小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究

陳榮霞 陳豪俊 彭杰 王玉萍 王文匯 杜冰蕊

摘要：本研究是針對小學(xué)語文教學(xué)中課內(nèi)外閱讀銜接的研究，我們強調(diào)在課堂教學(xué)中能夠點撥學(xué)生閱讀的方法，提升孩子審美的能力，以教材為基點進行多方位的延伸，在基礎(chǔ)與課外閱讀拓展之間互相協(xié)調(diào)、互相配合，能更好更快地促進孩子的成長。我們根據(jù)本校學(xué)生的特點，精心規(guī)劃這一課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究

一、研究背景

校和家庭教育對傳統(tǒng)文化的滲透比較零散，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解、理解和認識不夠，對繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德的意識不強。

二、研究的意義

南明教育創(chuàng)辦者、新港實驗學(xué)校校長魏智淵對“兒童閱讀原理的解讀”和“海量閱讀”的實施;“課內(nèi)海量閱讀”創(chuàng)始人韓興娥老師以及被授予中國“北派名師”的我們河南省靈寶市的特級教師張建超提出的“課內(nèi)增量閱讀”，為我們本次課題的研究和實施提供了很大的參考價值和借鑒意義。[1]

三、核心概念界定

閱讀教學(xué)：在閱讀過程中學(xué)生會受到情感的熏陶、思想的啟迪、享受審美的樂趣，從而在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)做人。我們要永遠記得，語文是學(xué)習(xí)語言的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑?！?/p>

“研究”：就是在實踐中研究，在實踐中不斷反思，在反思中進行矯正，在課內(nèi)外閱讀的活動中研究課內(nèi)外閱讀，提高語文的教學(xué)水平和科研能力，這些都是值得我們認真思考與研究，而且研究成果必將有利于促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、研究目標(biāo)

（一）深化“內(nèi)向型銜接研究”。（二）探索并開辟“外向型銜接研究”的路徑。（三）增強學(xué)生的合作、交流意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞好文章。4、課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機銜接。

五、研究內(nèi)容

（一）促使學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有機銜接和和諧發(fā)展，并建立新的課程觀。2、對學(xué)校、家庭和個人閱讀資源的有效開發(fā)、利用和整合，促進每一個學(xué)生的課內(nèi)外閱讀。3、探索課外閱讀指導(dǎo)的策略和課外閱讀指導(dǎo)課的類型。4、探討課內(nèi)外銜接在拓寬教學(xué)途徑、幫助學(xué)生形成良好“智力”背景、開發(fā)“學(xué)困生”智力、以讀促思、以讀助寫、以及減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)等諸方面的功能和實際效益。

六、研究方法

綜合調(diào)查法：對小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析，找出問題根源。

文獻研究法：查找已有的與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果，為師生提供正面教材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。

評比激勵法：表彰先進，樹立典型，激勵學(xué)生多讀書，讀好書。

七、研究的步驟過程

準備階段：（2019.5——2019.6）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜集相關(guān)的參考資料。

實施階段：（2019.7——2020.3）第一階段：

開展課內(nèi)外閱讀活動的研究，從實踐中歸納、確立行之有效的研究策略，開展教學(xué)活動，進行教學(xué)實驗。

第二階段：

（1）實行案例研究法，對每一次語文與閱讀教學(xué)的效果進行測評，尋找和探究制約學(xué)生主動性的因素。（2）記錄教師在閱讀教學(xué)活動課內(nèi)向課外的有效延伸（3）進行試驗階段性總結(jié)

總結(jié)階段：（2020.4——2020.6）

1、對課題進行全面總結(jié)和評價，撰寫報告，整理研究資料，請有關(guān)專家進行課題論證2、完成課題研究報告3、對于在研究中形成的所有材料進行整理、匯總，并認真撰寫結(jié)題報告，進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估4、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗，推廣研究成果

八、研究結(jié)果

實踐性成果：

（一）主要專著、論文、課例有：《讓閱讀教學(xué)回歸閱讀本意》 《讓每個學(xué)生喜歡讀書，快快樂樂地讀書》? 《因為讀書》（二）主要教學(xué)設(shè)計有：《觸摸春天》《草船借箭》《負荊請罪》（三）教學(xué)課件：《觸摸春天》 《草船借箭》4、主要教學(xué)案例研究、反思有：《小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接》

理論性成果：

1.激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣 2.引發(fā)了師生的閱讀互動3.實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸4.帶動了親子閱讀的開展5.促進了師生的全面發(fā)展6.質(zhì)疑的六個層次：第一，疏通性問題;第二，深究性問題;第三，鑒賞性問題;第四，延伸性問題;第五，評價性問題;第六，反思性問題

7.教學(xué)過程規(guī)律：

創(chuàng)設(shè)情境——深情范讀——自由朗讀初步感知——談感受——再讀課文直接感悟——質(zhì)疑問難——梳理問題，通過讀、思、議深刻理解課文內(nèi)容——自主選擇段落練習(xí)朗讀、背誦——結(jié)合課文，讓學(xué)生讓學(xué)生進行說和寫

八、課題研究成效

（一）建立完善健全的活動機制

1、每天進行“晨讀”，每周二的早讀課為經(jīng)典誦讀時間，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。 2.建立班級圖書角，并利用課間及文體活動等時間，開放閱讀。 3.每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

（二）加強校本閱讀課程的建立和研究

1.開展課內(nèi)外閱讀教學(xué)研究，組織參觀和講座，探討有利于課內(nèi)外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進行反饋調(diào)查和對比分析。 2.分年級編寫《推薦書目》，含必讀和選讀。 3.分年段建立“閱讀記載卡”。4.撰寫案例、分析和反思。

（三）開展豐富多彩的讀書活動

1.‘打造“培新之聲”廣播站的“讀書專欄”。 2.“我向大家推薦一本好書”口語交際、“名著閱讀”知識競賽、經(jīng)典詩文朗誦、演講、手抄報評比、讀后感比賽等3.倡導(dǎo)“親子閱讀”，開展家長讀書征文活動。

（四）良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)沒有引起足夠重視

1.靜心讀書的習(xí)慣。2.邊讀邊思的習(xí)慣。3.不動筆墨不讀書的方法。4.利用工具書的習(xí)慣。5.聯(lián)系上下文理解課文的習(xí)慣。6.聯(lián)系生活實際理解課文的習(xí)慣。7.質(zhì)疑的習(xí)慣8.搜集資料、主動探究問題的習(xí)慣9.主動積累語言的習(xí)慣? ?10.堅持課外閱讀的習(xí)慣

（五）教師閱讀指導(dǎo)，強化方法指導(dǎo)，增強閱讀實效，進行課內(nèi)外整合

1.從重點入手選好一個有典型性的訓(xùn)練點。2.語文課堂中教師的評價語言缺少“語文味”3.在比較中感悟、學(xué)習(xí)語言4.從學(xué)習(xí)的角度感悟語言5.在品味中感悟?qū)W習(xí)語言6.在聯(lián)系中感悟?qū)W習(xí)語言7.在朗讀中感悟?qū)W習(xí)語言8.重視朗讀訓(xùn)練，冷落“默讀靜思”9.泛語文的活動不同程度地存在于課堂10.設(shè)計閱讀記錄卡11.定時定量地閱讀12.提倡親子共讀13.師生共讀

（六）加強評價激勵

通過一年的實踐與探索，課題研究促進了教育理念的轉(zhuǎn)變：改變了陳舊的教學(xué)方式，質(zhì)量觀也發(fā)生了質(zhì)的變化。認識到課內(nèi)外閱讀，是需要老師做出表率，與學(xué)生共同成長的閱讀。

課題實施以來，開展的一系列活動，如讀書心得交流會、演講、講故事、詩歌朗誦、表演課本劇、手抄小報展示活動，為學(xué)生搭建了展示的平臺，鍛煉了學(xué)生的工作能力，磨煉了學(xué)生的意志，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

九、課題研究的反思

1.課內(nèi)外閱讀銜接要用好載體，注重質(zhì)的提升2.課內(nèi)外閱讀銜接需指導(dǎo)得法，保證閱讀質(zhì)量。3.要加強教師的文化底蘊4.如何處理好學(xué)業(yè)負擔(dān)和閱讀時間上的矛盾還是一個待解決的問題5.參與課題研究的教師的理論學(xué)習(xí)不足，理性思考還不夠，意識、能力還有待提高。

結(jié)語：身為小學(xué)語文教師，不論從事哪個年級的語文教學(xué)，都應(yīng)該對整個小學(xué)教材有一個系統(tǒng)的了解和認識，今后在教育教學(xué)工作中要加強對低段教材和學(xué)情的認識和了解，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材，認識學(xué)生，引導(dǎo)孩子多讀書，愛閱讀。以后一定加強理論學(xué)習(xí)，提高自身理論素養(yǎng)，抓住機會多想專家學(xué)者學(xué)習(xí)請教，進行系統(tǒng)的課題研究理論學(xué)習(xí)，提高自己教科研水平，積極向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，共同探討，提高自己實踐教學(xué)能力。[2]

參考文獻：

[1]汪進義;淺談古詩詞的閱讀和欣賞[N];天水日報;2015年

[2]尹松鶴;要重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍能力的培養(yǎng);化學(xué)教學(xué)[N] 1982年01期

作者單位：淮陽縣王店鄉(xiāng)中心校