普通高校公共體育課實施課程思政同向育人策略研究

馮洪恩 袁紅

習(xí)近平總書記指出：“要利用好課堂教學(xué)這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币虼?，各類學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建一批教育效果顯著的“課程思政”示范課，引導(dǎo)各學(xué)科教師充分挖掘和利用課程所包含的思想政治教育資源，將思想政治教育工作貫穿于教育教學(xué)的全過程。高校課程教學(xué)尤其是公共體育課承待打破長期以來與思想政治教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”;承待在當(dāng)前“大思政”格局下，靈活調(diào)動體育課程中的思想政治教育元素，實現(xiàn)思政教育與高校體育課堂和課外的有機融合。

1 普通高校公共體育課實施課程思政同向育人策略的優(yōu)勢分析

將課程思政融入高校體育教學(xué)可以有效地貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神、提高學(xué)校思想政治工作效果。體育作為高等教育的重要組成部分，在其中實施課程思政是高校實施體育教學(xué)目標(biāo)的必然要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、開展素質(zhì)教育的必然途徑。體育課程包含豐富的思想政治素質(zhì)和德育資源，不僅有利于提高學(xué)生的道德素質(zhì)，而且對提高學(xué)生的綜合能力水平起著重要的作用。體育精神與社會主義核心價值觀高度一致，在課程中加強體育精神的挖掘和教育，對學(xué)生身心和諧發(fā)展和健康學(xué)習(xí)、工作和生活方式的發(fā)展具有特殊的意義。

2 高校公共體育課開展課程思政四個維度分析

2.1學(xué)生維度—學(xué)生對體育教學(xué)與思政教育相關(guān)性認(rèn)知度

上述圖表從學(xué)生維度闡述58.57%的學(xué)生對體育教學(xué)與思政教育關(guān)系緊密度認(rèn)知不足，其中24%的學(xué)生明確表達(dá)出體育選課只是重視學(xué)分，另76%的學(xué)生在體育教學(xué)活動中或是被動性接受學(xué)習(xí)或是完全缺乏對體育與思政的相關(guān)性認(rèn)知。

2.2課堂維度—在課堂學(xué)生對教師對不同思政內(nèi)容所采用的教學(xué)方法期待程度

上述圖表從課堂維度闡述學(xué)生對不同思政內(nèi)容教師所采用的教學(xué)方法期待程度，60%的學(xué)生傾向愛國主義情感的培養(yǎng)采用典型事例教育法，其中41.43%兼選榜樣示范法;在責(zé)任意識、合作意識和競爭意識培養(yǎng)上，50%的學(xué)生傾向比賽法，其中31.43%兼選游戲法，與學(xué)生在規(guī)則意識的數(shù)據(jù)選擇上相似;而在堅強、勇敢的意志品質(zhì)培養(yǎng)上學(xué)生傾向差異較大，另一方面在社會適應(yīng)能力方面學(xué)生期待教學(xué)方法的多樣化。

2.3教師維度—相關(guān)層面阻礙教師體育教育與思政教育同向育人

上述圖表從教師維度闡述41.94%的教師欠缺在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上嵌入課程思政理念意識，其中38.71%或是該校管理層面不要求或是缺乏相關(guān)指導(dǎo)培訓(xùn);在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)活動落實中，48.39%的教師缺乏相關(guān)指導(dǎo)培訓(xùn)，另有35.48%的教師欠缺體育教育與思政教育協(xié)同育人意識;在教師教學(xué)評價跟進(jìn)上受相關(guān)層面影響差異性顯著。

2.4課下維度—校園體育文化活動開展現(xiàn)狀

從總體現(xiàn)狀分析，高校公共體育課思政功能并沒有得到最大化的應(yīng)用，高校在校園體育文化活動管理層面和指導(dǎo)培訓(xùn)方面缺乏了對課程思政同向育人重視度。教師在日常工作中對體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)活動落實和教學(xué)評價中忽視了體育的思政功能，重技能輕育人，缺乏融合意識，教學(xué)方法單調(diào)，內(nèi)容枯燥，評價考核體系不完善。

3 探索高校公共體育課程思政建設(shè)同向育人新策略

3.1 提升體育教師課程思政意識、道德修養(yǎng)以及言傳身教能力

把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，在‘三全育人’大格局過程中，強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素。體育教師應(yīng)自覺提高自身的課程思政意識，時刻注意自己的言行，尤其是在教學(xué)與訓(xùn)練中要保證言辭和行為的健康、優(yōu)雅，應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，身先垂范、言傳身教。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！苯處熢谌粘＝虒W(xué)中通過儀表教態(tài)、語言行為等影響和教育大學(xué)生，把思想政治教育融入到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，給大學(xué)生以潛移默化的影響。

3.2在教學(xué)目標(biāo)中嵌入思政理念，構(gòu)建“知識目標(biāo)”、“技能目標(biāo)”及“思政目標(biāo)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)—教師引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握項目的基本理論知識和文化內(nèi)涵，網(wǎng)球運動最初起源于英國紳士的運動，教師可通過傳授網(wǎng)球文化與禮儀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。技能目標(biāo)—教師通過提高學(xué)生體育運動的技能技巧， 在強身健體的同時培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣、合作與交往能力。思政目標(biāo)—是通過“項目品德”教育，網(wǎng)球比賽中采用 “信任制”比賽規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品質(zhì);在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中，通過傳授學(xué)生中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和文化自信，從而使學(xué)生樹立正確的理想信念和家國情懷。

3.3拓展各專項體育課程教學(xué)中的思政內(nèi)容

體育各專項課程中都蘊含著豐富的愛國主義情感、責(zé)任意識、合作意識、競爭意識、社會適應(yīng)能力、規(guī)則意識和堅強、勇敢的意志品質(zhì)等思政元素。在傳統(tǒng)“武術(shù)”項目課程中，通過武術(shù)教育和武術(shù)課程充分挖掘武術(shù)中的思政元素，將“武術(shù)”中蘊含的中國傳統(tǒng)文化資源轉(zhuǎn)化為愛國精神、理想信念、集體主義精神和思想道德教育的力量。技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗性項目對學(xué)生的體能有一定要求，教師需要人為增加負(fù)荷深度與強度鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。技能主導(dǎo)類同場對抗性項目團(tuán)體運動教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)精神以及比賽中尊重對手、遵守規(guī)則、尊重裁判的社會交際能力。技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性項目加強審美教育，使學(xué)生在練習(xí)中感受美的形體、陶冶美的情操，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與體驗此類運動所配樂曲的音律之美，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。體能主導(dǎo)類項目在800米或1000米的耐力跑中，體育教師就學(xué)生因氧氣不能充分供應(yīng)身體所需而出現(xiàn)“極點”的現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生頑強的意志;同樣在跳高、跳遠(yuǎn)等項目中，學(xué)生經(jīng)常會失敗，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不怕失敗，反復(fù)練習(xí)，堅持不懈。

3.4體育課程教學(xué)方法中嵌入思政理念

教師通過競賽評比和比賽法相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識、合作意識和競爭意識，進(jìn)行思政理念的嵌入，籃球教學(xué)中通過對學(xué)生加以組織， 使學(xué)生能夠以“對抗賽”的形式，來參與進(jìn)其中，不僅能夠?qū)W(xué)生的勝負(fù)欲激發(fā)出來，同時讓學(xué)生在組織比賽和擔(dān)任裁判員的過程中培養(yǎng)其規(guī)則意識、團(tuán)隊合作意識。典型事例教育法、榜樣示范法教學(xué)法在乒乓球教學(xué)中的運用，教師可以對我國乒壇內(nèi)著名的乒乓明星事跡進(jìn)行分享，不僅可以對學(xué)生的體育運動意識進(jìn)行強化，還能夠?qū)λ麄兊膼蹏髁x情感進(jìn)行培養(yǎng)。對體能、技能差學(xué)生進(jìn)行鼓勵培養(yǎng)自信，在800米或1000米的耐力跑中教師通過語言激勵法來鼓舞學(xué)生完成任務(wù)，培養(yǎng)堅強、勇敢的意志品。體育以特有的方式促使學(xué)生建立競爭與協(xié)作的意識，而這種意識對其日后步入社會走上工作崗位大有裨益，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3.5過程性評價體系中融入思政元素

過程性評價體系側(cè)重于評價的作用，并貫穿于體育課程教與學(xué)的全過程。通過測定指標(biāo)和數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生更清晰地認(rèn)知自己及教師更客觀地評價學(xué)生。體育教師可在日常教學(xué)評價中增設(shè)思想政治表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，并將其納入考核成績，包括學(xué)生體育課堂上的學(xué)意表現(xiàn)、課外參與體育活動的行為表現(xiàn)以及態(tài)度表現(xiàn)評價，如克服困難、挑戰(zhàn)自我、堅持不懈、尊重他人等。使評價體系向人文素質(zhì)、修養(yǎng)等方向適度延伸，逐步引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.6課外體育實踐雙層面嵌入思政內(nèi)容和理念

（1）打造良好的體育文化氛圍

高?？砷_展體育教學(xué)的比賽、體育節(jié)和體育周等一些體育系列的活動，從而營造出良好的體育氛圍，在體育活動地開展中來對課程思政內(nèi)容和理念進(jìn)行滲透和引入，這樣就能夠營造出良好的思政校園環(huán)境，同時在一系列的體育活動中能夠為課程思政工作地開展提供載體，提升學(xué)生的思想覺悟。在活動中使學(xué)生自制晨練、定期參加社會公益服務(wù)活動等，旨在通過意志力訓(xùn)練、人格體能鍛煉、社會實踐能力訓(xùn)練、團(tuán)隊協(xié)作能力訓(xùn)練等來全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（2）承辦大型體育賽事，充分拓展思政教育的現(xiàn)實載體

大型體育賽事具有思想建設(shè)和情感塑造的作用，高校應(yīng)積極承擔(dān)國內(nèi)外大型體育賽事，并以此為教育契機，激發(fā)大學(xué)生的民族自信心和自豪感。使學(xué)生在觀看國家隊和外國球隊的比賽過程中，感受中國球員揮灑汗水、辛勤工作、收獲榮譽的過程，體會愛國主義和奉獻(xiàn)精神的本質(zhì)。同時學(xué)生在志愿期間，也能感受到轉(zhuǎn)播臺工作人員專心致志對競賽場面觀察取景，國際裁判始終如一進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁愂屡袛啵髑蜿犽S隊隊員全心全意為場上伙伴保駕護(hù)航，各國球員奮力拼搏為體育精神和國家榮譽而戰(zhàn)。

4 結(jié)語

將課程思政融入高校體育教學(xué)是高校實施體育教學(xué)目標(biāo)的必然要求和高校思想政治教育改革的需要。體育教師應(yīng)自覺提高自身的課程思政意識，大力挖掘所授體育學(xué)科蘊含的思想政治素質(zhì)和德育資源，創(chuàng)新日常體育課程教學(xué)方法，從課內(nèi)課外兩個方面和師生四個維度有機將思政教育融入體育教學(xué)全過程，凸顯體育與課程思政的同向育人功能，為培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

課題：東北石油大學(xué)教學(xué)改革課題 SJGY20190104

通訊作者：袁紅

（作者單位：東北石油大學(xué)）