舞美設(shè)計(jì)專業(yè)綜合性構(gòu)成設(shè)計(jì)練習(xí)的探索與實(shí)踐

季曾

摘要：舞臺(tái)美術(shù)，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。設(shè)計(jì)的方法與技巧，只有通過大量的實(shí)踐才能掌握和不斷的升華，這是需要通過量的積累來達(dá)到質(zhì)的變化的。過去的舞臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)不僅較缺乏理論，也缺乏實(shí)踐，尤其對(duì)于初期的設(shè)計(jì)教學(xué)，是更需要有足夠數(shù)量的實(shí)踐課來進(jìn)行訓(xùn)練的。在我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)踐作業(yè)中，要制作的模型達(dá)20個(gè)，而且?guī)缀跞渴侵谱骶毩?xí)。通過這些練習(xí)，就能培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力、觀察能力和思考能力，以及了解模型的加工技巧。綜合性設(shè)計(jì)構(gòu)成練習(xí)，分為二維造型、材料造型、三維造型和虛擬空間造型四個(gè)類別的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：舞美設(shè)計(jì);綜合性構(gòu)成設(shè)計(jì)

一、二維造型練習(xí)

在設(shè)計(jì)構(gòu)成綜合造型練習(xí)中，首先安排的是二維造型的練習(xí)。這個(gè)訓(xùn)練是以一種大家生活中都非常熟悉的物體，如水果、陶罐、樂器、花卉、器皿、書籍等靜物作為題材。我們不是要學(xué)員完成一幅命題性靜物寫生或色彩練習(xí)，而是要求學(xué)員發(fā)揮想象把所要表現(xiàn)的物體植入到老師指定的情景、氣氛中或選用兩樣風(fēng)馬牛不相及的物體來構(gòu)成畫面，而不是簡單地、被動(dòng)地依樣畫葫蘆。畫面根據(jù)構(gòu)圖與主題的需要來選擇物體和選用色彩，在形式風(fēng)格上可自由選擇：寫實(shí)、裝飾、抽象等均可，主要強(qiáng)調(diào)思想感情、內(nèi)容和藝術(shù)形式，啟發(fā)學(xué)員的想象力。這種命題性練習(xí)有時(shí)能給人以新奇感，引人思索，產(chǎn)生一種特別的形式趣味。

在教學(xué)過程中我們通過平面歸納、意象歸納、寫實(shí)性歸納的訓(xùn)練，讓學(xué)員逐漸擺脫傳統(tǒng)的單一的繪畫語言，去掌握多種的造型表現(xiàn)技法。經(jīng)過一定量的訓(xùn)練，學(xué)員就能使用多種繪畫語言、調(diào)動(dòng)起色彩和形象的情感元素，并運(yùn)用變形、夸張、歸納等表現(xiàn)手段，在畫面上表達(dá)出具有某種感情因素的特定意境和調(diào)子，從而達(dá)到啟發(fā)他們的想象力與培養(yǎng)他們從日常生活環(huán)境中收集素材、提煉素材，并按照形式美的視覺效果去進(jìn)行編排和組合素材的能力的教學(xué)目的。

這種類型的練習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)員從素材里獲得靈感，進(jìn)而提升為有創(chuàng)意思維的能力。

二、綜合材料練習(xí)

這個(gè)練習(xí)是上一個(gè)練習(xí)的繼續(xù)，但增加了一系列新的因素。這個(gè)練習(xí)要求學(xué)員在一個(gè)規(guī)定的畫面空間中，運(yùn)用綜合材料（包括現(xiàn)成的工業(yè)原料、生活用品、工業(yè)和生活廢品等）去組織一個(gè)具有純粹視覺表現(xiàn)力的某種意象的畫面。首先畫面構(gòu)成涉及的材料就極為廣泛，可以是各種天然材料或人工合成材料，也可以是廉價(jià)的或隨手可得的廢棄物。因此對(duì)材料的關(guān)注、篩選、加工和運(yùn)用是對(duì)學(xué)員的基礎(chǔ)練習(xí)要求，這樣才能使學(xué)員建立起對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的美，才能使學(xué)員逐漸擺脫原來單一的思維方式，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造意識(shí)。

相對(duì)于上一個(gè)練習(xí)，“綜合材料練習(xí)”在創(chuàng)作難度上顯然就更有所提高，這不但要運(yùn)用到材料，而且要對(duì)表述性的文字進(jìn)行二度創(chuàng)作，其表現(xiàn)內(nèi)涵也自然更加豐富，因而創(chuàng)作形式上也更接近舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作要求。例如，讓學(xué)員運(yùn)用繪畫知識(shí)和材料知識(shí)，并采用多種表現(xiàn)手段和途徑，根據(jù)一首詩詞的內(nèi)容去描繪出一幅有濃厚意境的畫面。當(dāng)然，畫面內(nèi)容不是文字環(huán)境簡單直譯的呈現(xiàn)，而是經(jīng)過思考去體會(huì)文字里的意境，把文字形象轉(zhuǎn)化為直觀、可視的物質(zhì)形象，再利用材料的特性來產(chǎn)生不同的視覺效果。

以上兩類練習(xí)，都屬于二維平面造型的練習(xí)，主要是啟發(fā)學(xué)員在平面造型上的想象力，以抒發(fā)主觀感情和個(gè)人藝術(shù)情趣為目的，強(qiáng)調(diào)形式美和色彩的感情傾向。同時(shí)，材料的綜合運(yùn)用又可以避免細(xì)微的寫實(shí)描繪和簡單的模仿意識(shí)，以加強(qiáng)材料在畫面上運(yùn)用的表現(xiàn)力，并使他們?cè)谝庾R(shí)感知上達(dá)到從平面意識(shí)到空間意識(shí)的轉(zhuǎn)化。

三、三維立面造型練習(xí)

通過以上兩類造型練習(xí)，學(xué)員已具備了一定的創(chuàng)意思維和對(duì)材料的認(rèn)知，就可再進(jìn)入到三維立面造型的練習(xí)了。從這項(xiàng)練習(xí)開始培養(yǎng)學(xué)員的立體思維模式，掌握三維立面構(gòu)成表現(xiàn)的方法和藝術(shù)風(fēng)格。這個(gè)訓(xùn)練是舞臺(tái)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是為了順利銜接舞臺(tái)設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、景片制作等專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)練習(xí)。在進(jìn)入三維立面造型練習(xí)前，首先安排了一項(xiàng)過渡性的造型訓(xùn)練——線、面、塊的立面構(gòu)成，即“幾何構(gòu)成造型練習(xí)”。

在生活中我們時(shí)刻都在接觸和感受三維形態(tài)，但平時(shí)更多的卻總是習(xí)慣于用平面的思維來思考和表現(xiàn)它們，這就使人們的三維創(chuàng)造能力受到了很大的影響。三維形態(tài)——是可以從不同的角度呈現(xiàn)物體的不同的外形，有側(cè)面、上面、下面、后面等多視點(diǎn)、多角度的物質(zhì)形態(tài)，同時(shí)它還受到地心引力和自身結(jié)構(gòu)的影響，這也是舞臺(tái)空間中物體存在的一種方式。

在這類練習(xí)中，可以讓學(xué)員利用身邊的線材（以長度為特征的型材）、面材（以平薄為特征的型材）、塊材（有體積、容量和重量的型材）等各種材料的特性，按一定比例、次序，或以漸變、重疊、發(fā)射等形式的綜合變化，就會(huì)產(chǎn)生出豐富的體塊效果。

實(shí)際上，線、面、塊的構(gòu)成也是舞臺(tái)造型活動(dòng)中最常用的表現(xiàn)手法。在進(jìn)行立體構(gòu)思時(shí)，還需要讓學(xué)員隨手作一些方案以便于分析、構(gòu)思和布局，以及對(duì)方案的設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)功能乃至設(shè)計(jì)造價(jià)等方面提出意見。通過此項(xiàng)練習(xí)，就可以訓(xùn)練學(xué)員對(duì)空間體塊的感知，使學(xué)員樹立從平面到空間、從空間到立體、從立體再到立體的綜合的立體思維觀念，并探索其中不同材質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)力。

接下來的練習(xí)，是立面抽象造型的制作與練習(xí)。所謂抽象情感造型訓(xùn)練，即在訓(xùn)練中加入限定條件，如喜悅、悲哀、殘酷、溫柔等抽象詞語，這種限定性也給學(xué)員提供了創(chuàng)作基點(diǎn)。

將文字中抽 象的情感 符號(hào)，通過不同 材料的屬性把它們轉(zhuǎn)化為具體的視覺符號(hào)，同時(shí)傳遞出由這些屬 性帶來的 意義并承 載著創(chuàng)作 者的情感，讓觀者通過這些暗示的信息，從中感受到作品的內(nèi)涵。

抽象造型練習(xí)，要求學(xué)員利用兩種以上在空間和時(shí)間上都沒有任何關(guān)系的材料，同時(shí)根據(jù)材料的屬性、形體的造型語言去尋求表達(dá)的內(nèi)容，再經(jīng)過拼接、組合、對(duì)比的處理，從而呈現(xiàn)出具有強(qiáng)烈視覺沖擊力的三維結(jié)構(gòu)體，以形成一個(gè)具有全新概念的藝術(shù)造型。這種藝術(shù)造型，不求形似，純粹以表現(xiàn)主觀情感為目的。通過這個(gè)練習(xí)，就可以更好地使學(xué)員去把握各種材料表面的物質(zhì)性質(zhì)與人們內(nèi)心感受之間的關(guān)系，同時(shí)充分了解材料的性能特點(diǎn)，以提高他們對(duì)不同材料的綜合使用能力與啟發(fā)他們?nèi)碌膭?chuàng)作思維，使他們?cè)谖枧_(tái)設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)和景片設(shè)計(jì)上掌握多種造型語言。

四、空間造型練習(xí)

空間造型練習(xí)，與三維立面造型練習(xí)在教學(xué)目的上有著明顯的區(qū)別。三維立面造型是研究物與物之間的組合關(guān)系，基本上都是實(shí)體;而空間造型是研究實(shí)體與虛體間存在的關(guān)系，基本上都是虛的。中國古代，老莊哲學(xué)中就有“有”、“無”的美學(xué)觀念。在老子看來，無論器皿還是房屋，真正對(duì)人有用的不是器皿的四壁和底與房屋的窗、門和墻壁，而是器皿和房屋中“空”的空間，“有”的存在是為了有利于“無”的使用，甚至認(rèn)為“無”形比“有”形更富有表現(xiàn)力。

同樣，我們?cè)诳臻g造型練習(xí)中常要求學(xué)員在一個(gè)限定的三維空間（如演出空間）中，運(yùn)用綜合材料的物體要素去組織一個(gè)可供活動(dòng)的、具有某種意象的“空”的空間，這個(gè)空間就是一種“虛擬空間”。舞臺(tái)的表演空間的形成，就是由舞臺(tái)上一切存在的物質(zhì)（如布景、道具、燈光）所形成的結(jié)構(gòu)體創(chuàng)造的。對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)員來說，應(yīng)該意識(shí)到舞臺(tái)上所創(chuàng)造的一切實(shí)體（布景、道具等）所構(gòu)成的“有”，都是為了我們能利用它們所圍成的“無”的空間。

在訓(xùn)練中我們要求學(xué)員在設(shè)計(jì)空間造型時(shí)，要把主要精力放在對(duì)物體虛擬空間的處理上，要把空間看作是一種造型，要強(qiáng)調(diào)物體的內(nèi)部空間和物體外部的虛擬空間的呈現(xiàn)，同時(shí)根據(jù)不同的限定物的組合構(gòu)成而產(chǎn)生不同的視覺感知，以形成不同的視覺表情。通過這一練習(xí)，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到如何運(yùn)用實(shí)體來分隔空間、包圍空間，從而形成一定的虛擬空間限定。把空間造型練習(xí)安排在基礎(chǔ)造型訓(xùn)練的最后階段有著非常重要的意義，因此認(rèn)真完成這項(xiàng)練習(xí)對(duì)以后的專業(yè)學(xué)習(xí)將成為非常有效的銜接。