教師的角色魅力

趙蓉?苑婷婷?王雷

摘要：作為老師，非常清楚自己扮演著“人之師”、“人之范”的角色，所以每個(gè)人都努力“以身立教”、“為人師表”，在言行舉止和行為規(guī)范方面嚴(yán)格要求自己，同時(shí)能用嚴(yán)謹(jǐn)謙虛的教學(xué)態(tài)度影響學(xué)生，真正起到了教師的示范作用，體現(xiàn)出了教師的角色魅力。

關(guān)鍵詞：教師;角色魅力;態(tài)度

近十年來的教學(xué)，通過自己的親身經(jīng)歷，從備課、講授新課、進(jìn)行課下輔導(dǎo)以及與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流等方面對(duì)“教師”、“講臺(tái)”等這些熟悉而又陌生的概念有了具體可感的體驗(yàn)。無(wú)論是儀容儀表方面，還是言行舉止方面，都發(fā)生了巨大的變化：喜歡在大學(xué)校園里表現(xiàn)的自由散漫、個(gè)性張揚(yáng)、自以為是的我們，到了軍校，卻表現(xiàn)出了極強(qiáng)的紀(jì)律意識(shí)、形象意識(shí)、禮貌意識(shí)及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體現(xiàn)出了教師的角色魅力。

具體表現(xiàn)為：

一、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度

雖然工作近十年，但仍然對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿了新鮮感。教師，站在講臺(tái)上向?qū)W生講，面對(duì)的是臺(tái)下數(shù)十雙渴求知識(shí)的眼睛，那種油然而生的責(zé)任感、使命感使得他們對(duì)工作充滿了激情，不論是備課、上課，還是課外輔導(dǎo)，都會(huì)盡最大努力的去做好。學(xué)生們喜歡怎樣的講課方式，怎樣才能把學(xué)生的注意力集中到聽課上來，甚至就連意思相近的兩個(gè)詞究竟用哪一個(gè)好，也要“推敲”半天。在他們的包里，見得最多的就是各種教學(xué)參考書以及工具書，他們總是不厭其煩的去查閱，有時(shí)候僅僅是為了一個(gè)語(yǔ)調(diào)，他們是在用自己的一言一行來表達(dá)對(duì)教師這一形象的理解與尊重。

二、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并著手解決問題。

發(fā)現(xiàn)問題不等同于從書本中得到知識(shí)，而是要求我們深入生活，憑借自己的眼睛去觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)此尋求出建議性的解決辦法。人其實(shí)最可貴之處在于能創(chuàng)造性地思維，前人曾說過：只有書本知識(shí)，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，謂之半知：既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知行合一，謂之全知，這種說法確實(shí)很有道理。

三、對(duì)學(xué)生的熱愛與同情

教師對(duì)于學(xué)生心里的想法，喜歡什么樣的教師，最喜歡干的事也比較熟悉。他們往往能從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，這種關(guān)心和愛護(hù)不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，而且還表現(xiàn)在生活中。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑問，我們總是耐心地予以解答，而且態(tài)度總是那么和藹可親，絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)板著面孔或是生氣的表情;對(duì)學(xué)生在生活中遇到的困惑或是煩惱，我們也總是樂于幫助排解。在學(xué)生們的眼里，教師就像是大哥哥大姐姐一樣關(guān)心他們，疼愛他們，像對(duì)待弟弟妹妹般溺愛著隊(duì)里的每一個(gè)學(xué)生，沒有私心，沒有歧視，沒有任何功利色彩，這也是教師深受學(xué)生喜愛的最重要原因。

講臺(tái)畢竟是衡量教師功底、能力甚至人格的一把標(biāo)尺，要想在講臺(tái)上站的住、站的久，僅有激情、愛心與責(zé)任感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要全面提高自身的能力，使自己真正成為一名合格的教師。首先是擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)量。俗話說的好，“打鐵尚須自身硬”。倘若沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，又怎么能夠去教導(dǎo)別人呢？豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備是當(dāng)好一名教師的首要前提。這些知識(shí)不僅包括所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還包括相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。那么，教師如何擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)量呢？我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)深入鉆研本學(xué)科的知識(shí)，在學(xué)好教科書的前提下，多看多讀一些與本學(xué)科有關(guān)的報(bào)刊雜志，密切關(guān)注本學(xué)科的理論前沿問題，在“精”的基礎(chǔ)上“博”，在精通本學(xué)科的前提下廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，做到相互援引，從而在課堂上能夠左右逢源，加大課堂上提供的信息量。其次教師應(yīng)提高對(duì)備課重要性的認(rèn)識(shí)。備課即課前準(zhǔn)備，它不是對(duì)原有教材的重復(fù)和復(fù)述，而是對(duì)教材知識(shí)，學(xué)生水平，疑點(diǎn)和難點(diǎn)的重新構(gòu)思和巧妙安排之后的再現(xiàn)，是一切教學(xué)活動(dòng)的起始階段，更是教師上好課的關(guān)鍵。如果我們把課堂教學(xué)工作比做一座大廈的建筑工程的話，那么備課就是圖紙的設(shè)計(jì)，工與料的準(zhǔn)備，地基的準(zhǔn)備。教師課前準(zhǔn)備工作如何直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師準(zhǔn)備工作充分，不僅能使學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，形成各種能力，受到思想政治教育，而且會(huì)給學(xué)生以性情陶冶和美的享受。反之，備課不認(rèn)真，敷衍塞責(zé)，一節(jié)課上完，只采用單調(diào)的問答方式，且語(yǔ)言平淡，給人以千人一腔，千人一面，平淡陳舊的感覺，很難收到余音繚繞，耐人尋味的教學(xué)效果。對(duì)此，前蘇聯(lián)著名教學(xué)論專家葉希波夫說：“教師備課的質(zhì)量高，是教學(xué)取得成功的先決條件?！币虼?，在教學(xué)過程中教師應(yīng)提高對(duì)備課重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)中每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，力爭(zhēng)達(dá)到理想的教育和教學(xué)效果。對(duì)于教師來說，就要認(rèn)真查閱資料，全面?zhèn)湔n，剛開始的時(shí)候，盡量備得詳細(xì)，因?yàn)閷?duì)于沒有或很少有登臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的教師來說，一上講臺(tái)可能會(huì)出現(xiàn)緊張“忘詞”現(xiàn)象，因此只有備課備得詳細(xì)，準(zhǔn)備充分，這樣即使出現(xiàn)“忘詞”現(xiàn)象時(shí)也能夠很快的用別的知識(shí)點(diǎn)來加以彌補(bǔ)，從而保證教學(xué)的順利進(jìn)行而不至于“冷場(chǎng)”。最后在教學(xué)中充分挖掘知識(shí)的深度和廣度，是拓寬思維、開闊視野、堅(jiān)固學(xué)生信念的重要條件。作為教師，要想提高課堂教學(xué)能力必須學(xué)會(huì)挖掘教材的深度和廣度。從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)把握知識(shí)的尺度。在挖掘教材時(shí)一定要把握好尺寸，決不能超越學(xué)生的思維能力，認(rèn)識(shí)能力和理解能力。從實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)，能力培養(yǎng)目標(biāo)和德育目標(biāo)，融知識(shí)性，科學(xué)性，思想性于一體，做到難易適度，既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要讓學(xué)生“吃飽吃好”。要從中上等學(xué)生出發(fā)，只要他們跳一跳就能夠得著，不跳夠不著。

總之，教師工作是一個(gè)日積月累的過程，一名優(yōu)秀教師也不是一朝一夕之間就能形成的。教師所要走的路還很長(zhǎng)，只有全面提高自己各方面的能力，才能夠臻于成熟。希望我們廣大教師都能夠改進(jìn)自己的不足，爭(zhēng)取早日成為一名合格的教師。

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