依托紅色教育資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)青少年思想政治教育

丁志民

摘要：樂(lè)亭縣是革命先驅(qū)李大釗的故鄉(xiāng)，樂(lè)亭縣中小學(xué)校立足實(shí)際，扎根本土辦教育，依托縣內(nèi)的李大釗紀(jì)念館、李大釗故居、縣英才館、縣烈士陵園等場(chǎng)所，把思想政治課堂搬進(jìn)紅色教育基地，組織學(xué)生紅色遠(yuǎn)足、清明祭掃、志愿講解等活動(dòng)，通過(guò)移動(dòng)課堂的形式，給學(xué)生帶來(lái)一種浸入式體驗(yàn)，打造“行走的”思想政治課堂，讓思想政治課活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、實(shí)起來(lái)。

關(guān)鍵詞：紅色教育;課堂;思想教育

一、加強(qiáng)青少年紅色教育的必要性

（一）加強(qiáng)青少年紅色教育是愛(ài)國(guó)主義教育的有效方法。在任何時(shí)代談愛(ài)國(guó)都不過(guò)時(shí)，在物質(zhì)條件優(yōu)越的今天愛(ài)國(guó)情感尤為重要。生活條件優(yōu)越，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，使部分青少年沒(méi)有老一輩那種濃烈的愛(ài)國(guó)主義情感和民族主義情感，因此依托地方紅色資源加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是有效的方法。樂(lè)亭紅色教育資源內(nèi)容豐富，學(xué)校依托紅以文化采取的教育方式也多樣化，比如：參觀李大釗紀(jì)念館、邀請(qǐng)革命前輩講紅色故事等，讓學(xué)生切身感受革命精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、民族自尊心。利用紅色故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生正視和承擔(dān)歷史賦予的責(zé)任。

（二）加強(qiáng)青少年紅色教育是培養(yǎng)青少年艱苦奮斗精神的客觀需要。艱苦奮斗不僅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，更是革命精神的最好體現(xiàn)。艱苦奮斗精神在革命、建設(shè)和發(fā)展階段都是不可或缺的，是我國(guó)革命和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成功的法寶。學(xué)生在參觀李大釗紀(jì)念館和聆聽(tīng)紅色故事中，被當(dāng)時(shí)艱苦環(huán)境下前輩們?nèi)詧?jiān)持革命的可貴精神所打動(dòng)，感受到中國(guó)革命勝利的不易，體驗(yàn)?zāi)嵌渭で槿紵臍q月，深刻感悟李大釗等先輩先烈的革命精神，在體會(huì)艱苦奮斗精神的內(nèi)涵中樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)自身艱苦奮斗精神。

（三）加強(qiáng)青少年紅色教育是理想信念教育的有效途徑。理想信念是一個(gè)人對(duì)未來(lái)的向往和追求，是付出行動(dòng)的動(dòng)力。理想信念集中體現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值觀，可以約束一個(gè)人的行為，也可以對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生重大影響。青少年是社會(huì)主義現(xiàn)代化建的接班人，理想信念既關(guān)系到他們的表現(xiàn)，也關(guān)系到黨和國(guó)家的未來(lái)命運(yùn)。在進(jìn)行紅色教育中理想信念教育處于關(guān)鍵的位置，引導(dǎo)青少年在追求理想的過(guò)程中堅(jiān)定不移為自己的理想去努力和奮斗。教育部門在強(qiáng)調(diào)紅色教育的過(guò)程中，尤其要注重對(duì)學(xué)生理想信念教育，制定獎(jiǎng)勵(lì)性措施鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的理想。

（四）加強(qiáng)青少年紅色教育是構(gòu)建和諧校園的精神動(dòng)力。紅色教育在樂(lè)亭教育中一直進(jìn)行，并且越來(lái)越受到重視。隨著唐山市紅色旅游業(yè)的興起，中小學(xué)紅色教育也得到各方面的支持。校園是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，校園是否和諧關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及安全等方面，因此構(gòu)建和諧校園是必須的。學(xué)生的思想狀況直接影響到和諧校園的建設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生是校園的主體，和諧校園的建設(shè)需要他們集體團(tuán)結(jié)和合作。加強(qiáng)紅色教育可以凝聚學(xué)生共識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神，借助集體的力量構(gòu)建和諧校園。

二、青少年紅色教育存在的問(wèn)題

（一）紅色教育成就不足。

當(dāng)前，中小學(xué)紅色教育開(kāi)展已取得一定成就，但仍存在不足。比如，在對(duì)本地紅色教育資源開(kāi)發(fā)利用還不夠充分，紅色文化與課堂教學(xué)結(jié)合還不夠緊密，教育形式主要在理論層面上，實(shí)踐教育較少。同時(shí)，校園紅色教育氛圍不夠濃厚，紅色教育還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)經(jīng)?；?、常態(tài)化，青少年的紅色教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）紅色教育管理不完善。

紅色教育在教育教學(xué)中比重偏低，而且往往在班會(huì)課和政治課當(dāng)中，沒(méi)有形成獨(dú)立課程或拿出獨(dú)立講授時(shí)間。有的地方對(duì)本土紅色資源開(kāi)發(fā)不足，開(kāi)展紅色教育實(shí)踐活動(dòng)需要外出進(jìn)行，這在時(shí)間和空間上都帶來(lái)了限制。同時(shí)，統(tǒng)一組織處出活動(dòng)還存在一定的安全隱患，在一定程度上也影響了中小學(xué)紅色教育的開(kāi)展。另外，紅色教育專業(yè)團(tuán)隊(duì)力量不足，除紀(jì)念展館講解員之外，沒(méi)有更多專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，往往只是班主任和政治教師或?qū)в谓庹f(shuō)，這些人對(duì)紅色資源沒(méi)有深入了解，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的教導(dǎo)。

（三）紅色教育內(nèi)容單調(diào)。

一般情況下，紅色教育內(nèi)容都是程式化的，每一屆學(xué)生學(xué)的內(nèi)容大致相同，內(nèi)容重復(fù)、形式單一，缺乏吸引力，雖然各級(jí)中小學(xué)都開(kāi)展不同程度的紅色教育，但還沒(méi)有形成階段性、逐步上升的教育體系。學(xué)生接受紅色教育內(nèi)容往往以學(xué)習(xí)經(jīng)典事例和榜樣人物事跡為主，教育方式多為講課——討論——結(jié)論，加上實(shí)踐后寫觀后感這個(gè)模式，紅色教育內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)時(shí)代發(fā)展做出相應(yīng)調(diào)整。

三、加強(qiáng)青少年紅色教育的主要途徑

（一）豐富紅色教育內(nèi)涵

在教學(xué)中增加教育內(nèi)容的趣味性，使其更吸引學(xué)生，利用各種紅色資源豐富課堂內(nèi)容，積極營(yíng)造課堂氛圍。在實(shí)踐課堂中組織其他課任教師一起參加，分享感想，師生共同關(guān)注紅色教育及地方紅色資源所承載的紅色精神。教學(xué)中可以邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)給學(xué)生講課，或者開(kāi)展相關(guān)講座，改變單一的老師教、學(xué)生學(xué)的單一模式。

（二）完善紅色教育體系

要依托地方紅色資源，形成獨(dú)具特色的紅色教育品牌。要完善紅色教育體系，制訂相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有規(guī)范的教材和正規(guī)的教輔人員，形成更好的紅色教育體系。紅色教育目標(biāo)可以向普法教育目標(biāo)看齊，形成濃厚的宣傳氛圍，提高全社會(huì)對(duì)紅色教育的重視度。

（三）創(chuàng)新紅色教育途徑

支持學(xué)生走出校園走出課堂，走向李大釗紀(jì)念館、戰(zhàn)爭(zhēng)遺址等地參觀，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?nèi)ヌ剿鞲嗟母锩论E，形成課堂與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考，從而提高自身認(rèn)知。廣泛開(kāi)展相關(guān)紅色文化知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)紅色文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生獲得知識(shí)的方式。

四、結(jié)語(yǔ)

紅色資源是最好的愛(ài)國(guó)主義教育教材，在保留傳統(tǒng)優(yōu)秀紅色文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，能使紅色教育內(nèi)容以新面貌、新形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生關(guān)注，達(dá)到共鳴，進(jìn)而提升青少年的愛(ài)國(guó)情感和民族主義情懷，這才是紅色教育的成功。

作者單位：樂(lè)亭縣李大釗紀(jì)念館