中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)改革淺談

張麗

摘要：數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。其任務(wù)是：使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);評價(jià)改革

針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的學(xué)生厭學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、考試評價(jià)偏離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多問題，我嘗試著進(jìn)行教學(xué)評價(jià)改革，下面從三個(gè)方面闡述：

一、讓學(xué)生自主命題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

在中等職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)課的前提，對學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展也有很大影響。然而，中職學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍缺少興趣，在數(shù)學(xué)課上，經(jīng)?？吹綄W(xué)生們不認(rèn)真聽講、不記筆記甚至說話、打瞌睡的現(xiàn)象，課后作業(yè)難以按時(shí)、獨(dú)立完成，很多數(shù)學(xué)教師抱怨數(shù)學(xué)課難上，難以順利完成教學(xué)任務(wù)。中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績差可追溯到初中甚至小學(xué)，有些學(xué)生完全放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以在每次的數(shù)學(xué)考試中我們就會看到這樣的現(xiàn)象：剛發(fā)下試卷，部分學(xué)生連看也不看，寫上名字就趴下準(zhǔn)備睡覺了。身為數(shù)學(xué)教師，我們很痛心也很焦慮，也經(jīng)常在一起探討如何改變這種現(xiàn)狀。又到了一年一度的期中考試時(shí)間了，我在16級會計(jì)電算化班上課，課間我與同學(xué)閑聊，又要考試了，你們有什么想法？有同學(xué)就說：“反正你怎么出題我都不會”，“出哪些題你才會呢？”我緊接著問，“我自己出的題，我當(dāng)然會做了！”，聽完此話，我眼前一亮，這個(gè)主意不錯(cuò)，值得一試。但要具體到如何出題、難度如何把握、時(shí)間如何控制，都要一一商量。

根據(jù)教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)目標(biāo)，在充分討論的基礎(chǔ)上，我們決定讓每一個(gè)同學(xué)自己出一套期中考試題，并制定了出題細(xì)則。

通知一出來，班內(nèi)發(fā)生了明顯的變化，自已出題考試，如果考不好那可說不過去。同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，許多以前對數(shù)學(xué)無動(dòng)于衷的學(xué)生也迅速行動(dòng)起來了，都在積極爭取期中考試時(shí)能考個(gè)好成績。每個(gè)學(xué)生的試卷交上來后，我都要仔細(xì)審閱，凡是不符合出題要求的題目都給學(xué)生一一指出來，讓他們再重新找題，修改完成后再次讓我審批，直至完全符合出題細(xì)則的要求，在這樣的反復(fù)修改過程中，學(xué)生們既熟悉了所學(xué)內(nèi)容，又掌握了所學(xué)的知識和解題方法，順利完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐證明這種學(xué)生自己出題考試的效果非常好。

后來我們把這一做法推廣到學(xué)完一個(gè)單元后就由每位同學(xué)出一張?jiān)嚲?，然后交換做，再評卷、講解、討論。每次出題前，老師都對考試范圍、考試時(shí)間、題目類型、難易程度等提出具體要求，這種指導(dǎo)學(xué)生自己出測驗(yàn)題的方法，極大地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過出題、評卷這兩個(gè)步驟，無形中產(chǎn)生了看書——做題——復(fù)習(xí)的過程。另外，抽簽考試，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了主動(dòng)性，提高了興趣。

二、教學(xué)測試趣味化，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

眾所周知，考試是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)知識、激勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的重要手段和方式。每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都要統(tǒng)一安排期末考試工作，規(guī)定同一年級、相同教材的數(shù)學(xué)教師要統(tǒng)一進(jìn)度、用同一套試卷考試，這樣在單元測驗(yàn)、期中考試中由學(xué)生們自己出題考試的某些不足就表現(xiàn)出來了，部分學(xué)生由于前期出題相對較簡單或知識點(diǎn)覆蓋不全面而導(dǎo)致期末成績不理想，期末成績出來后就有一部分學(xué)生需要補(bǔ)考，一般都是從原期末試卷中抽出一部分教師認(rèn)為相對簡單的題目作為補(bǔ)考試卷，但這樣的試題對補(bǔ)考的學(xué)生來說仍是天書、難題，許多學(xué)生仍然一字不寫地交上空白卷子，如何改變這種狀況？能否換一種出補(bǔ)考試題的思路？我們一直在探索……眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，如果我們能通過對學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)考試密切相關(guān)的生活要素，把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)考試中，聯(lián)系生活考數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)期末的補(bǔ)考試卷我們也做了這方面的嘗試。針對學(xué)生基礎(chǔ)較差、自尊心較強(qiáng)又喜歡玩游戲的特點(diǎn)，我們把補(bǔ)考試卷設(shè)計(jì)成“知識大闖關(guān)”的形式，共有五個(gè)大題，每個(gè)大題又包括若干個(gè)小題，題目由淺入深，知識點(diǎn)由低到高、循序漸進(jìn)，考題都是與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的最具吸引力、最有趣的題。

三、東西部教師關(guān)注，中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)改革

東西部扶貧協(xié)作工作是黨中央、國務(wù)院為加快西部貧困地區(qū)扶貧開發(fā)進(jìn)程、縮小東西部發(fā)展差距，促進(jìn)共同富裕作出的重大戰(zhàn)略決策。根據(jù)上級有關(guān)要求和學(xué)校決定，我于2019年9月赴湖南省湘西永順縣職業(yè)教育中心開展為期一年的對口幫扶工作。永順縣職教中心是一所較為偏僻的職業(yè)中專，學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在很大差異。我所教授的班級是高一年級的汽車駕駛班、形象設(shè)計(jì)2班和社會文化藝術(shù)1班，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極差，班上大批學(xué)生“望數(shù)生畏”，所以在第一次的期中考試中，班里大部分學(xué)生成績不及格，為了改變這個(gè)狀態(tài)，我決定將“讓學(xué)生自主命題”這個(gè)成功經(jīng)驗(yàn)引入到永順縣職教中心。學(xué)完第二章不等式后，就在社會文化藝術(shù)1班進(jìn)行了嘗試：讓學(xué)生自己出一套單元測試題來考自己，學(xué)生聽到后臉上充滿抑制不住的好奇、激動(dòng)、憧憬和期待，我又說了一些出題的具體要求，當(dāng)我講到“要把一部分質(zhì)量較高的試卷粘貼到教室里供大家參觀、學(xué)習(xí)”時(shí)，馬上就有幾個(gè)平時(shí)不太愛學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生說“老師，我要認(rèn)真出題，爭取讓試卷上墻！”任務(wù)布置后，學(xué)生們馬上行動(dòng)起來，保質(zhì)保量地完成了單元測試工作，取得了滿意的效果，同時(shí)我及時(shí)地將這種好的教學(xué)方法匯報(bào)給學(xué)校教務(wù)處，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和好評。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我摒棄了“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡脑u價(jià)方法，采取關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)方法，使處于不同發(fā)展水平的學(xué)生都能及時(shí)看到自己的進(jìn)步和成功，都能在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展和提高，使學(xué)生在深刻的自我感悟、自我認(rèn)識中積極主動(dòng)地尋求發(fā)展。

總之，每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能和優(yōu)勢，只要我們教師能采取科學(xué)有效的評價(jià)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠全面而又個(gè)性化地發(fā)展。

作者單位：濟(jì)南商貿(mào)學(xué)校