分析語言運用能力與初中英語核心素養(yǎng)

于曉飛

摘要：交流是語言學(xué)習(xí)的根本目的，交流表明一個人的語言運用能力，而語言運用能力與學(xué)科學(xué)習(xí)是密不可分的。在初中英語階段，他們的核心素養(yǎng)能力和語言能力是相輔相成的。語言運用能力的實踐不僅滿足了應(yīng)試教育的要求，而且還培養(yǎng)了初中生的英語素養(yǎng)，有利于初中生以后的語言學(xué)習(xí)發(fā)展。。

關(guān)鍵詞：語言運用能力;初中英語核心素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)在教育領(lǐng)域一直備受關(guān)注。無論是教師還是學(xué)生，只要他們接觸了該學(xué)科，他們就會具有一定的學(xué)科素養(yǎng)。這類學(xué)科素養(yǎng)在一定程度上影響個人未來的學(xué)科發(fā)展和學(xué)科理念。對于教師來說，主要是根據(jù)他們自己的教學(xué)理念和學(xué)科素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。對于學(xué)生來說，需要在老師的幫助下建立自己獨特的學(xué)科素養(yǎng)。語言運用能力是初中英語核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。為了提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，需要找到一種更加且實可行的教學(xué)方法，以提高初中生的語言運用能力。

一、創(chuàng)建英語教學(xué)方案，以提高高中學(xué)生的語言運用能力

在初中英語教學(xué)過程中，初中英語教師可以通過創(chuàng)建英語教學(xué)情景來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。促進學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情景中潛移默化的提升語言運用能力，從而更好的落實英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：初中英語教師在講《I’d likesome noodles》 一課時，可以結(jié)合初中生餐廳就餐的實際生活創(chuàng)建教學(xué)情景，并組織初中生進行角色飾演，讓他們充分了解消費者與餐廳服務(wù)員的內(nèi)心活動。通過創(chuàng)建教學(xué)情景，不僅提高了初中生的語言運用能力，而且還培養(yǎng)了中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、合理營造英語文化氛圍

要想真正提高初中生的語言運用能力，則需要為初中生創(chuàng)造一定的文化氛圍。因此，初中英語教師可以科學(xué)地組織初中英語課堂，為他們營造英語文化氛圍。例如，初中英語老師可以組織學(xué)生利用空閑時間收集一些英語諺語，英語笑話，英語故事等，然后將它們制作成卡片并將它們粘貼到班級教室的墻壁上，這樣既可以放松初中生心情，緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力，同時還能夠?qū)W習(xí)到英語知識。此外，初中英語教師可以組織學(xué)生將重點和較難的英語詞匯張貼在小卡片，并將其粘貼在教室的墻上，以加深他們的記憶。可以看出，構(gòu)建英語文化氛圍即可以幫助學(xué)生提高其語言運用能力，又達到了培養(yǎng)中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

三、基于語言運用能力培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

在初中英語教學(xué)實踐中，需要科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分提高學(xué)生的語言運用能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，采取多種教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，以有效地提高英語課堂的實用性，有效地提高學(xué)生的語言運用能力。首先，在初中英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)足夠的英語學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的主觀意識。例如，在英語教學(xué)中，老師可以篩選一些經(jīng)典的對白或者教材中的內(nèi)容來鼓勵學(xué)生進行角色扮演，學(xué)生通過角色扮演進行對話練習(xí)，并通過角色扮演來充分學(xué)習(xí)英語，這對全面提高學(xué)生的語言運用能力使有很大益處的。其次，在初中英語教學(xué)實踐中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，有效優(yōu)化學(xué)生的語言運用能力，教師還必須積極營造適合教學(xué)的氛圍和環(huán)境。作為英語老師，應(yīng)該注重教學(xué)的氛圍和環(huán)境，教師應(yīng)注重對課堂空間的利用和把握，教師在教室內(nèi)布置一些體現(xiàn)英語教學(xué)的物品，如英語小故事、重點詞匯的解釋卡片、重點句型的黑板報，這樣一來會使學(xué)生在潛移默化中受到影響，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;最后，在初中英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。 中西文化之間存在著明顯的差異，特別是在英語的運用上，如果教師只是一味地遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生英語中文化。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的過程中，教師應(yīng)科學(xué)地滲透西方文化，引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通地開展英語學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生綜合性的英語語言運用能力。

四、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

在初中英語教學(xué)實踐中，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)并不是單一性的概念，也不是通過考試成績來衡量和體現(xiàn)的。那么科學(xué)的英語核心素養(yǎng)到底是什么呢？一方面，核心素養(yǎng)是對英語文化的直觀運用。要想科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中就要積極地融入西方文化，基于文化教育進行英語教學(xué)，才可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸認識到文化差異對語言的影響。例如，學(xué)生在英語表達過程中，輔之以西方人聳肩、揚眉等肢體性的語言，更有助于真實含義的表達。另一方面，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的西方文化的同時，了解西方的風(fēng)土民情，并在英語練習(xí)中更好地運用。

結(jié)束語：總之，初中英語核心素養(yǎng)的最基本體現(xiàn)應(yīng)是學(xué)生的英語運用能力以及他們對于語言學(xué)習(xí)的基本認識。對語言本質(zhì)的這種理解不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，還可以使他們更多地了解風(fēng)土人情和別國文化，并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和文化理解力。

參考文獻：

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作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗王爺府蒙古族學(xué)校