淺析探討合作學(xué)習(xí)在英語教育教學(xué)中的應(yīng)用

劉卓璇

摘 要：小組合作作為一種新興的教學(xué)手段，擁有他獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，它能夠提供給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，同時在小組合作過程中組員之間相互監(jiān)督，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)通常是用于解決一些難度系數(shù)比較高的問題，通過合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)領(lǐng)域中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍十分廣泛。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);中學(xué)英語;教學(xué)策略

在中學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的聽，說，讀，寫能力都應(yīng)該得到充分的鍛煉。但是由于課堂上學(xué)生人數(shù)較多，教師不能夠采用一對一的教學(xué)方式?；谶@種現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在英語學(xué)習(xí)的過程中被廣泛運(yùn)用。通過小組合作的教學(xué)手段，不僅能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中也能夠提高學(xué)習(xí)效率，對自己所學(xué)的知識內(nèi)容能夠進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

一、采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)地位

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用的是教師授課的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行知識的理解和記憶，但是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式通過提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生對一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行小組討論的方式來解決。二者相比較而言，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的主動性，而且學(xué)生通過獨(dú)立思考解決問題，也能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶。

例如在學(xué)習(xí)仁愛版七年級英語下冊第八單元《The seasons and the weather》時，教師在對這一章節(jié)的課文內(nèi)容進(jìn)行講解后，可以讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式來完成一篇文章的寫作，文章的主要內(nèi)容是關(guān)于這節(jié)課所學(xué)的氣候和季節(jié)，學(xué)生可以采用文章中出現(xiàn)的一些英語句式，這樣不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容起到一個鞏固的作用，同時學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力以及表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)中的成員可以共同商議決定描寫的季節(jié)，通過自己的知識基礎(chǔ)來對該季節(jié)進(jìn)行氣候方面的描述，除此之外也可以增加和這個季節(jié)有關(guān)的知識，比如一些美麗的景色，或者是自己喜歡在這個季節(jié)干的事情。這樣學(xué)生在合作交流的過程中也能夠增加課外知識，起到很好的教學(xué)效果。

因此在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變師生在課堂上的地位，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，通過合作學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時在合作學(xué)習(xí)過程中，組員之間的相互討論也能夠加深學(xué)生對知識的理解和記憶，開闊學(xué)生的視野[1]。

二、采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師認(rèn)為學(xué)生之間的相互競爭能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，但是隨著教育改革的不斷深化，學(xué)校更加注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能夠通過與他人的交流，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，同時在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生發(fā)揮自己在小組中的特長，也能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。因此在現(xiàn)階段的教育工作中，學(xué)生之間的合作和競爭一樣重要，合理的運(yùn)用都能夠促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展[2]。

例如在學(xué)習(xí)仁愛版九年級下冊英語課本第六單元有一個話題是關(guān)于你最喜歡的一個文學(xué)著作上的人物，教師可以布置相關(guān)的任務(wù)，來提高學(xué)生的合作意識。教師可以布置一個小組任務(wù)，要求小組內(nèi)的每個成員都必須在小組中擔(dān)任一部分的工作，小組成員的主要任務(wù)就是從文學(xué)著作中挑出一個人物來對他進(jìn)行描述，并說明自己喜歡它的原因是什么，這個人穩(wěn)在哪一點(diǎn)上最能夠打動自己，學(xué)生需要把這些內(nèi)容用英文的方式表現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生們通過制作PPT用做下一節(jié)課上的課堂分享。教師在布置小組任務(wù)時，應(yīng)該讓任務(wù)的難度系數(shù)大一點(diǎn)，這樣才能夠讓小組合作學(xué)習(xí)變得有意義[3]。

因此為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師可以在布置困難教學(xué)任務(wù)時讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，這樣能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，同時也能夠提高學(xué)習(xí)效率。

三、采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠創(chuàng)新評價模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對于學(xué)生的評價僅僅只是通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及學(xué)生作業(yè)的完成情況和學(xué)生考試的結(jié)果，這樣對學(xué)生的評價方式是片面的，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠增加教師評價的途徑，教師也能夠從多方面的認(rèn)識學(xué)生，使得教師在今后的教學(xué)過程中能夠因材施教，推動學(xué)生的成長和發(fā)展。

例如，教師在布置小組作業(yè)的過程中，可以要求每個小組中的每個成員都必須把自己在小組中做了哪些任務(wù)寫在作業(yè)中，這樣不僅可以督促每個小組成員能夠?qū)π〗M任務(wù)有所貢獻(xiàn)，同時教師在批改小組作業(yè)時也能夠?qū)γ總€成員所做的貢獻(xiàn)有所了解，以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)，方便教師從多個方面評價學(xué)生。除了教師的評價，其他小組成員的評價也非常重要，因此在進(jìn)行小組作業(yè)展示的過程中，教師也可以讓其他組的成員踴躍發(fā)表自己的看法，指出這個小組作業(yè)中存在的不足之處，以及成員從這個小組作業(yè)中學(xué)到了哪些東西。學(xué)生對其他小組作業(yè)進(jìn)行評價的過程中，不僅能夠看到其他小組的優(yōu)勢，同時把自己組的作業(yè)和其他小組作業(yè)再進(jìn)行比較的過程中，也能夠積累一些相關(guān)經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此在教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠為教師增添一條了解學(xué)生的途徑，教師能夠從多方面，深層次的了解學(xué)生。

結(jié)語：總之為了能夠提高學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，通過這種新型的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，因此教師應(yīng)該采取合適的合作學(xué)習(xí)方式來幫助學(xué)生提高英語水平，該單在英語課堂上的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]黃福廣.初中英語教學(xué)中”合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2019，（72）：112-113.

[2]謝素麗.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的若干思考[J].考試周刊，2019，（57）：127.

[3]呂東梅.談?wù)劼殬I(yè)技術(shù)學(xué)校英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].魅力中國，2019，（3）：123.