論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

摘 要：中華民族有五千多年的發(fā)展歷史，在這個(gè)漫長的歷史中，形成了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化在在今天仍然有傳承的意義，因此在語文教學(xué)中需要重視學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。本文就具體實(shí)例談?wù)劯咧姓Z文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透教育

中華民族具有五千多年的發(fā)展歷史，因此傳統(tǒng)文化也具有了源遠(yuǎn)流長，博大精深的特點(diǎn)，傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族五千年生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以說蘊(yùn)含著豐富的智慧。隨著我國國際化水平的提高，傳統(tǒng)文化也越來越受到世界人民的廣泛關(guān)注。語文教育承載著中華民族傳統(tǒng)文化，對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要的作用。高中階段的語文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。并且在具體的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)文化和語文知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是相互獨(dú)立的，而是相互依存，密不可分的。在高中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透教育，可以幫助學(xué)生了解更多有關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，拉進(jìn)學(xué)生和傳統(tǒng)文化的距離，同時(shí)，傳統(tǒng)文化中還蘊(yùn)含著許多豐富的語文知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以有效提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的提高。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，高中語文老師應(yīng)該如何更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透呢？

一、古文新講，拉進(jìn)學(xué)生和語文知識(shí)之間的距離

在高中語文的學(xué)習(xí)中，有很大一部分內(nèi)容就是文言文的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容在學(xué)生的學(xué)習(xí)和考察中都占據(jù)著重要的地位。由于文言文距離今天的時(shí)代相對(duì)較遠(yuǎn)，文言文中的一些表達(dá)也不符合今天學(xué)生的語用習(xí)慣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)于文言文的時(shí)候，可能會(huì)覺得難度較大，并且文言文的學(xué)習(xí)也相對(duì)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣也會(huì)降低。久而久之，就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此在具體的教學(xué)中，老師需要尋找到文言文中一些和學(xué)生的現(xiàn)代知識(shí)相銜接的點(diǎn)，從這些地方作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)文言文，這樣就可以有效拉進(jìn)學(xué)生和古文之間的距離，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如說，在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修一中的《燭之武退秦師》的時(shí)候，這篇文章選自《左傳》，原本沒有題目，是后人根據(jù)它的內(nèi)容加上去的，主要講述了公元前630年，秦、晉借口鄭國曾對(duì)晉文公無禮且與楚國親近，而合攻鄭國，在自己的國家面臨危機(jī)的時(shí)候，燭之武挺身而出，前往敵國交涉，在比自己國家強(qiáng)大的秦面前，燭之武表現(xiàn)得不卑不亢，能言善辯，從對(duì)秦國有利和不利等方面，對(duì)于當(dāng)前的形勢(shì)進(jìn)行了分析，幫助親王認(rèn)識(shí)到了目前的狀況。終于使秦國從鄭國退兵。在篇文章中，燭之武勸說秦王退兵的部分寫得比較精彩，因此老師可以聯(lián)系今天人們?nèi)裾f某個(gè)人常用的一些說話方式入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你要去勸說一個(gè)人，應(yīng)該從哪些方面入手？通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的理解能力。

二、從課內(nèi)到課外，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

在高中語文的學(xué)習(xí)中，課本中選擇的內(nèi)容都是比較經(jīng)典的，都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)這些文章，可以更加充分地感受傳統(tǒng)文化的博大精深。還有一些文章是選自比較著名的文學(xué)作品，這些作品中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過這些文章，了解傳統(tǒng)文化。比如說，在學(xué)習(xí)高中語文課本中《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，這篇文章選自我國四大古典名著之一的《紅樓夢(mèng)》，這部小說是以薛、王、史、賈四大家族的興衰為背景，描寫了賈寶玉和林黛玉之間的愛情故事。這部小說中，蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，比如說餐桌文化、服飾文化等等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》，可以從這篇文章中對(duì)于傳統(tǒng)建筑布局有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，林黛玉進(jìn)了賈府之后，分別去跟賈府中的其他人打了招呼，這也是禮儀中的一種。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》這篇小說的閱讀，通過閱讀，可以有效豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合傳統(tǒng)文化，教給學(xué)生處世的道理

在高中階段的語文課本中，選擇了許多蘊(yùn)含著豐富的道理的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了要理解這篇文章的主要內(nèi)容，還要通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解其中蘊(yùn)含的道理，進(jìn)而在之后的學(xué)習(xí)和生活中，運(yùn)用這些道理來指導(dǎo)自己的實(shí)踐，幫助自己更好地學(xué)習(xí)和生活。因此高中語文老師在課堂教學(xué)中，就需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行一定的挖掘，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如說，在學(xué)習(xí)高中語文課本中《過秦論》的時(shí)候，這篇文章旨在通過總結(jié)秦速亡的歷史教訓(xùn)，以作為漢王朝建立制度、鞏固統(tǒng)治的借鑒，是一組見解深刻而又極富藝術(shù)感染力的文章。文章的最后，作者揭示了這篇文章的主旨：仁義不施而攻守之勢(shì)異也。他強(qiáng)調(diào)了，統(tǒng)治者在治理國家的時(shí)候，需要充分實(shí)施仁義，需要關(guān)懷百姓。同時(shí)，還要能夠充分借鑒前面國家的發(fā)展情況，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能更好地促進(jìn)自身的發(fā)展。

結(jié)束語：總之，高中語文課本中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，高中語文老師在課堂教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透教育，幫助學(xué)生了解更多有關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并且通過這些滲透教育，也可以更好地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，高中語文老師可以從現(xiàn)代的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代的思考特點(diǎn)，去理解文言文，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以從課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，了解更多有關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，最后，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中，學(xué)習(xí)一些做事的道理。

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作者簡介：馮曉禎;男;漢族;甘肅省慶陽市正寧縣人;本科;中一;正寧縣第四中學(xué);745307