景物的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子好在哪里。有的學(xué)生找出“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，他們認(rèn)為作者運(yùn)用比喻的手法將荷葉比作舞女的裙子，非常生動(dòng)形象，表達(dá)出對(duì)荷葉的喜愛之情;有的學(xué)生找出了“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，認(rèn)為這個(gè)句子形象生動(dòng)地寫出了月光朗照荷塘的情景。如此一來(lái)，學(xué)生在交流討論的過(guò)程中不僅不會(huì)感到厭煩，還能獲得更好的閱讀體驗(yàn)。

二、開展探究活動(dòng)，提升學(xué)生的思維能力

教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)文教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，思考各種問題，培養(yǎng)他們的思維能力，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。為此，筆者建議高中語(yǔ)文教師組織他們開展探究活動(dòng)，讓其深入探究文章的創(chuàng)作背景，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，以此提升他們的思維能力。

以《裝在套子里的人》為例。教師可以先簡(jiǎn)要介紹一下這篇文章的創(chuàng)作背景：“19世紀(jì)末期，工人革命的風(fēng)暴即將到來(lái)，俄國(guó)沙皇極力鎮(zhèn)壓人民，采取專制統(tǒng)治控制人民的自由，全國(guó)遍布密探，反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合起來(lái)維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，全國(guó)籠罩在陰沉郁悶的氣氛之下。這些反動(dòng)勢(shì)力仇視一切新事物，死守舊教條。課文中的別里科夫就是這類人的代表?！比缓?，讓學(xué)生閱讀全文，并結(jié)合寫作背景思考問題：如果別里科夫和華聯(lián)卡結(jié)婚了，后面會(huì)發(fā)生什么事情呢？這一探究題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，目的是鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想、自由表達(dá)。有的學(xué)生提到：“別里科夫頑固、保守，而華聯(lián)卡是受到過(guò)新思想洗禮的人，他們兩個(gè)人如果結(jié)婚了，一定會(huì)采用各種方法把對(duì)方變成自己的同類人，然而這是不可能發(fā)生的。所以他們必定會(huì)以離婚收?qǐng)?，別里科夫可能會(huì)郁郁而終。”學(xué)生們紛紛發(fā)表不同的觀點(diǎn)，說(shuō)得都有道理。這樣做不僅能營(yíng)造良好的課堂氛圍，還能提升學(xué)生的思維能力。

三、補(bǔ)充課外材料，開闊學(xué)生的視野

語(yǔ)文教師要設(shè)法幫助學(xué)生增加閱讀量，引導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，涉獵不同題材和不同類型的文章。通過(guò)補(bǔ)充課外材料，帶領(lǐng)他們閱讀更多的書籍，開闊他們的閱讀視野。

以《林黛玉進(jìn)賈府》為例。教師在講解這篇課文之前，不妨用多媒體播放電視劇《紅樓夢(mèng)》中的片段，以此吸引學(xué)生的注意力。接下來(lái)，為了激發(fā)他們的閱讀興趣，教師可以給他們分享一個(gè)《紅樓夢(mèng)》中的小故事，講一講語(yǔ)文課本上沒有的情節(jié)，如寶玉挨打、黛玉葬花、病補(bǔ)雀金裘、香菱學(xué)詩(shī)、元妃省親等，并鼓勵(lì)他們從《紅樓夢(mèng)》中選取一個(gè)章節(jié)自由閱讀，開闊視野。在閱讀的過(guò)程中，有的學(xué)生談?wù)摰溃骸镑煊裨峄ㄟ@一情節(jié)給我的印象很深，主要是圍繞林黛玉這一人物來(lái)寫的。讀完這一情節(jié)，我能夠感受到林黛玉對(duì)生命的尊重。在封建社會(huì)，人人追求權(quán)力和地位，誰(shuí)會(huì)關(guān)心被風(fēng)吹落的桃花？黛玉葬花，展現(xiàn)的是她對(duì)生命的尊重。”每個(gè)學(xué)生都積極參與討論，分享自己的看法。對(duì)于主動(dòng)分享的學(xué)生，教師要適時(shí)地表?yè)P(yáng)，以此激發(fā)他們閱讀的積極性，讓它們愛上閱讀。

四、以寫帶讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

作為語(yǔ)文教師，我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提升寫作水平;另一方面要讓學(xué)生通過(guò)寫作發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，鼓勵(lì)他們將自己的文章和名家的作品放在一起進(jìn)行比較，以寫帶讀，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。

以《故都的秋》為例。在講解課文之前，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆活動(dòng)，讓學(xué)生寫一寫“校園的秋”，使用已學(xué)過(guò)的寫作方法來(lái)描繪校園的秋景。這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了他們的興趣。有的學(xué)生選取了校園的一角，細(xì)致地描寫了秋日的小花園;有的則抓住了校園中的景物，描寫了秋的顏色……他們的語(yǔ)言大都比較稚嫩，使用的修辭手法也比較單一。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)他們閱讀課文《故都的秋》，讓他們看看郁達(dá)夫是怎么描寫故都的秋景的，更好地感受文章的美。學(xué)生自己有過(guò)嘗試，再去閱讀名家的文章，就能更深刻地感受到自己與名家之間的差距，也會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)其中的寫作技巧。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視閱讀課，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們充分享受閱讀給人帶來(lái)的樂趣。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)第一中學(xué)）