淺談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

郭翠玉

摘要：當(dāng)今社會(huì)逐漸趨于全球化，但是農(nóng)村教育和城市教育還是有一定的距離，農(nóng)村的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市學(xué)生，而學(xué)生今后都會(huì)在社會(huì)上打拼，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)有效的減輕學(xué)生的壓力。語(yǔ)文是農(nóng)村最重視的一門(mén)學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。而語(yǔ)文學(xué)科中?？嫉碾y點(diǎn)就是閱讀理解能力，但是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生而言，接觸不到足夠多的閱讀教材，學(xué)生家庭條件也有限，不能支持學(xué)生購(gòu)買(mǎi)大量的閱讀書(shū)籍，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。因此，語(yǔ)文教師要從教學(xué)方法出發(fā)，在課堂上逐漸提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀能力;農(nóng)村;策略

很多農(nóng)村語(yǔ)文教師的自身專(zhuān)業(yè)水平就達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，只是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本上的知識(shí)講解，也沒(méi)有起到該有的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的限制，沒(méi)有對(duì)閱讀的興趣。因此，語(yǔ)文教師首先要提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，然后根據(jù)農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)去看書(shū)和思考，逐漸提高學(xué)生的閱讀理解能力。本文就培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀能力提出幾點(diǎn)針對(duì)性策略，幫助語(yǔ)文教師提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

一、合理利用教材，設(shè)置開(kāi)放型情景教學(xué)

農(nóng)村教學(xué)資源較差，學(xué)生所接觸到的知識(shí)有限，所以語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。一般語(yǔ)文教師只會(huì)講解課本中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些較難理解的知識(shí)進(jìn)行講解，但是這樣并不能開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，也發(fā)揮不出學(xué)生的個(gè)性，發(fā)散學(xué)生的思維。因此，語(yǔ)文教師可以研究透徹教材，然后根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，特別是在課程結(jié)束得時(shí)候設(shè)計(jì)一些開(kāi)放型的問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維。這樣的題型必須是建立在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考才能得出合理的結(jié)論，對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力有很大的幫助。

例如：初中語(yǔ)文教材中有一小說(shuō)《范進(jìn)中舉》，講述的是清朝時(shí)期一個(gè)讀書(shū)人考了很久才考上舉人的事情。范進(jìn)五十四歲才考上秀才，后面又參加好幾次鄉(xiāng)試終于考上了舉人，但是最后他考上后，興奮過(guò)度一下子就瘋了，作者采用生動(dòng)形象的手法描述了范進(jìn)喜極而瘋的形象，深刻的揭露了當(dāng)時(shí)讀書(shū)人的悲哀和士人丑陋的嘴臉，同時(shí)用他的命運(yùn)來(lái)反映當(dāng)時(shí)時(shí)代的凄涼悲哀。這些語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主的思考并得出結(jié)論，然后設(shè)計(jì)合理的開(kāi)放題，如：假如范進(jìn)活到現(xiàn)在他的命運(yùn)會(huì)怎樣？從中你們能了解到什么？是什么樣的思想和政策導(dǎo)致范進(jìn)這樣悲慘的命運(yùn)？同時(shí)語(yǔ)文教師還要對(duì)學(xué)生講述背景知識(shí)，特別是那時(shí)候范進(jìn)所學(xué)習(xí)的八股文和它的不利影響。然后學(xué)生就會(huì)結(jié)合所有的材料進(jìn)行思考，將自己帶入到角色中，進(jìn)而發(fā)表自己的意見(jiàn)，每個(gè)人的思想和看法都不同，特別是在第一個(gè)開(kāi)放問(wèn)題時(shí)，最能體現(xiàn)出學(xué)生的思想。這樣不僅能開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，還能提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、構(gòu)建和諧的班級(jí)班風(fēng)，并舉行多種閱讀活動(dòng)

限制農(nóng)村初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的條件之一就是農(nóng)村師資力量太小，學(xué)生所能接觸到的文章太少，而且農(nóng)村家庭條件不好，不能為學(xué)生提供大量的書(shū)籍，同時(shí)學(xué)生也接觸不到圖書(shū)館，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)視野窄小，不利于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師要針對(duì)這一現(xiàn)象努力改進(jìn)措施，為學(xué)生提供充足的閱讀材料，進(jìn)而幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。既然條件有限，那么整個(gè)班級(jí)就更應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致，互幫互助共同進(jìn)步，語(yǔ)文教師要構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體，并為學(xué)生舉行多種多樣的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供閱讀材料，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如：語(yǔ)文教師可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神，讓學(xué)生將班集體當(dāng)作家庭看待，然后讓學(xué)生有好的文章學(xué)會(huì)分享，本來(lái)很多學(xué)生的資源就很有限，那么為了學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，學(xué)生之間就要學(xué)會(huì)資源共享，將自己的書(shū)籍分享給學(xué)生，那么班上幾十個(gè)學(xué)生都能接觸到，了解到里面的內(nèi)容和知識(shí)。同時(shí)語(yǔ)文教師還要激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生自覺(jué)地閱讀更多的書(shū)籍。這個(gè)社會(huì)擁有很多資源，只要你真的想要學(xué)習(xí)到知識(shí)，就一定能找到想要的知識(shí)書(shū)籍。而且語(yǔ)文教師還要為學(xué)生舉辦一些課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)拓知識(shí)視野，了解到更加廣闊的世界，豐富學(xué)生的精神內(nèi)容。如：語(yǔ)文教師主動(dòng)收集一些對(duì)學(xué)生有用的閱讀文章和雜志，放到班級(jí)中，并讓專(zhuān)門(mén)的學(xué)生負(fù)責(zé)借閱，辦一個(gè)小型的閱覽室，豐富學(xué)生的課余時(shí)間;然后語(yǔ)文教師還可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生了解當(dāng)下的時(shí)事事件，了解國(guó)際的一些事情，不讓學(xué)生脫節(jié)，也有利于學(xué)生的寫(xiě)作。

三、傳授一些閱讀技巧

初中階段的學(xué)生的人生閱歷不夠，接觸到的知識(shí)也不夠，善惡是非都很難分清，對(duì)于一些較難的文章理解起來(lái)就很困難，特別是一些小說(shuō)，小說(shuō)雖然通過(guò)描寫(xiě)豐滿(mǎn)的人物形象和精彩的故事情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但是學(xué)生在理解小說(shuō)背后反映的客觀事情和時(shí)代現(xiàn)象，不能理解作者背后真正的用意，所以語(yǔ)文教師要傳授學(xué)生對(duì)應(yīng)的閱讀技巧，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，盡管農(nóng)村的教學(xué)條件有限，但是并不能真正成為學(xué)生提高閱讀能力的攔路虎，語(yǔ)文教師要通過(guò)改變教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造條件，然后激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏麗麗.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究[J].亞太教育，2016（23）：249-250.

[2]敖升榮. 淺談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[A]. 教育導(dǎo)刊編委會(huì).2018年2月教育導(dǎo)刊論文匯編[C].教育導(dǎo)刊編委會(huì)：，2018：1.

作者單位：新疆伊犁地區(qū)第四師七十團(tuán)一中