數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革思路

姚鵬

摘要：本文從社會的形勢分析，從學(xué)習(xí)者的角度來思考，針對當(dāng)前數(shù)控教學(xué)難的問題，特別作出了如下建議：以項目式教學(xué)為主線，以杜郎口課堂為模式，全面提高學(xué)生的綜合技能為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控教學(xué);項目式;杜郎口;技能

一、前言：

數(shù)控技術(shù)高速發(fā)展的今天，行業(yè)對從業(yè)者的要求也大大提高了起來。也要求我們職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)上也要加強(qiáng)。特別是金融危機(jī)發(fā)生以來，越來越多的企業(yè)對從業(yè)者的技能要求也大大提高了，很多專家和學(xué)者也都開始談?wù)摿憔嚯x就業(yè)的問題。目前的職業(yè)學(xué)校，我們在學(xué)生技能的培養(yǎng)上，仍然采用原有的認(rèn)知模式上，只要求學(xué)生對專業(yè)有一定的了解是完全不夠的。窮則思變，改革刻不容緩！為此，我們完全有必要對數(shù)控課程進(jìn)行教學(xué)改革，從項目式課程體系建設(shè)到杜郎口課堂教學(xué)模式進(jìn)行全方位改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型、技能型人才，滿足市場對該類人才的需求。

二、課程體系的項目化：

采用項目式教學(xué)，可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，并讓教學(xué)內(nèi)容安排得更合理，同時也讓學(xué)生技能掌握更具體。項目課程從學(xué)習(xí)者入手，突出知識的連貫性和獨(dú)立性。學(xué)生掌握技能不是特別要求此前知識掌握的程度，這樣和傳統(tǒng)課程科目教學(xué)相比有了很大的進(jìn)步。特別是項目教學(xué)的考核制度更加科學(xué)化、合理化和全面化。

（一）教學(xué)內(nèi)容安排的合理化：

由于專業(yè)本身科目之間存在緊密的聯(lián)系，相互之間又有很多共處，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系下，科目課程之間突出其銜接性、重合性等一些不合理之處。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)上，往往也不能很好的與理論知識相結(jié)合，而本專業(yè)課程的一個重要特點(diǎn)是實踐性強(qiáng)，如此安排教學(xué)的話，會帶來諸多不便！比如：我們要學(xué)習(xí)螺紋的加工，可我們在制圖上有可能還沒學(xué)到螺紋的畫法和標(biāo)注！這樣也就直接影響到我們的教學(xué)進(jìn)程，也影響了學(xué)生技能知識的掌握。而采用項目化課程教學(xué)后，項目課程知識自身的流程性，就大大提高了我們學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的目的。比如，我們講臺階軸的加工時，首先，我們會學(xué)習(xí)零件識圖的相關(guān)知識，并掌握零件在行業(yè)中的表示方法（學(xué)會零件三視圖的表達(dá)方法及標(biāo)注）;其次，我們會學(xué)習(xí)零件加工前一些工具使用知識（測量用的游標(biāo)卡尺和加工用的刀具等）;再次，我們會學(xué)運(yùn)用數(shù)控機(jī)床加工出項目零件（其中我們可以從數(shù)控機(jī)床的操作和零件的編程兩方面入手學(xué)習(xí)）;最后，我們要運(yùn)用所學(xué)測量知識檢測我們的產(chǎn)品并分析加工原因（其中可以引入些公差相關(guān)知識）。像這樣一個過程下來，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅明確了學(xué)習(xí)目的，也明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時也讓學(xué)生更能掌握知識技能，這樣的教學(xué)安排也變得更合理了。

（二）項目課程之間的連貫性和獨(dú)立性：

傳統(tǒng)的課程科目式教學(xué)由于課程本身因素，當(dāng)上一階段學(xué)的不好時候，要接下來學(xué)習(xí)是很困難了。同時由于科目之間教與學(xué)最終效果的差異，當(dāng)我們需要運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解決問題的時候，往往很難完成。而采用項目式教學(xué)后，我們要學(xué)習(xí)一個零件的加工，項目之中就涵蓋了完成這個項目所需要的所有知識，學(xué)生只要學(xué)好此項目，就能掌握此項目的技能能力。學(xué)生也會像攻克堡壘樣有了成就感！同時，我們的項目課程的項目內(nèi)容，也是由淺入深，由簡單到復(fù)雜，全方位立體式體現(xiàn)我們整個學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)更具有連貫性和獨(dú)立性。例如：我們學(xué)完臺階軸項目后，接下來我們學(xué)習(xí)成形面零件項目、溝槽零件項目、螺紋類零件項目以及盤類零件項目，在學(xué)習(xí)中各項目所涵蓋的知識點(diǎn)各自之間也都是獨(dú)立的，也存在一定的順承關(guān)系。我們只要精心設(shè)計項目知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更加容易了。像這樣一個學(xué)習(xí)流程下來，學(xué)生學(xué)習(xí)也能更加全面掌握我們的綜合技能！

（三）項目課程考核的科學(xué)性：

考試是老師與學(xué)生檢查本門課程在本學(xué)期學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過考試，對學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行系統(tǒng)的、綜合的復(fù)習(xí);老師也可以通過考試了解同學(xué)們掌握的程度，來檢查自己的教學(xué)成果！目前的考試基本上都還是原有傳統(tǒng)的考卷模式，隨著時代的發(fā)展，它也越來越不科學(xué)化了。而我們的項目課程的考核采用的是項目學(xué)分制，每個項目完成后，老師根據(jù)完成的情況評定出合理，科學(xué)的學(xué)分成績。具體如下：[操作成績（60%）+平時成績（40%）]/100*此項目學(xué)分=該項目所得學(xué)分。操作成績可以采用數(shù)控仿真軟件考試系統(tǒng)（條件允許情況下，最好采用上機(jī)床實際操作），主要考查的是零件加工的尺寸要求和機(jī)床操作的操作要求。平時成績做為一個鼓勵性指標(biāo)，主要是反映同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)過程中的一些基本情況（如回答問題、提問等等）。

三、課堂教學(xué)杜郎口化：

作為專業(yè)技術(shù)實用型課程，我認(rèn)為也可以采用山東杜郎口中學(xué)課堂模式，它可以將傳統(tǒng)枯燥的課堂活化，讓學(xué)生動起來，自主學(xué)習(xí)。我們常說興趣是最好的老師，學(xué)生自主去學(xué)的話對課程興趣的培養(yǎng)有決定性作用！采用杜郎口模式，活用杜郎口模式，應(yīng)該從如下兩方面入手：

（一）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

我們傳統(tǒng)的課堂模式，老師拼命講，學(xué)生卻聽不懂，原因主要有一個，就是我們沒有從學(xué)生的角度去思考他們能否接受。運(yùn)用杜郎口模式后，學(xué)生成了課堂的主人，他們因此會慢慢主動去學(xué)，學(xué)會討論，學(xué)會自主解決問題。在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮小組的作用，運(yùn)用結(jié)對子工程讓學(xué)生互補(bǔ)，老師深入到組中，和同學(xué)們一起討論并引導(dǎo)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。在此種模式下，老師與學(xué)生能更加了解，同時也會讓課堂效果更好！此時是學(xué)生想學(xué)、想學(xué)得更好，這樣的課堂模式也會更加高效起來。

（二）結(jié)合本專業(yè)實際情況，活用杜郎口預(yù)習(xí)——展示——反饋三大模塊：

一種先進(jìn)經(jīng)驗的引用是不能完全搬照的，我們學(xué)習(xí)杜郎口同樣也不能死學(xué)硬搬，也要從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)我們自身的情況再做出變通，活用杜郎口！我們都知道杜郎口的成功主要在于它的預(yù)習(xí)——展示——反饋三大模塊，這也是其中的精華。我們學(xué)習(xí)杜郎口，活用杜郎口也應(yīng)該從三大模塊出發(fā)，結(jié)合自身的情況，研究學(xué)生，考察行業(yè)，然后進(jìn)行。做到讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、能學(xué)，最終讓學(xué)生能學(xué)為所用。

四、結(jié)束語：

此上是我對數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的一些感受，特別是在我們學(xué)校實施后，學(xué)生、老師和課堂都發(fā)生了很多好的改變。我也結(jié)合自身的體會以及在學(xué)生中的調(diào)研，覺得要培養(yǎng)實用性技術(shù)人才，解決想學(xué)和難學(xué)的問題，就應(yīng)該從此處出發(fā)，去研究學(xué)生、調(diào)研行業(yè)、引領(lǐng)學(xué)習(xí)！做到好學(xué)、樂教與好用相結(jié)合，向零距離就業(yè)的目標(biāo)不斷努力！

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：荊州技師學(xué)院